Учебник для 3 и 4-го классов начальной школы под ред. проф. А. В. Шестакова Учпедгиз. 219 стр. 3 руб.

В мае 1934 года Совнарком Союза ССР и ЦК ВКП(б) приняли известное постановление "О преподавании гражданской истории в школах СССР". Констатируя неудовлетворительную постановку преподавания этого важнейшего предмета в нашей школе, постановление говорило: "Вместо преподавания гражданской истории в живой занимательной форме с изложением важнейших событий и фактов в их хронологической последовательности, с характеристикой исторических деятелей, - учащимся преподносят абстрактные определения общественно-экономических формаций, подменяя таким образом связное изложение гражданской истории отвлеченными социологическими схемами". Постановление далее указывает, что надо сделать для того, чтобы учащийся заинтересовался историей своей страны, чтобы для него стала ясна связь прошлого с настоящим: "Решающим условием, - говорится в постановлении, - прочного усвоения учащимися курса истории является соблюдение историко-хронологической последовательности в изложении исторических событий с обязательным закреплением в памяти учащихся важнейших исторических явлений, исторических деятелей, хронологических дат. Только такой курс истории может обеспечить необходимые для учащихся доступность, наглядность и конкретность исторического материала, на основе чего только и возможны правильный разбор и правильное обобщение исторических событий, подводящих учащегося к марксистскому пониманию истории".

Но эти совершенно ясные, конкретные указания, не допускающие никаких кривотолков, не были выполнены. В своих замечаниях по поводу конспекта учебника по "Истории СССР" товарищи Сталин, Жданов и Киров отметили полную его непригодность и, указав целый ряд крупнейших ошибок конспекта, подчеркнули: "Должно быть учтено, что речь идет о создании учебника, где должно быть взвешено каждое слово и каждое определение", что "нам нужен такой учебник истории СССР, где бы история Великороссии не отрывалась от истории других народов СССР - это во-первых, и где бы история народов СССР не отрывалась от истории общеевропейской, и вообще, мировой истории, это во-вторых".

Не были учтены и выполнены и эти важнейшие указания. Авторы оказавшихся негодными учебников по истории СССР и по элементарному курсу истории СССР для начальной школы продолжали придерживаться несостоятельных исторических установок, антимарксистских, антиленинских взглядов на историческую науку. Вскрытые партией известные ошибки Покровского и его так называемой школы, имевшие хождение среди части наших "историков", мешали быстро и точно осуществить требования, поставленные советским правительством и партией для создания настоящего марксистско-ленинского учебника по истории СССР:

"На пути к такому преподаванию истории, к созданию таких учебников тяжелым и мертвым грузом лежала антиисторическая, антибольшевистская, ликвидаторская традиция, созданная "школой" Покровского. Она по сути своей упраздняла историю, подменяя ее историей общественно-экономических формаций, выхолащивая из нее все ее разнообразное, живое, политическое содержание"¹ .

В этих условиях выход в свет одобренного жюри Правительственной комиссии учебника под редакцией проф. А. В. Шестакова является большой победой на историческом фронте.

Это событие важно не только потому, что маша школа получает учебник, в основном соответствующий требованиям Совнаркома и ЦК, но и потому, что этот учебник, несомненно, даст толчок для развития исторического образования, послужит отправной точкой работы над более расширенным учебником истории СССР и явится книгой, по которой будут изучать историю не только миллионы советских школьников, но и миллионы рабочих и крестьян, пропагандистов, агитаторов, активистов партии и комсомола.

В чем же основные преимущества настоящего учебника? Обратимся к его содержанию.

* * *

Учебник открывается кратким введением. Учащийся сразу же знакомится с особенностями нашей страны. "Наша родина СССР - страна социализма. На земном шаре есть только одна социалистическая страна. Это наша родина" (стр. 3).

В нашей стране из году в год все шире развертывается строительство, растет зажиточность. Нигде нет такой дружбы народов, как в СССР. Все трудятся на общую пользу: "В СССР нет

¹ "Правда". Передовая от 22 августа 1937 г.

паразитов - капиталистов и помещиков, как в других странах" (стр. 3).

Учащийся сразу же заинтересовывается: эта книга ознакомит его с тем, как же народы СССР добились того, чтобы родина их стала страной социализма.

В первой главе дается очень сжатое, но простое и ясное представление о жизни людей в далеком прошлом, о роде и племени, о появлении зачатков неравенства, о появлении рабства. Древнейшие государства в нашей стране появились в Закавказье и в Средней Азии:

"Первое государство Закавказья называется Урарту в районе Арарата у Ванского озера... Это было государство родоначальников нынешней Грузии. Цари Урарту вели постоянные войны с соседними государствами.

Такие же государства были и в Средней Азии. Это были государства родоначальников нынешних узбеков, таджиков, туркмен. Их правители также постоянно воевали со своими соседями" (стр. 8).

Здесь же дается представление о ведущем, в отношении прогресса и культуры, значении городов:

"В городах жило много ремесленников, шла оживленная торговля. Жители городов изобрели азбуку и научились читать и писать. Так, в Грузии более 2000 лет назад была изобретена азбука. В городах появились первые ученые, стали развиваться науки и искусство" (стр. 8).

Первая глава заканчивается рассказом о славянских племенах. Она описывает войны славян с греками, занятия охотой и земледелием, говорит о появлении боярства, князей-правителей племен, т. е. готовит учащегося постепенно к пониманию более сложной исторической обстановки, с которой ему придется ознакомиться в дальнейшем.

Вторая глава учебника посвящена Киевскому государству: его возникновение, первым князьям - Олегу, Ольге, Святославу, Владимиру; борьбе с кочевыми народами, с болгарами; торговле с греками, первому своду законов и, наконец, упадку Киевского государства и возникновению Суздальской Руси - обо всем этом рассказано понятно, просто, сжато.

Перед учащимся встают живые люди, живой народ, его труды, его борьба с иноземными насильниками и со своими собственными угнетателями-боярами и князьями, - стремившимися закрепостить свободных земледельцев. Понятие обо всем этом дается не путем отвлеченного разглагольствования и искусственных социологических схем и обобщений, а путем сообщения ярких, интересных фактов. Так, рассказывая о введении христианства, авторы пишут:

"В 988 году Владимир разрушил все изображения старинных славянских языческих богов в Киеве. Киевлян загнали в воду, в Днепр. Привезенные из Царь-града греческие полы читали над стоящим в воде народом свои молитвы. Это называлось крещением.

Не раз бунтовал народ против новой веры, но все бунты были подавлены дружиной князя" (стр. 18).

Но вместе с тем тут же говорится о том, что принятие христианства было прогрессом в развитии Руси:

"Вместе с христианством распространялась и греческая культура и образованность. Византийские мастера обучали славян строить и украшать дома и церкви. Ученые греческие монахи создали славянскую азбуку... Они записывали так же все происходившие важные события. Такие записи велись "из лета в лето" (из года в год) и назывались летописью. Из летописей можно много узнать об истории восточных славян и соседних стран" (стр. 18).

Тут же, на этой странице, дается правильное об'яснение, в чьих интересах составлялись законы, начиная с первого свода законов Киевского государства:

"В "Русской правде" изложены правила, как оберегать права рабовладельцев, владельцев земель и купцов" (стр. 18).

Если преподаватель при этом ознакомит учеников с некоторыми из этих правил, то у них будет четкое представление о направленности этих законов.

Правильно освещается также и вопрос о народных восстаниях в Киеве и Новгороде в XI и XII веках как о восстаниях стихийного характера:

"Восставшие в 1209 году новгородцы обвиняли бояр в непосильных поборах, в угнетении смердов. Дворы многих бояр и купцов были разграблены, многие из угнетателей были изгнаны из Новгородской земли. Но дальше стихийного мятежа эти восстания не шли. Боярскую и купеческую силу народ сломить не смог ввиду его бессознательности и неорганизованности" (стр. 22).

Киевская, как и Новгородская Русь, жила и строилась не только в борьбе с кочевыми народами, ей приходилось охранять свою независимость и от разбойничьих набегов со стороны шведов и со стороны немецких рыцарей (тевтонского ордена). Об этом красочно рассказывается в учебнике:

"Немцы-рыцари с сильным войском напали на Новгородскую землю, разоряли города и угрожали разорением Новгороду. Князь Александр Невский собрал свои войска и дал немцам решительный бой на льду Чудского озера. В этом Ледовом побоище немцы не выдержали натиска храбрых новгородских воинов и побежали. До самой границы своих земель Александр Невский преследовал врага. Так новгородцы решительно отразили врага и отстояли свою землю от немецких насильников" (стр. 23).

Как раз этот именно факт отмечает Маркс в своих хронологических таблицах, называя тевтонов псами-рыцарями:

"1242 г. Александр Невский выступает против немецких рыцарей, разбивает их на льду Чудского озера, так что прохвосты были окончательно отброшены от русской границы".

Вторая глава оканчивается описанием вражды мелких множеств друг с другом, их раздробленностью, разорением крестьянства в силу постоянных междоусобных войн. Этим самым авторы подводят ученика вплотную к пониманию тех причин, в силу которых русская земля оказалась в течение нескольких последующих столетий под татаро-монгольским игом.

* * *

"В главе третьей "Восточная Европа под властью монгольских завоевателей" и четвертой - "Создание русского национального государства" учебник рассказывает о том, как монголо-татары завоевали Среднюю Азию, Кавказ (Грузию и Армению) и русские княжества, о тех взаимоотношениях, которые сложились между русскими князьями и ханами Золотой Орды, о том каково было положение народа в этот период. Далее описывается, как стала возвышаться Москва, как шло "собирание" русских княжеств вокруг нее, как Московское государство, об'единяясь и расширяясь под властью московского князя, успешно отбивало атаки со стороны Литвы, Польши и других стран.

На просто и живо изложенных фактах учащийся увидит, как, с одной стороны, шел процесс накопления и собирания сил Московского государства для окончательного отпора монголо-татарским завоевателям и свержения их ига и как, с другой стороны, начался и шел распад Золотой Орды. При Иване III, в 1480 году, татаро-монгольское иго было окончательно свергнуто.

Учебник изображает, далее, тяжелое положение крестьян в Московском государстве в XV веке. Несмотря на то что крестьяне выносили на своих плечах всю тяжесть татарского ига и активно участвовали как военная сила московских князей в свержении власти монголо-татар, их положение после свержения ига еще более ухудшилось. Были введены барщина и оброк, крестьяне были прикреплены к земле, которая принадлежала князю, боярину или монастырю. По указу князя Ивана III, крестьянин мог теперь уходить от одного господина к другому только осенью, в Юрьев день. Государство Московское расширилось в три раза, но свободных, без господина, земель для крестьян было мало:

"Так усилилось прикрепление крестьян к господской земле. Господин имел право судить своих крестьян и бить за неповиновение палками" (стр. 36).

Учебник отмечает, что при Иване III появились владения новых господ - помещиков-дворян из служилых военных людей, из княжеских и боярских слуг. Их-то и размещал князь на захваченных им в походах землях, отдавая им и живших на них крестьян:

"Князь помещал служилых на захваченных им землях. Такие земли поэтому назывались поместьями, а владельцы их - помещиками. Бояре же владели землями по наследству - от отца к сыну, и их владения назывались вотчинами, или "отчинами" (стр. 36).

В главе пятой "Расширение русского государства" учащийся узнает, как царь Иван Грозный вербовал из помещиков своих опричников. На них он отирался в своей борьбе с боярами и мелкими князьями за свою единую власть. В этой главе описывается процесс дальнейшего расширения и укрепления русского единодержавного государства. Иван Грозный завоевывает Казань и Астрахань, покоряя и народы, бывшие там под властью татар: мордву, марийцев, чувашей, башкир. Черкесские и кабардинские князья становятся его подданными, при нем началось покорение Сибири. Русское государство становится одним из крупнейших государств в Европе, превращаясь из национального в многонациональное. Вместе с тем шло укрепление самодержавной власти:

"Много бояр истребили Иван IV и его опричники. Земли казненных Иван раздавал опричникам и другим помещикам. Таким путем укреплял Иван Грозный самодержавную власть в русском царстве, уничтожая боярские преимущества" (стр. 40).

При Иване Грозном, а позднее при Борисе Годунове и Василии Шуйском положение крестьян как коренных, так и завоеванных земель продолжало ухудшаться. Они были теперь окончательно закрепощены, утратив право перехода к другому господину даже и на Юрьев день. Беглых крестьян разыскивали, возвращали помещикам и жестоко наказывали. Крестьяне отвечали на насилие восстаниями.

* * *

Из главы шестой учебника "Крестьянские войны и восстания угнетенных народов в XVII веке" учащийся узнает о восстании Болотникова, о восстании городской бедноты и крестьян в Пскове и Новгороде, восстании в Башкирии, восстании Разина и др. Учебник правильно указывает на причины поражения всех этих восстаний, как и предыдущих:

"Во время восстания Разина, как и во время восстания Болотникова, у крестьян не хватало такого надежного союзника, как организованный рабочий класс. Не хватало также понимания задач восстания: жечь и разорять помещиков они умели, но какие новые порядки нужно построить, куда вести дело, - этого они не понимали. В этом была их слабость" (стр. 54).

С поражениями крестьянских восстаний учащийся встретится не раз и позднее. Учебник, таким образом, на конкрет-

ных исторических примерах подводит учеников к пониманию ленинского учения о необходимости тесного союза крестьян с рабочим классом как с руководителем в борьбе с угнетателями народа.

Во время крестьянских восстаний конца XVII и начала XVIII века "старые враги русского государства, польские паны, решили воспользоваться удобным моментом - волнениями в России и поработить ее" (стр. 43). Полякам удалось посадить на царский престол своего ставленника самозванца Лжедимитрия. С его помощью поляки угнетали и грабили народ, который поднялся на борьбу со своими поработителями. Народ начал бить поляков, и первая попытка их захватить русскую землю окончилась "неудачей. В 1610 году полякам вновь удалось при помощи изменников-бояр захватить Москву. Но народное ополчение, созванное в 1612 году мясным торговцем Козьмой Мининым и предводительствуемое князем Пожарским, разгромило поляков и очистило от них земли русского государства.

Справившись с польскими интервентами, выгнав со своей земли польских панов, русское государство расширилось еще более, так как к нему присоединилась, спасаясь от польских панов, и Украина. Но хозяйственный и культурный уровень Московского государства продолжал оставаться очень низким.

В этой же, шестой главе ребята получают краткие сведения и о промышленности, торговле, способах управления государством, нравах и обычаях того периода: "Царь и помещики с помощью церкви и попов держали народы России в темноте и невежестве. Они опаивали их водкой в кабаках, чтобы легче было затуманивать им головы обманом. Россия нуждалась в серьезных преобразованиях. Иначе она могла остаться некультурной и отсталой страной. Царем-преобразователем, укрепившим российское государство помещиков и купцов, явился царь Петр I" (стр. 59).

Глава VII "Россия XVIII века - империя помещиков и купцов" знакомит ребят с Петром I ("умный и деятельный царь"), с его реформами в управлении государством и в хозяйстве, с войнами, которые он вел с Турцией, Швецией и восточными странами. Учебник отмечает прогрессивное значение реформ Петра I, который свел неустанную борьбу с отсталостью России и переделывал ее порядки на европейский лад", иллюстрируя это на ряде примеров. В то же время учебник правильно отмечает:

"При Петре I Россия значительно продвинулась вперед, но оставалась страной, где все держалось на крепостном угнетении и царском произволе. Усиление Российской империи при Петре I было достигнуто за счет гибели сотен тысяч трудящихся, за счет разорения народа. Петр I сделал очень много для создания и укрепления государства помещиков и купцов" (стр. 66).

Затем описываются войны, которые велись при Екатерине II и которые окончились захватами новых земель и порабощением новых народов: поляков, крымских татар, азербайджанских тюрок, казахов.

Как и раньше, крестьяне отвечали восстаниями на невыносимый гнет царской монархии и помещиков.

Живо и понятно описываются в этой главе учебника булавинское восстание при Петре I, крестьянская война под руководством Пугачева, восстание башкир во главе с Салаватом Юлаевым, восстание казахского народа во главе с Сарымом Датовым. Из этих примеров крестьянских войн и восстаний, оканчивавшихся неизменно поражением, учащиеся еще раз увидят, насколько необходим был задавленному гнетом крестьянству союзник и руководитель, каким впоследствии стал рабочий класс, и узнают, что в борьбе с царским и помещичьим гнетом, рука об руку с русскими крестьянами, бились и крестьяне других народностей.

В следующих двух главах, где ход событий доведен до революции 1905 года, наряду с изложением истории России дается описание и важнейших событий Западной Европы. Обособленность России от других государств Европы - уже пройденная ступень; с конца XVIII века жизнь царской России все теснее переплетается с жизнью других стран.

Глава VIII "Царская Россия - жандарм Европы" рассказывает о буржуазной революции во Франции 1789 - 1794 годов, о революции 1848 года в Европе, о Марксе и Энгельсе как о гениальных вождях пролетариата (при этом дается кратко изложение самых основных моментов их учения). Затем, в главе IX "Рост капитализма в царской России", ребята знакомятся с организацией и работой I интернационала и с Парижской коммуной.

В учебнике правильно отмечается исторически ограниченный характер французской буржуазной революции: "Буржуазная революция освободила французский народ от власти короля и помещиков, но установила власть буржуазии. Буржуазия победила, потому что рабочий класс во Франции был слаб и неорганизован, а крестьяне, освободившиеся от власти помещиков с помощью буржуазии, поддержали буржуазию. Французская революция уничтожила гнет помещиков и укрепила гнет буржуазии, капиталистов" (стр. 77).

В этих главах наряду с описанием таких событий, как война 1812 года, присоединение к царской России Грузии, Финляндии, Бессарабии, борьба с Шамилем, крымская война и т. д., много места уделено характеристике выдающихся общественных деятелей, публицистов, писателей и художников того времени. Ученики знакомятся с Радищевым, с дека-

бристами, Повешенными Николаем I, и с их движением. Учебник правильно, по-марксистски освещает значение движения декабристов: "Их было немного, и они не были связаны с народом. Но декабристы первые организованно и открыто выступили с оружием в руках против самодержавия в самой царской столице. Их дело не погибло. Его продолжали следующие поколения революционеров" (стр. 85).

Пушкин, Белинский, Гоголь, Шевченко, Герцен, затем Чернышевский, Некрасов, Толстой, Репин, Плеханов - вот целая галлерея лиц, с деятельностью которых познакомятся наши ребята, изучая учебник "Истории СССР". Глава IX кончается краткой биографией Владимира Ильича Ленина, охватывающей первый период его деятельности до момента организации "Искры".

Кроме этого разнообразного, интересного материала в этих главах дается и, надо сказать, очень удачно, понятно и просто целый ряд сведений о промышленности России до отмены крепостного права и после, о росте капитализма и рабочего класса, о деятельности народников.

Подводя итоги деятельности этих последних, авторы пишут:

"Деятельность народников была вредной потому, что они мешали рабочему классу понять его ведущую роль в революции и тормозили создание марксистской рабочей партии, отвлекали внимание трудящихся от борьбы со всем классом угнетателей бесполезными убийствами отдельных представителей этого класса и тормозили создание союза рабочих и крестьян" (стр. 109).

Здесь же дается представление о рабочем движении и о первых рабочих союзах в России, о первых крупных стачках, об организации заграницей группы "Освобождение труда" и о союзах борьбы, организованных Лениным. Таким образом, ученик подходит уже до некоторой степени подготовленным к изучению следующих глав, основное содержание которых - описание революционного движения рабочего класса, организация и борьба его партии - партии большевиков.

Глава десятая "Первая буржуазная революция в России" и глава одиннадцатая "Вторая буржуазная революция в России" охватывают период с 1901 года (Обуховская оборона) до апреля 1917 года. К этому времени рабочий класс в России сложился и вырос; стачками в Питере, Ростове, на Украине и на Кавказе он уже показывает свою силу. Революционное движение нарастает.

Ребята знакомятся с основными, наиболее яркими и драматическими событиями 1905 и последующих годов: кровавое воскресенье, организация первых советов рабочих депутатов, крестьянское движение в центре Росами и на окраинах, восстание на "Потемкине", всеобщая стачка в октябре, декабрьское восстание в Москве, восстания в Грузии, на Украине, в Финляндии и в других местах, поражение революции, новый под'ем, мировая война и т. д. В тесной связи с изложениями этих событий дается история большевистской партии и характеристика деятельности Ленина, Сталина и их соратников.

Учебник дает четкую характеристику советов 1917 года, осуществивших союз рабочих и крестьян:

"По примеру первой революции 1905 года всюду были созданы Советы, но это были уже Советы не только рабочих депутатов, а советы рабочих и солдатских депутатов. В этом сказалось отличие революции февраля 1917 года от революции 1905 года. Солдатские депутаты в Советах были, по сути дела, крестьянскими депутатами, переодетыми по случаю войны в солдатские мундиры. Значит, Советы рабочих и Солдатских депутатов были на деле Советами рабочих и крестьянских депутатов. Это значит, что уже сложился союз рабочих и крестьян против царской власти, а Советы рабочих и солдатских депутатов стали органами такого союза. Без этого союза народ не мог бы свергнуть царя и революция не могла бы победить" (стр. 149).

Глава кончается описанием приезда Ленина в Питер:

"Ленин поднялся на броневик, заговорил с народом и в притихшую толпу бросил пламенный призыв: "Да здравствует социалистическая революция!" Это был призыв к борьбе с буржуазным Временным правительством за установление власти рабочего класса, за социализм" (стр. 150).

* * *

Последующие три главы излагают события с момента подготовки социалистической революции до смерти Ленина и заканчиваются клятвой товарища Сталина на II всесоюзном с'езде советов. Рассказывая о борьбе и работе большевиков по подготовке первой буржуазной революции, о ленинских указаниях по вопросам тактики большевиков в это время, авторы учебника пишут: "В это же время вместе с Лениным руководил борьбой за победу революции Сталин, работавший в Закавказье. Сталин укреплял здесь большевистские комитеты, подготовляя большевистский с'езд, создал подпольную типографию, писал листки к рабочим, учил и сплачивал революционных рабочих и крестьян и руководил подготовкой вооруженного восстания. Товарищ Сталин положил много трудов для того, чтобы сплотить рабочих и трудящиеся народы Закавказья и всей России в единую семью" (стр. 127).

В этих главах прекрасно выявлена роль большевиков и партии в борьбе за массы, разгром меньшевиков и эсеров, завоевание советов, подготовка Великой социалистической революции:

"Большевики энергично подготовляли восстание. Был тщательно разработан его план.

Но в самые решающие дни подготовки восстания Каменев и Зиновьев намеренно, а Троцкий по своей хвастливой болтливости, выдали буржуазии планы и сроки восстания. Временное правительство, узнав от предателей о восстании, срочно мобилизовало для борьбы с восстанием верные ему войска. Но дни власти буржуазии были сочтены" (стр. 156 - 157).

Великая социалистическая революция победила под руководством партии большевиков, но враг еще не был сломлен. На помощь русской буржуазии пришла иностранная буржуазия. Началась суровая эпоха гражданской войны. Учебник рассказывает детям о героической борьбе рабочих и крестьян нашей страны с армиями отечественной контрреволюции и иностранных государств. Он показывает, как руководили этой борьбой Ленин, Сталин и их ближайшие соратники Фрунзе, Ворошилов, Киров. Как вместе с военной работой началась и шла работа внутри страны по строительству советской власти, по восстановлению народного хозяйства.

* * *

Последняя глава учебника озаглавлена "СССР есть страна победившего социализма". В ней ребятам рассказывается о наших достижениях в сельском хозяйстве и промышленности, об организации колхозов, о блестящем выполнении планов строительства. Здесь же ребятам дается представление и о врагах советской власти и партии:

"Против этого плана строительства социализма в нашей стране выступили находившиеся в рядах партии в это время предатели - Троцкий, Зиновьев и Каменев. Они всеми мерами стремились сорвать строительство социалистической промышленности. Они утверждали, что в СССР невозможно построить социалистическое общество" (стр. 194).

Должную оценку нашла и деятельность врагов народа Бухарина и Рыкова:

"Борьбу кулаков с колхозами поддерживала ничтожная кучка изменников народа во главе с Бухариным и Рыковым. Они также, как и троцкисты, были против пятилетнего плана" (стр. 198).

"Презренный враг народа фашистский агент Троцкий и его презренные друзья Рыков и Бухарин организовали в СССР банду убийц, вредителей и шпионов. Они злодейски убили пламенного большевика С. М. Кирова. Они готовили убийства и других вождей пролетариата" (стр. 207).

Бандиты пойманы и наказаны, но требуется максимальная бдительность от всех "от мала до велика", как сказано в учебнике:

"Шпионы пробираются на заводы и фабрики, в большие города и села. Надо тщательно следить за всеми подозрительными людьми, чтобы выловить фашистских агентов" (стр. 208).

Учебник заканчивается изложением основных положений Сталинской Конституции.

* * *

Таково содержание учебника, получившего на конкурсе вторую премию и рекомендованного жюри Правительственной комиссии для преподавания в третьем и четвертом классах начальной школы.

Учебник имеет ряд неоспоримых достоинств. Он дает ребятам правильное марксистское об'яснение основных событий нашей страны и всего исторического процесса ее развития, устанавливая и показывая ребятам связь прошлого с настоящим. Учебник совершенно свободен от пустого и надуманного социологизирования, в нем нет мертвого схематизма, приклеивания ярлыков и т. д. Это книга конкретной истории, с фактами, с датами событий, с живыми людьми, так или иначе участвовавшими в историческом процессе.

Помимо указанных выше моментов, относящихся к содержанию учебника, к его достоинствам необходимо отнести в первую очередь язык, которым он написан. На языке книги совершенно не отразилось то обстоятельство, что она писалась многими авторами: простота, ясность, доступность одинаковы на всем протяжении книги. Это результат тщательной редакционной работы над языком.

Выбор исторического материала для такой книги, как настоящий учебник, для детей в возрасте от 10 - 11 лет и при таком небольшом об'еме, представлял очень большую трудность. В особенности это относится к последним главам книги, охватывающим предсоветский и советский периоды, когда события, поистине грандиозные, имеющие огромное, мировое значение, развертывались в очень ограниченные промежутки времени. С этой трудностью авторы и редакция учебника справились в общем хорошо. Книга не загружена мелочами, внимание ученика не рассеивается, отобрано самое важное, характерное, показательное.

Учебник дает историю СССР, а не только русскую историю, но в то же время совершенно правильно указание жюри конкурса, что "задача ввести в качестве суб'ектов истории также и другие народы, порабощенные царской монархией и освобожденные ют национального гнета Великой социалистической революцией", - не решена ни одним из авторов учебников.

Нет сомнения, что этот учебник, значение которого выходит далеко за пределы школы, сыграет большую роль в распространении ясного, отчетливого представления о прошлом и настоящем нашей страны, о великих задачах, разрешенных уже народами СССР под руководством партии Ленина - Сталина, о задачах еще более грандиозных, кото-

рые предстоит разрешить сегодня и завтра.

Учебник пробуждает живой интерес к нашему прошлому, ненависть к угнетателям и любовь к великим вождям трудящихся Ленину и Сталину.

Но вместе с тем надо помнить, что выпуском данной книги сделан только первый шаг. Постановление жюри Правительственной комиссии, где дается развернутая критика недостатков представленных на конкурс работ, выпущенный учебник, постановления Совнаркома и ЦК ВКП(б) "О преподавании гражданской истории в школах СССР", "Замечания по поводу конспектов учебников по "Истории СССР" и "Новой истории" товарищей Сталина, Кирова и Жданова должны лечь в основу дальнейшей работы ,и по улучшению настоящего учебника и по созданию других учебников.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Комментарии: