Т. С. Анисимова, аспирант Дальневосточного государственного гуманитарного университета

Тел.: 8 - 924 - 210 - 39 - 87; e-mail: boss@hspu.r

Автор статьи считает, что развитие художественных способностей возможно лишь в процессе усвоения и практического применения специальных знаний, умений и навыков. Наличие художественных способностей, в том числе и занятия художественной росписью ткани, способствует проявлению и развитию таких черт личности, как работоспособность и настойчивость. Никакая любовь к искусству без большого, упорного и настойчивого труда не может дать положительного результата в развитии художественных способностей. Для того чтобы художественные способности студента успешно развивались, необходимо создать для этого оптимальные условия. Дидактически ориентированное изучение народных искусств и культур с ориентацией на современные направления реформирования содержания образования, а также развитие творческих способностей студентов на факультативных занятиях по художественной росписи ткани может рассматриваться как инструмент развития региона, культуры мировидения обучаемых при условии наличия междисциплинарной интеграции между различными дисциплинами художественно-графического образования и является мощным стимулом развития творческой способности студентов факультета изобразительных искусств и дизайна в процессе обучения художественной росписи ткани.

Ключевые слова: художественно-творческие способности, художественная роспись ткани, реформирование содержания образования, изучение народных искусств и культур, факультативные занятия, междисциплинарная интеграция, художественно-графическое образование, факультет изобразительных искусств и дизайна.

Природа и закономерности творчества вот уже много лет являются предметом исследования ученых, специалистов в различных областях науки: философии, истории, психологии, педагогики, искусства и т. д. По проблемам творчества написано достаточное количество работ, но до сих пор содержание понятия "творчество" остается актуальным для изучения в процессе обучения ДПИ.

Основной признак творчества - создание качественно нового, социально значимого. В истории общественной мысли существовало множество трактовок природы творчества. Но не все мыслители прошлого связывали творчество с созданием нового. Многие сущность творчества, прежде всего художественного, усматривали в подражании, в реализации чего-то, уже имеющегося в природе. Художник не творит формы и вообще не создает ничего такого, чего не было бы в природе, он лишь подражает красоте космоса [7, с. 20].

Человек в принципе может создать все, что встречается или возникло в природе, изготовить не только любую природную вещь, но и бесконечное множество вещей, которые не существуют в естественном природном мире и не могут в нем возникнуть.

Продукт развития природы - человек (человечество) - поднимается над ней как творец принципиально нового мира. При этом потенциальные возможности творчества человека неограниченны и бесконечны, как и развитие его способностей.

Успешная деятельность учащегося во многом определяется степенью развития и формирования его творческих способностей.

Под способностями принято понимать те психические свойства и качества личности, которые служат необходимым условием высококачественного выполнения конкретного вида деятельности (В. С. Кузин, А. А. Мелик-Пашаев, Р. С. Немов, С. Л. Рубинштейн, А. И. Савенков и др.). Любая способность есть способность к какой-либо деятельности.

Способности человека подразделяются на специальные и общие.

Специальные способности - это способности, проявляющиеся только в отдельных видах человеческой деятельности (художественные, музыкальные, математические и т. п.).

Общими называются такие способности, которые в той или иной мере проявляются во всех видах деятельности человека (например интеллектуальные способности), проявляющиеся в сообразности и находчивости, быст-

ром и глубоком запоминании материала, быстром переключении внимания, критичности и самостоятельности ума, и др.

Наличие у человека определенной способности означает пригодность его к определенной деятельности. Всякая более или менее специфическая деятельность требует от личности более или менее специфических качеств - способностей. Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера деятельности и требований, которые она предъявляет.

Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Пробуждение задатков, развитие определенных способностей студентов, выявление индивидуального своеобразия способностей личности происходят в коллективе.

Между задатками и способностями очень большая дистанция; между одними и другими - весь путь развития личности. Задатки многозначны, они могут развиваться в различных направлениях. Задатки - лишь предпосылки развития способностей. Развиваясь на основе задатков, способности являются функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, т. е. преобразуются и изменяются [5, с. 537].

Существуют врожденные задатки и в связи с этим наследственные способности. Под врожденным естественно понимать то, что уже имеется к моменту рождения, под наследственным - то, что посредством определенных органических механизмов передается индивиду от его предков. Эти понятия не тожественны ни по форме, ни по существу. Первое понятие описательное: оно констатирует факт; второе - объяснительное: оно вскрывает его источник. Они не совпадают и по содержанию: то, что оказывается врожденным, т. е. наличным к моменту рождения, вовсе не должно быть продуктом одной лишь изолированно взятой наследственности; оно обусловлено и предшествующим ходом эмбрионального развития. С другой стороны, наследственно обусловленное вовсе не должно выступать уже оформившимся к моменту рождения; так, наследственно обусловленные изменения, связанные с половым созреванием, наступают в более или менее отдаленный от рождения период.

Таким образом, врожденное не сводится к наследственному, а наследственное - к врожденному.

Не подлежит сомнению, что люди очень значительно разнятся не только по врожденным задаткам, но и по способностям - как по их степени, так и по их характеру. Эти различия в способностях - продукт не врожденных задатков самих по себе, а всего хода развития личности. Способность развивается на основе различных психофизических функций и психических процессов.

При развитии способностей в процессе деятельности существенную роль играет своеобразная диалектика между способностями и умениями. Способности и умения, совершенно очевидно, не тождественны, но они все же теснейшим образом связаны; притом связь эта взаимная. С одной стороны, освоение умений, знаний и т. д. предполагает наличие известных способностей, а с другой - само формирование способности к определенной деятельности предполагает освоение связанных с ней умений, знаний и т. д. Эти умения, знания и т. д. остаются чем-то совершенно внешним для способностей человека, лишь пока они не освоены. По мере того как они осваиваются, т. е. превращаются в личное достояние, они перестают быть только знаниями, умениями, полученными извне, и ведут к развитию способностей. Человек на материале определенной системы знаний по-настоящему осваивает приемы обобщения, умозаключения и т. д., у него не только накапливаются определенные умения, но и формируются определенные способности. Обучение как основной образовательный процесс тем и отличается от простой тренировки, что в нем через умения и знания формируются способности.

Способность закрепляется в личности как более или менее прочное достояние, но она исходит из требований деятельности и, будучи способностью к деятельности, она в деятельности и зарождается.

Способности квалифицируют личность как субъект деятельности: будучи принадлежностью личности, способность, конечно, сохраняется за личностью как потенция и в тот момент, когда она не действует. В итоге способность - это сложная синтетическая особенность личности, которая определяет ее пригодность к деятельности. Более или менее специфические качества, которые требуются для определенной деятельности, лишь в деятельности и через посредство ее могут сформироваться на базе тех или иных задатков.

Деятельность человека - это трудовая деятельность, посредством которой человек в процессе исторического развития, изменяя природу, создает материальную и духовную культуру. Все специальные способности человека - это, в конце концов, различные проявления, стороны общей его способности к освоению достижений человеческой культуры и ее

дальнейшему продвижению. Способности человека - это проявления, стороны его способности к обучению и к труду.

Творческие способности и принципы их развития в процессе обучения художественной росписи ткани происходят исходя из общих тенденций развития творческих способностей с учетом прежде всего развития художественных способностей.

Структура способностей к изобразительной деятельности (как и других способностей) - явление сложное. В каждой конкретной деятельности роль составляющих структуру свойств различна. В. С. Кузин в своей книге "Психология" выделяет основные (ведущие) и вспомогательные свойства.

К ведущим свойствам художественных способностей относятся:

- свойства художественного творческого воображения и мышления, обеспечивающие отбор главного, наиболее существенного и характерного в явлениях действительности, конкретизацию и обобщение художественного образа, создание оригинальной композиции;

- свойства зрительной памяти, способствующие созданию ярких зрительных образов в сознании художника и помогающие их успешной трансформации в художественный образ;

- эмоциональное отношение (особенно развитые эстетические чувства) к воспринимаемому и изображаемому явлению;

- волевые свойства личности художника, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов.

К вспомогательным свойствам художественных способностей относят:

- свойство зрительного анализатора отражать ("чувствовать") фактуру поверхности воспринимаемых предметов - мягкость, твердость, бархатистость и т. д.;

- сенсомоторные качества, особенно связанные с действиями руки художника, обеспечивающие быстрое и точное усвоение новых технических приемов в том или ином виде искусства [1, с. 247 - 248].

Подчеркивая исключительно важную роль одних свойств способностей или отмечая необходимость других, следует помнить, что все они тесно связаны между собой и лишь их гармоничное сочетание определяет высокий уровень развития художественных способностей.

Развитие художественных способностей возможно лишь в процессе усвоения и практического применения специальных знаний, умений и навыков. Так, овладение знаниями в области художественной росписи ткани, такими как знание цветоведения, композиции, перспективы и т. д., студенты тем самым развивают свои творческие способности в изобразительной деятельности.

Наличие художественных способностей, в том числе и занятия художественной росписью ткани, способствует проявлению и развитию таких черт личности, как работоспособность и настойчивость. Никакая любовь к искусству без большого, упорного и настойчивого труда не может дать положительного результата в развитии художественных способностей.

Для того чтобы художественные способности студента успешно развивались, необходимо создать для этого оптимальные условия. Под оптимальными условиями развития художественных способностей понимаются такие, при которых эти способности формируются и развиваются сравнительно легко и достаточно быстро достигают высокого уровня развития. Это:

- наличие у студента задатков к развитию соответствующих способностей;

- своевременное выявление имеющихся задатков;

- активное включение человека в те виды деятельности, в которых соответствующие задатки проявляются, а связанные с ними художественные способности формируются и развиваются;

- включение студента в изобразительную деятельность, в том числе в художественную роспись ткани, которая включают в себя специальные знания, умения и навыки (композиция, цветоведение, перспектива и т. д.);

- применение для развития художественных способностей современных, эффективных средств и методов обучения;

- обеспечение систематического контроля и стимулирования процесса развития художественных способностей как со стороны тех, кто их формирует и развивает, так и со стороны тех, у кого эти способности формируются и развиваются.

Важность постоянного овладения знаниями и навыками для успешного развития художественных способностей подтверждают занятия студентов Хабаровского педагогического колледжа на факультативе по художественной росписи ткани.

Факультативный курс рассчитан на студентов художественно-графической специальности и является логическим продолжением обучения изобразительному искусству.

Занятия искусством росписи ткани дают возможность каждому студенту овладеть художественными навыками, развить творческие способности, что способствует реализации потенциальных возможностей будущих художников.

Цель программы - формировать творческие способности студентов на факультатив-

ных занятиях по художественной росписи ткани путем овладения техникой батика.

Задачами программы являются следующие:

- эстетически развивать студентов, формировать их художественный вкус;

- развить наблюдательность;

- раскрыть практические знания в художественной обработке ткани;

- формировать творческие способности студентов, их пространственное мышление, образное представление и воображение;

- ознакомить студентов с произведениями художников, занимающихся художественной обработкой ткани, привить интерес и любовь к этой деятельности.

Достижение цели и задач курса обеспечивается путем выполнения на занятиях практических и самостоятельных заданий.

Факультативный курс рассчитан на 2 года обучения (262 учебных часа), из которых 8 часов отведены на самостоятельную подготовку домашних работ практического характера.

К концу изучения курса студенты должны:

- иметь представление об искусстве крашения тканей, ручной набойки на ткани; о батике как одном из видов декоративно-прикладного искусства; об авангарде в художественной росписи ткани;

- знать возможности взаимосвязи красителей, основные способы и приемы росписи ткани;

- уметь отличать стилистику художественной росписи ткани, выполнять панно и композиции, создавать творческие работы.

Факультативный курс не является обязательным для всех, но все же в программу факультатива по художественной обработке ткани включены средства контроля в виде реферата по первому разделу программы, итоговых практических работ и домашних творческих работ по остальным разделам.

Студенты начинают заниматься и овладевать художественной росписью ткани на факультативных занятиях. Получив азы искусства художественной обработки ткани, они продолжают творить и защищать свои работы на курсовом, а затем и на дипломном проекте, участвовать в выставках колледжа, продавать свои работы на ярмарках как в стенах родного учебного заведения, так и на общегородских ярмарках.

Развитие художественно-творческих способностей студентов на факультативных занятиях по художественной росписи ткани происходит путем овладения техникой батика, совершенствования в творческой жизнедеятельности, ориентированной на интерес продолжать развиваться как профессионалу в батике путем реализации продуктов художественной деятельности учащихся.

Обучение искусству росписи ткани, в процессе которого студенты овладевают суммой специальных знаний, умений и навыков, предполагает прежде всего практическую деятельность - важнейшее условие и средство развития художественных способностей.

Показателем наличия способностей к художественной деятельности служит также умение образно мыслить, легкость воображения каких-либо сцен, событий.

С помощью художественной росписи ткани могут быть созданы подлинные произведения декоративно-прикладного искусства. В отличие от искусства живописи художественная роспись ткани позволяет постоянно экспериментировать и добиваться все новых и новых технических приемов и различных эффектов в композиции.

Под композицией понимается построение произведения, соотношение всех составляющих его частей, образующих единое целое. Композиция в декоративно-прикладном искусстве определяется творческим замыслом, идейным содержанием произведения, общей формой предмета, характером расположения и характером самого декоративного убранства, включая и цветовое соотношение (колорит).

Композиция в целом является воплощением в материале творческого замысла художника. Она выражает идейное содержание художественного произведения в широком значении, равно как и в произведениях декоративно-прикладного искусства всегда имеется определенная идейная основа [6]. Причем основу выражения идеи, чувств художника составляет эмоциональное воображение, получаемое им от предметов и явлений. Если творящий сам не испытывает эмоционального возбуждения от процесса изображения, от изображаемого объекта, вряд ли он сможет выполнить изображение, способное тронуть чувства зрителей.

В художественной деятельности очень важно замечать, видеть красоту, эстетическое в, казалось бы, самых обычных, привычных для всех явлениях и предметах.

После введения в курс программы факультатива "Художественная роспись ткани" национального регионального компонента для развития патриотических чувств студентов художественно-графической специальности Хабаровского педагогического колледжа за регион, в котором они живут, учатся и развиваются, группа студентов воплотила свои знания и художественные способности, полученные на факультативных занятиях, в росписи собственной коллекции костюмов и панно на нанайскую тематику в современном стиле.

Большое искусство малочисленных коренных народов Дальнего Востока (нанайцы, нивхи, удэгейцы, орочи, эвенки, эвены и т. д.) имеет не только богатую историю, но и достойное будущее, о чем свидетельствует заинтересованное увлечение этой культурой студентами и воплощение этнического мастерства в новой ретроспективе, а значит, на новом ветке творческого развития.

О творческом развитии народного декоративного искусства, о бережном сохранении его лучших традиций следует заботиться так же бережно, как и о природной среде, поскольку все это мы обязаны передать нашим потомкам. Сберечь традиции - вовсе не значит вырвать их из естественного развития, механически скопировать, "законсервировать". Главное в этом процессе - проблема наследования мастерства от поколения к поколению. Лучшие эстетические традиции должны быть поняты и близки не единицам, а всему народу, так как основным законом развития народного искусства всегда были и будут традиции и коллективность [2, с. 18]. Поэтому художественный подход владения художественной росписью ткани состоит в воссоздании прекрасного искусства малых народов Приамурья студентами как творческой заинтересованности наследия своего края.

Таким образом, дидактически ориентированное изучение народных искусств и культур с ориентацией на современные направления реформирования содержания образования, а также развитие творческих способностей студентов на факультативных занятиях по художественной росписи ткани может рассматриваться как инструмент развития региона, культуры мировидения обучаемых при условии наличия междисциплинарной интеграции между различными дисциплинами художественно-графического образования и является мощным стимулом развития творческих способностей студентов факультета изобразительных искусств и дизайна в процессе обучения художественной росписи ткани.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кузин В. С. Психология живописи: Учеб. пособ. для вузов. - 4-е изд., испр. - М.: ОНИКС XXI век, 2005.

2. Киле А. С. Искусство нанайцев. - Хабаровск, 2004.

3. Мелик-Пашаев А. А. Мир художника. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

4. Немов, Р. С. Психологический словарь. - М.: Владос, 2007.

5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007.

6. Темерин С. М., Трифонова Н. В., Поманский Б. Л. Роспись тканей. - М.: Всесоюзное кооперативное изд-тво, 1952.

7. Шумилин А. Т. Проблемы теории творчества. - М.: Высшая школа. 1989.

FORMATION OF STUDENT'S CREATIVE ABILITIES IN THE COURSE OF TRAINING TO FABRIC PAINTING

T. S. Anisimova, post-graduate student of the Far East State University for Humanities

Author of the article considers that development of art abilities is possible only in the course of mastering and practical application of special knowledge and skills. Presence of art abilities including studying of fabric painting promotes display and development of such lines of a person as working capacity and persistence. No love to art without persistent and persevering work can give positive result in development of art abilities. For successful development of student's art abilities it is necessary to create optimum conditions. The focused studying of folk arts and cultures with orientation to modern directions of education contents reforming, and development of creative abilities of students during fabric painting facultative lessons can be considered as a tool of development of the region, outlook culture of students. It is possible only under condition of presence of interdisciplinary integration between various disciplines of art-graphic education. It is a powerful stimulus of creative ability development of art and design departments' students in the course of training to fabric painting.

Key words: art-creative abilities, fabric painting, education contents reforming, studying of folk arts and cultures, facultative lessons, interdisciplinary integration, art-graphic education, art and design departments.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Комментарии: