С. А. Новоселов, доктор педагогических наук, профессор, директор Института педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета. Тел.: 8 - 912 - 285 - 92 - 59; е-mail: inobr@list.ru

О. В. Трифонова, аспирант Уральского государственного педагогического университета Е-mail: ov.trifonova@mail.ru

Предметом статьи является процесс становления и совершенствования в условиях дополнительного образования новой педагогической формы развития творческих способностей подрастающего поколения - фестиваля юных изобретателей и рационализаторов, который стал правопреемником проводимых ранее научно-технических олимпиад и турнира юных изобретателей. Авторы предложили новые структуру и содержание фестиваля, направленные на развитие технического творчества учащихся, а также экспериментально доказали эффективность развития способностей учащихся к техническому творчеству в процессе подготовки и проведения фестиваля юных изобретателей и рационализаторов.

Ключевые слова: развитие творческих способностей детей и подростков, технология развития творчества, техническое творческое соревнование, научно-техническая олимпиада, творческие проекты, эвристические методы, дополнительное образование детей, анализ изобретений, творческие технические задачи по анализу изобретений.

FESTIVAL OF YOUNG INVENTORS AND INNOVATORS: STRUCTURE, CONTENT, EFFECTIVENESS

S.A. Novoselov, doctor of pedagogic sciences, professor, director of the Institute of Pedagogy and Psychology of the Childhood of the Ural State Pedagogic University

O.V. Trifonova, post-graduate student of the Ural State Pedagogic University

The subject of the article is the process of occurrence within supplementary education limits of a new form of development of the creativity of the younger generation - a festival of young inventors and innovators, which became a successor of earlier scientific and technology competitions and tournaments of young inventors. The authors offered a new structure and content of the festival, aimed at the development of the students' technical creativity, as well as experimentally proved the effectiveness of development of the students' ability to the technical creativity during the preparation and holding of the festival of young inventors and innovators.

Key words: development of the children's and adolescents' creative abilities, technology of development of the creativity, technical creative competition, scientific and technical competitions, creative projects, heuristics, supplementary education of the children, analysis of inventions, creative technical problems at the analysis of inventions.

Осознание естественной потребности общества в подготовке подрастающего поколения к творчеству в сфере техники и технологий нашло свое отражение в предпринимаемых мерах государственной и общественной поддержки специального вида организационно-педагогической деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей и юношества. Развитие технического творчества, креативности, инициативности подрастающего поколения стало приоритетным направлением в планах инновационного преобразования России. Успешность развития способности молодежи к инновационной деятельности зависит от соответствия предпринимаемых усилий объективным закономерностям, детерминирующим это развитие. Их знание позволяет прогнозировать динамику процесса актуализации творческого потенциала подрастающего поколения и разработать наиболее эффективные методы и формы педагогического сопровождения этого процесса [2].

Известной формой развития творческих способностей детей и юношества в системе дополнительного образования являются творческие соревнования: конкурсы, олимпиады и турниры [1]. Первая научно-техническая олимпиада в Свердловской обл. была подготовлена и проведена в марте 1983 г. совместными усилиями молодых ученых и преподавателей свердловских педагогических вузов и работников учреждений профессионально-технического образования [3]. Это творческое соревнование проходило в форме лично-командного первенства, которое разыгрывали учащиеся свердловских профессионально-технических училищ. Позднее активными участниками соревнований стали учащиеся учреждений общего и дополнительного образования. С 1983 г. по сей день соревнования по техническому творчеству для детей и юношества проводились в Свердловской обл. ежегодно, независимо от многочисленных трудностей, связанных с экономическими и социальными изменениями в России. При этом источником совершенствования структуры и содержания этих творческих соревнований было содружество ученых педагогического университета и педагогов-практиков: результаты университетских научных исследований в области психологии и педагогики творчества, непрерывное научное сопровождение творческих соревнований учащихся позволяли педагогам-практикам своевременно корректировать процесс подготовки и проведения соревнований.

К наиболее эффективным способам развития технического творчества учащихся традиционно относят педагогическую организацию процесса решения специальных творческих задач. Но в трудах науч-

ной школы С. А. Новоселова теоретически обосновано и экспериментально доказано, что для развития технического творчества учащихся не менее, а в аспектах развития объективного творчества даже более важен процесс поиска и формулирования новой творческой задачи [2 - 4]. Поэтому элементы поиска новых задач были включены в содержание задания творческого соревнования по изобретательству.

Обязательным условием успешности педагогически организованного процесса развития технического творчества детей и юношества является обеспечение максимально возможной самостоятельности учащихся в прохождении всех без исключения этапов деятельности изобретателя: от рождения идеи до ее экспериментальной реализации в моделях и натурных образцах и проведения самостоятельной экспертизы разработанного технического объекта с целью защиты интеллектуальной собственности.

Выделенные условия результативности развития технического творчества учащихся были учтены в процессе анализа структуры и содержания проводимых творческих соревнований. Осмысление полученных в ходе анализа данных позволили наметить следующие основные направления коррекции работы по подготовке и проведению этой формы развития творчества:

1) необходимо обучать педагогов дополнительного образования и юных изобретателей основам теории творчества и применению эвристических методов в процессе поиска и решения творческих задач. Следовательно, необходимы информационные и обучающие семинары по подготовке к творческим соревнованиям;

2) необходимо усиление комплексности соревнований по техническому творчеству с целью обеспечения максимально возможного включения всего спектра творческих способностей учащихся - участников этих соревнований;

3) необходимо искать новые формы организации творческих соревнований, обеспечивающие развитие коммуникативно-творческих способностей учащихся.

Исходя из этого, начиная с 1998 г., в творческих соревнований юных изобретателей и рационализаторов Свердловской обл. были выделены два этапа: заочный и - финальный - очный. Это позволило реализовать в процессе подготовки и проведения творческого соревнования метод проектов. На заочном этапе учащиеся получали возможность разработать творческий проект-изобретение, найти необходимую для его грамотного выполнения информацию. Результативность этого этапа была обеспечена соответствующей организацией обучения юных изобретателей основам теории творчества, методике решения изобретательских задач, основам охраны интеллектуальной собственности и анализа изобретений, правилам публичной презентации своих достижений и т. д.

Затем в структуре творческого соревнования были интегрированы индивидуальные и командные состязания юных изобретателей, что обеспечило условия для развития их коммуникативно-творческих способностей.

Совершенствование содержания творческого соревнования юных изобретателей и рационализаторов было направлено, прежде всего, на расширение возможностей самостоятельного поиска учащихся в процессе выполнения творческого задания. Для этого в структуру задания была включена творческая изобретательская задача, не имеющая однозначного решения. Она требует творческой деятельности учащихся по выявлению противоречий, уточнению и возможному переформулированию условия задачи, применению ряда эвристических методов, а также деятельности по анализу разрабатываемого технического решения с целью его возможной защиты как объекта интеллектуальной собственности.

Было доказано также, что в задание должны быть включены взаимосвязанные задачи по конструированию, физике, техническому черчению и дизайну. Все эти задачи должны быть содержательно связаны с решенной ранее изобретательской задачей, т. е. все задачи должны быть объединены объектом изобретательской деятельности самих учащихся.

Значительное внимание в процессе подготовки к творческому соревнованию юных

изобретателей было уделено тренингу публичной презентации творческих результатов участников соревнований. При этом была разработана и реализована командно-индивидуальная форма защиты изобретения, т. е. команда изобретателей коллективно готовит доклад, но каждый участник команды должен индивидуально обосновать конкретный аспект изобретения.

С целью ориентации творчества учащихся на общественно значимую инновационную деятельность в процесс разработки изобретения были включены элементы маркетингового исследования.

Внесение перечисленных корректировок структуры и содержания творческого соревнования юных изобретателей привело к его существенным качественным изменениям. Это соревнование перестало соответствовать традиционному пониманию предметной олимпиады. Поэтому обновленное творческое соревнование получило название "Турнир юных изобретателей", а затем для его проведения как всероссийского соревнования юных техников по предложению Федерального центра развития технического творчества учащихся было введено название "Фестиваль юных изобретателей и рационализаторов".

Первый Турнир юных изобретателей состоялся в 1998/1999 учебном году. Важной формой организационно-педагогической работы при подготовке к Турниру стало проведение обучающих семинаров для учащихся и педагогов-руководителей команд, а также курсы повышения квалификации педагогов дополнительного образования по методологии развития творчества учащихся. На протяжении всего заочного этапа была организована консультативная помощь по вопросам содержания и методического обеспечения подготовки к творческому соревнованию.

Первый из проведенных Турниров юных изобретателей показал необходимость включения в его структуру еще одного обязательного компонента - соревнования по испытанию изобретенных устройств. Затем с целью повышения инновационной направленности соревнования в его структуру был включен конкурс по разработке рекламы своего изобретения. Эти изменения позволили в дальнейшем увеличить зрелищность соревнований, повысить интерес и мотивацию участников к дальнейшей технической творческой деятельности. Это позволило также организовать работу по привлечению спонсорских средств с одновременным решением воспитательной задачи по ориентации юных изобретателей на необходимость целенаправленной организации коммерческого этапа инновационной деятельности, этапа привлечения ресурсов для реализации и дальнейшего развития изобретения.

В связи с выявленной потребностью юных изобретателей в презентации их способностей к самостоятельному поиску новых творческих задач, зачастую выходящих за рамки предложенной организаторами Турнира и Фестиваля темы, было решено ввести в структуру творческого соревнования новый конкурс изобретательских проектов "Удиви нас!", проводимый в финальной части творческого соревнования. Введением этого конкурса удалось снять оформившееся к тому времени организационно-педагогическое противоречие. С одной стороны, необходимо максимально ограничить акт изобретательской деятельности, чтобы обеспечить объективность оценки степени проявления юными изобретателями творческих способностей, уровня сформированности их изобретательских умений (как сравнить эти уровни при сопоставлении новой конструкции транспортного средства с новой конструкцией головного убора?). С другой стороны, необходимо максимально расширить спектр предлагаемых для творчества объектов, чтобы каждый учащийся сумел найти интересную ему сферу приложения творческих способностей. Кроме того, конкурс "Удиви нас!" позволил повысить зрелищность творческого соревнования. Повышенный интерес к этому конкурсу в рамках Турнира и Фестиваля привел к появлению в 2010 г. нового телевизионного проекта "Удиви нас", на котором юные изобретатели демонстрируют свои достижения жителям Свердловской обл.

Анализ результатов совершенствования структуры и содержания Турнира юных изобретателей в течение 7 лет показал, что уровень сформированности творческих

способностей конкурсантов стал достаточно высоким. Это позволило усложнить задание 2004 - 2005 гг. следующим образом: если ранее участникам предлагалось усовершенствовать или изобрести конкретный объект техники - лыжные принадлежности, самокат, игрушку и т. д., то в 2005 г. учащимся была предложена творческая проблемная ситуация: изобрести такие устройства, приспособления и т. д., которые помогут людям с ограниченными физическими возможностями и их близким создать комфортную среду для жизни и работы, в том числе для спорта, занятий любимым делом и т. п. Участники Турнира теперь должны сами выявить (усмотреть) проблему в заданной ситуации и сформулировать техническую задачу для создания изобретения.

С целью усиления развивающей компоненты Турнира в его структуру был введен новый конкурс - "Дизайн искусственных стихов", основанный на использовании при создании объектов технического творчества ассоциативно-синектической технологии активизации творческого мышления (С. А. Новоселов [5]. Эта технология позволяет еще более широко "включать" творческие резервы участников Турнира. Для управления креативным состоянием изобретателя в технологии предлагается организовать деятельность по комбинированию образов и смыслов японских стихов хайку и танка и последующим созданием графических композиций. Применение в процессе изобретательства ассоциативно-синектической технологии (АСТ) активизации творческого мышления дает возможность уйти от ограничений, которые неосознанно формируются в деятельности юных изобретателей самими условиями творческого задания. АСТ способствует проявлению фантазии, помогает генерировать новые идеи, что, в свою очередь, приводит к значительному повышению интенсивности и эффективности творческой деятельности, позволяет устанавливать в сознании новые связи между компонентами технической творческой задачи, повышает эффективность ее решения. Эта технология получила золотую медаль на Международном салоне изобретений INOVA в г. Загреб (Хорватия) в 2011 г.

Необходимо отметить развивающую значимость каждой из включенных в задание Турнира юных изобретателей задач и педагогические возможности экспертного анализа их решения. Так, экспертиза решения задачи по анализу изобретения позволяет оценить уровень развитости интеллектуально-логических способностей учащихся и уровень сформированности их умений проводить патентные исследования. Анализ решения задачи по черчению и дизайну позволяет оценить уровень развитости технического мышления и воображения учащихся, а также уровень их владения специфическими техническими знаниями, умениями и навыками обработки и графического представления технической информации. Оцениваются и их способности к художественному конструированию, развитость их эстетического вкуса.

Задача по физике и ее решение позволяет оценить уровень развитости способностей учащихся к переносу знаний в смежные области деятельности и к своевременной актуализации необходимых для решения новых технических задач естественнонаучных знаний. Экспертный анализ решения задачи на проведение исследования о перспективах организации инновационной деятельности, включая перспективы внедрения и коммерческой реализации, дает возможность оценить практическую, общественную значимость и востребованность изобретения, а также уровень осознанности юным изобретателем экономических аспектов технического творчества.

Практическая часть творческого задания турнира юных изобретателей направлена на развитие и оценку сформированности коммуникативно-творческих способностей и результативности технического творчества учащихся и состоит из защиты творческого проекта и практической демонстрации разработанных изобретений. Целью этой демонстрации изобретений является экспериментальная проверка их работоспособности, полезности и достоинств, теоретически обоснованных ранее участниками турнира. Содержание практической части задания таково, что для ее выполнения необходимо пройти все этапы технической творческой

деятельности, начиная с анализа ситуации нового вида до изготовления натурного образца и проведения исследований с элементами маркетинга. В педагогическом плане это создает необходимые условия для включения учащихся в деятельность по определению потребности в совершенствовании того или иного технического объекта, уточнению целей изобретательской деятельности, практическому применению знаний по естественнонаучным и специальным дисциплинам к разрешению конкретной проблемной ситуации.

При этом в практической деятельности устанавливается взаимосвязь между теоретическими знаниями и опытом совершенствования конструктивных элементов выбранного объекта техники, опытом практического изучения способов его изготовления и функционирования. Большое развивающее значение имеет также опыт комбинирования необходимых для изобретения элементов знаний и элементов проектирования совершенствуемого объекта в новые сочетания, в том числе при помощи эвристических методов.

Таким образом, предложенная организационно-содержательная модель Турнира, а затем и Фестиваля юных изобретателей становится основой для развития творческих способностей его участников, обеспечивающей объективизацию их технической творческой деятельности. Она дает возможность усиления зрелищности соревнования по техническому творчеству, что увеличивает мотивационно-творческую активность как участников, так и зрителей-болельщиков соревнований.

Уровень сформированности творческих способностей участников Турниров юных изобретателей, уровень развития их интегративной способности к творчеству оказался значительно выше уровня, зафиксированного на других аналогичных творческих соревнованиях. Экспертиза показала, что практически у всех участников Турнира юных изобретателей зафиксирован высокий уровень сформированности устойчивого интереса к техническому изобретательству, высокий уровень развития эвристических и коммуникативных способностей, а также необходимых для изобретательства умений и навыков. Большинство устройств, изготовленных для участия в конкурсе, имеют признаки объективной новизны. Публичная защита изобретений, зрелищный характер соревнований с использованием изготовленных объектов еще более закрепили мотивацию учащихся к технической творческой самодеятельности и стали залогом активизации творческой работы учащихся в процессе подготовки к следующим творческим соревнованиям. Юные изобретатели показали в процессе защиты своих творческих проектов свободное владение специфическими терминами, такими как "критерии патентоспособности", "аналоги и прототипы", "формула изобретения".

Многие из участников Турнира решили оформить заявку на выдачу патента на изобретенные устройства, а несколько из них уже получили патенты на свои изобретения. Все участники пожелали в дальнейшем совершенствовать свои изобретения и продолжать участвовать в творческих соревнованиях, а также, поверив в свои силы, решили продолжить обучение в высших учебных заведениях инженерного профиля.

Турнир выполняет существенную воспитательную функцию и в плане создания привлекательного образа ученых, инноваторов, изобретателей, инженеров, квалифицированных рабочих и в целом, творческих людей. Он стимулирует у молодежи интерес к технике и работе с ней, создает условия для самореализации, помогает определять перспективы личностного роста.

Начиная с 2009 г. Турнир юных изобретателей проводится как Всероссийское соревнование учащихся по техническому творчеству и изобретательству под названием "Фестиваль юных изобретателей и рационализаторов". Форма проведения и содержание соревнований не изменились, но добавился новый конкурс - рационализаторов. Юные рационализаторы решают оригинальные задачи: "Придумайте, как..." (необходимо усовершенствовать что-либо, чтобы улучшить функцию объекта, способ использования, удобство пользования и т. д.); "Замена материала" (необходимо заменить привычные материалы, из которых сделан

объект, на другие материалы, которые обычно не используются для изготовления аналогичных объектов, и описать положительные и отрицательные эффекты их использования); "Плюсы и минусы" (необходимо перечислить основные положительные качества объекта, а затем и их недостатки, отрицательные качества, и усовершенствовать объект так, чтобы превратить минусы в плюсы); "Рацпредложение" (необходимо найти реальный объект, который нуждается в усовершенствовании, обосновать, почему он нуждается в улучшении, и предложить варианты его усовершенствования).

Начиная с 2010 г. Всероссийский Фестиваль юных изобретателей и рационализаторов (разработчик содержания и председатель жюри Фестиваля - директор Института педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета) проводится ежегодно при поддержке Федерального Центра технического творчества учащихся (директор Центра С. К. Никулин) в г. Москве в рамках выставки НТТМ (выставка научно-технического творчества молодежи) на ВВЦ (ВДНХ) России. В 2013 г. в России будет проходить уже V Фестиваль юных изобретателей и рационализаторов.

2011 г. в истории развития Фестиваля юных изобретателей и рационализаторов как системы развития технического творчества учащихся можно назвать годом выхода воспитанников Турнира и Фестиваля юных изобретателей на международный уровень: результаты развития творчества учащихся Свердловской обл. в сфере техники и технологий были высоко отмечены на международном салоне изобретений "INOVA" (Хорватия): золотая, серебряные и бронзовые медали.

Ниже перечислены далеко не все из числа всероссийских и международных конкурсов последних лет, в которых воспитанники Турнира юных изобретателей Свердловской обл. участвовали и побеждали:

- Санкт-Петербург (2011 г.) - финал конкурса научно-технического творчества учащихся Союзного государства "Таланты XXI в.": серебряные и бронзовые медали;

- Минск, Беларусь (2013 г.) - финал конкурса научно-технического творчества Союзного государства "Таланты XXI в.": серебряные и бронзовые медали;

- Москва (2012 и 2013 гг.) - Московский международный салон изобретений и инновационных технологий "Архимед": золотые и серебряные медали, медаль Международного Фестиваля инноваций, знаний и изобретательства "Tesla Fest"; грамота МЧС за лучшее изобретение в области защиты и спасения человека;

- Москва (2010- 2012 гг.) - Всероссийский фестиваль юных изобретателей и рационализаторов; Всероссийская выставка научно-технического творчества молодежи "НТТМ": золотые, серебряные и бронзовые медали, победа в командном первенстве, 4 премии Президента РФ;

- Москва (2011 - 2013 гг.) - Всероссийская олимпиада "Созвездие": дипломы первой, второй и третьей степени;

- Москва (2012 и 2013 гг.) - Всероссийский конкурс Национальной системы развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России "Интеграция" - дипломы первой, второй и третьей степени.

ЛИТЕРАТУРА

1. Корсунова О. Ю. Педагогические условия организации интеллектуально-творческих ученических олимпиад: Автореф. дис. ... к.п.н. - М., 2003.

2. Новоселов С. А. Развитие технического творчества в учреждении профессионального образования: системный подход: Монография. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. -пед. ун-та, 1997.

3. Новоселов С. А., Трифонова О. В. Турнир юных изобретателей и рационализаторов как средство комплексного развития творческих способностей // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2011. - N 10 (89). - С. 83 - 92.

4. Торопов И. А. Развитие технического творчества в процессе обучения анализу изобретений в учреждении начального профессионального образования: Автореф. дис. ... к.п.н. - Екатеринбург, 1999.

5. Дизайн искусственных стихов: проект Сергея Новоселова / Гл. ред. С. А. Новоселов. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. -пед. ун-та, 2003.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: