Т. В. Иванова

старший преподаватель кафедры химии Забайкальского государственного университета (г. Чита)

E-mail: tatunashka@mail.ru; тел.: 8 - 914 - 448 - 39 - 37

В статье проводится анализ основных проблем преподавания методики химии в техническом вузе, а также выдвигаются основные пути решения данных проблем.

Ключевые слова: методика преподавания химии, анализ, предметно-психологическое направление педагогической деятельности, политехническое образование, информатизация высшего образования.

На современном этапе развития общества особо остро встала проблема воспитания подрастающего поколения через предметно-психологическое направление педагогической деятельности [1]. Многие преподаватели вузов владеют методикой преподавания своего предмета не в достаточной мере. Основную массу профессиональных педагогов-химиков готовят в педагогических вузах, поэтому нет острой необходимости в ином вузе готовить квалифицированного учителя и преподавателя. Проанализировав состав профессорско-преподавательского состава Забайкальского государственного университета (ЗабГУ), мы делаем вывод, что большая их часть не является выпускниками педагогического вуза. Многие выпускники вуза становятся преподавателями на тех кафедрах, где когда-то были студентами и теперь сами готовят студентов к будущей профессиональной деятельности.

Одной из проблем в преподавании методики химии в вузе является то, что время, отведенное на изучение данной дисциплины, сокращено до минимума. Всего один семестр посвящен изучению методики, это составляет 108 часов. Задачей данного курса является научение студентов основам проведения лабораторно-практических занятий с постановкой исследовательского типа работ с учащимися, ознакомления студентов как с типовыми программами, так и с авторскими методиками. Изучение данной дисциплины должно способствовать приобретению следующих навыков: работе с лабораторным оборудованием и методическим пособиям; освоению теоретического материала для подготовки к семинарским занятиям; оформлению самостоятельных работ по темам в виде рефератов или научных сообщений на семинарах; использованию полученных знаний на практике профессиональной подготовки студента [2]. Рассчитанный на короткое время курс методики преподавания химии с трудом формирует у студентов ЗабГУ методическое мышление и самостоятельность химического эксперимента. О возможности в дальнейшем полноценно преподавать химию в школе либо в вузе и говорить не приходится.

Следующей проблемой является то, что, согласно учебного плана, на практические занятия отведено 18 часов. В учебном плане запланированы только практические занятия, лабораторных работ по данной дисциплине не предусмотрено. За время практических занятий студентам необходимо приобрести навыки демонстрирования химических опытов, освоить методику преподавания тем школьной программы по химии, методику обучения учащихся решению химических задач, научиться планировать и проводить уроки и многое другое. Необхо-

димо заметить, что если навыки в решении задач и теоретические основы методики химии можно рассмотреть на практике и семинарах, то умение правильного проведения ученических и демонстрационных экспериментов, решения экспериментальных задач необходимо формировать на лабораторных занятиях. Надо отметить, что навыки проведения химического эксперимента (усвоенные на занятиях методики преподавания химии) также способствуют развитию способностей в научной работе студента, даже если она не посвящена педагогической деятельности.

Еще одна из проблем преподавания методики химии - самостоятельная работа, которая подразумевает сравнение авторских программ методики преподавания химии, разработку уроков, подготовку докладов, конспектирование и многое другое. На данный вид работы отведено также всего 18 часов (чего также недостаточно). На педагогическую практику в ЗабГУ на нее не отведено отдельного времени. Но именно эта практика служит критерием качества подготовки студента при условии устройства будущего специалиста-химика в качестве учителей химии в школах различного профиля. Общение с учащимися на кафедре химии проводится только на уроках в лицейском классе при ЗабГУ.

Необходимо отметить, что основная масса литературы по методике химии рассчитана на педагогические вузы. Но в ЗабГУ не предусмотрено длительного изучения данной дисциплины. Поэтому очень сложно найти "золотую середину" при проведении практических и лабораторных занятий (которые тоже необходимы) в техническом вузе.

Необходимо отметить еще одну проблему - информатизация высшего образования как реализация комплекса мер, направленных на повышение уровня подготовки специалистов путем расширения сферы использования вычислительной техники и компьютерных технологий в учебной и научно-исследовательской работе, в управлении учебным процессом. В данном случае необходима информатизация процесса методики преподавания химии. Информатизация создает дополнительные возможности для стимулирования у студентов творческого мышления, усиливает значимость их самостоятельной работы, упрощаются контроль и самоконтроль самостоятельной работы. При этом повышается уровень индивидуальной работы преподавателя, изменяется соотношение между интеллектуальной и рутинной составляющими в учебной работе.

Кроме того, существует необходимость обучения студентов исследовательскому подходу в обучении химии. Это способствует мотивации учебной деятельности учащихся. Интеграция естественнонаучных знаний, полученных в результате проведения исследовательской работы студентами, позволяет изменить качество учебного процесса и повысить в дальнейшем успешность обучения.

Именно в вузе студенты начинают серьезно заниматься научной работой. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся создает положительные результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний. Исследовательская деятельность дает возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Таким образом, исследовательская работа - прекрасное поле деятельности для студентов, при выполнении которой решаются практические, общественно-значимые задачи, а также самореализация личности и формируется гуманность по отношению к окружающему миру.

Все приведенные сложности в преподавании методики химии в ЗабГУ могут быть решены с помощью определенных доработок. Необходимо вывести методику преподавания химии из тех дисциплин, которые являются вариативными в учебном плане. На дисциплину должно быть отведено бо-

лее чем 108 часов, выделено время на лабораторные работы, а также запланирована педагогическая практика. Важно сконцентрировать внимание на выпуске литературы по методике химии для технических вузов. В ней особое внимание в учебно-воспитательном процессе должно уделяться роли лабораторных и практических работ для усиления политехнической направленности преподавания химии. Для решения проблемы, способствующей формированию элементов химико-информационной культуры личности в процессе изучения методики преподавания химии, необходимо достаточное количество компьютеров, проекторов и интерактивных досок. Считаем важным подчеркнуть необходимость обязательного включения в программу подготовки по методике преподавания химии лекций, посвященных вопросам использования компьютерных технологий в обучении. Студент должен уметь оперировать различными компьютерными программами для обучения в школе, так как с их помощью происходит активизация учебно-познавательной деятельности студентов, развитие их самостоятельности посредством химии, информатики, информационных технологий в коммуникативной деятельности учителя и студентов. Кроме того, с помощью различных компьютерных программ по химии можно организовать оперативный контроль и самоконтроль результатов учебно-познавательной и творческой деятельности с последующей коррекцией процесса обучения.

Спектр проблем, стоящих перед методикой преподавания химии в ЗабГУ, намного шире. Но вся перечисленная проблематика существует и требует соответствующих решений.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кукушкин Ю. Н., Дремов А. В. Введение в химическую специальность: Учеб. пособ. - СПб: Химиздат, 1999.

2. Зайцев О. С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 1999.

3. Чертков И. Н., Жуков П. Н. Химический эксперимент с малым количеством реактивов: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

METHODS OF CHEMISTRY TEACHING AT A TECHNICAL UNIVERSITY

T. V. Ivanova

senior lecturer of the Department of Chemistry of the Zabaikalsk State University (Chita)

The article deals with the main problems of methods of chemistry teaching at a technical university, and the main ways of solving these problems.

Key words: methods of chemistry teaching, analysis, object-psychological trend of pedagogical activity, polytechnical education, informatization of higher education.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Комментарии: