ОРГАНИЗАЦИЯ СОТРУДНИЧЕСТВА ВУЗА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ¹

О. В. Шуляпова

кандидат педагогических наук, доцент Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева

Тел.: 8-917-695-00-18; е-mail: sm461@pisem.net

В статье рассматриваются сущностная характеристика и особенности формирования и развития эффективной образовательной среды в условиях сотрудничества вуза с образовательным учреждением. Автор приходит к выводу, что построение успешной образовательной среды возможно при реализации совокупности социально-культурных, информационно-коммуникативных, специально организованных психолого-педагогических условий, реализующихся на региональном и школьном уровнях и способствующих становлению личности и ее мировосприятия.

Ключевые слова: сотрудничество, образовательное учреждение, образовательная среда, модернизация образования, результаты образования, образовательные условия.

Главная задача образовательной политики на современном этапе - достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом особую остроту приобретают проблемы подготовки конкурентоспособных и компетентных выпускников педагогических вузов, востребованных на рынке труда и способных к успешной социальной самореализации. В качественное решение этой задачи оказались вовлеченными в равной мере все заинтересованные стороны - обучающиеся, работодатели, родительская и педагогическая общественность Республики Мордовия, - что породило идею создания и совместного использования

¹ Работа проводится при финансовой поддержке Министерства образования и науки РФ за счет средств проекта 2.1.1 "Решение комплексных проблем по разработке и внедрению гуманитарных технологий в образовательную практику на базе НОЦ и НИЛ" (создание научно-образовательной лаборатории "Образование и воспитание дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона") Программы стратегического развития Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева на 2012 - 2016 гг. "Педагогические кадры для инновационной России".

на базе научно-образовательного комплекса (НОК) МордГПИ и лаборатории "Образования и воспитания дошкольников и младших школьников в условиях поликультурного региона" сотрудничества педагогического вуза с учреждениями системы образования Республики Мордовия и за ее пределами. Сотрудничество приобрело системный, научный характер и оформилось через развитие сети учебно-научно-консультативных центров (УНКЦ) на базе экспериментальных площадок Морд ГПИ [1].

Само существование учебно-научно-консультативных центров вызвано необходимостью интеграции потенциалов преподавателей вуза, педагогов, учащихся, студентов, магистрантов, работодателей для создания развивающей образовательной среды, в которой бы применялись результаты научных и научно-методических исследований, осуществлялась подготовка, переподготовка и повышение квалификации современных педагогических кадров.

В связи с организацией сотрудничества между вузом и образовательными учреждениями в объектив внимания попали не отдельные фрагменты, требующие корректировки, а школа в целом, т. е. образовательная среда жизнедеятельности всех объектов педагогического процесса. Изменение образовательной среды невозможно без учета ее характеристик. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что ученые в зависимости от реализуемого подхода неоднозначно определяют приоритеты в сущностной характеристике образовательной среды.

На основе подходов Г. Ю. Беляев обобщил важнейшие сущностные характеристики образовательной среды [2] (cм. табл. 1).

Таблица 1

Вариативность подходов к определению сущности образовательной среды

Неоднозначны и подходы ученых к определению сущности образовательной среды. Представим некоторые из них (см. табл. 2).

Как видим из приведенных понятий, общим для них является трактовка образовательной среды как совокупности образовательных условий. Таким образом, под образовательной средой образовательного учреждения мы будем понимать совокупность социально-культурных, информационно-коммуникативных, а также специально организованных психолого-педагогических условий, способствующих становлению личности, ее мировосприятия, где социально-культурные условия -

Таблица 2

Сущностная характеристика образовательной среды

это изменения, происходящие в процессе модернизации образования, региональные особенности, поликультурный характер среды, материально-техническое сопровождение образовательного процесса. Под информационно-коммуникативными условиями подразумеваются информационная среда, школьный портал, локальная сеть, информационные технологии. Особое внимание уделено психолого-педагогическим условиям, где и представлены вариативные пути сотрудничества образовательного учреждения и вуза: обеспечение высококачественной и высокотехнологичной образовательной среды, создание условий для обмена инновационным опытом педагогических работников и управленческих кадров.

Анализируя социально-культурные условия сотрудничества вуза и образовательного учреждения, следует отметить широкий спектр инноваций, возникающих как результат модернизации образования. При этом передовая часть педагогического сообщества России уже давно осознавала необходимость модернизации системы образования, поэтому новые образовательные проекты нашли поддержку у учителей и общественности, что ускорило процессы обновления образования. МОУ "Гимназия N 20" г. Саранска включилась в процесс модернизации российского образования уже в 2000 г., когда получила статус экспериментальной площадки МордГПИ. На протяжении 12 лет на базе гимназии апробируются инновационные методы и технологии, направленные на повышение качества учебно-воспитательного процесса. Если раньше инновационная деятельность в гимназии была основана на инициативе и идеях самих учителей, то в настоящее время она приобрела статус государственной и поддерживается на всех уровнях.

Образование в условиях модернизации образования предполагает организацию эффективных форм взаимодействия между образовательным учреждением и вузом. Для обеспечения такого взаимодействия в гимназии создается удобная и безопасная среда, стимулирующая к активному познанию, способствующая поддержке творческих начинаний педагогов. Она формируется с учетом новых факторов.

Во-первых, это функционирование гимназии в режиме полного дня, в рамках которого происходит консультирование учащихся и педагогов преподавателями института.

Во-вторых, в рамки образовательной программы введена внеурочная деятельность, которая приобрела системный характер и оформлена в виде элективных, факультативных курсов, кружковой работы, организованных на высоком научном и творческом уровнях как педагогами гимназии, так и преподавателями вуза.

В-третьих, новые стандарты требуют серьезную дифференциацию и индивидуализацию обучения, в том числе профильную. Обучение в условиях новых стандартов предусматривает широкое внедрение новых средств обучения, получает развитие информационная среда обучения.

Информационные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса гимназии. Создана открытая образовательная система, отвечающая требованиям современного общества. За последние годы более 20 педагогов и 80 учащихся приняли

участие в различных совместных с вузом образовательных интернет-проектах. В гимназии разработана система рейтинговой оценки учебной деятельности ученика, сформирован электронный портфель достижений учащихся. С прошлого учебного года введен в учебный процесс электронный журнал, электронный дневник ученика и электронная учительская. Учителя выбирают курсовую подготовку через дистанционные курсы МордГПИ, создают электронное "портфолио" и предметные мини-сайты.

Локальная сеть, создание которой в гимназии завершается, позволит персонифицировать программную среду каждого учителя на любом рабочем месте, внедрить Интернет-технологии в учебный процесс, в каждый урок, использовать глобальную информационную сеть в качестве всемирной библиотеки, напрямую связываться с вузовскими библиотечными фондами. Информационные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса, и уже не компьютер осваивается культурой как новое знание и новая ценность, а традиционные знания и ценности осваиваются в новой компьютерной среде. Новые информационные технологии внедряются в образовательное пространство гимназии с целью создания открытой образовательной системы, отвечающей требованиям современного общества и способствующей интерактивным формам сотрудничества.

По аналогии с вузовской системой в гимназии разрабатывается система рейтинговой оценки учебной деятельности ученика, используя результаты традиционных зачетных сессий и контрольных срезов, формируется коллективный портфель достижений учащихся гимназии.

Фундаментальной основой образовательного процесса выступает материально-техническая база образовательного учреждения. Только за последние годы в гимназию поступили кабинеты физики, химии, географии, русского языка и литературы, информатики, где проводят занятия, мастер-классы, консультации в рамках УНКЦ преподаватели педагогического института.

Одним из инновационных направлений деятельности гимназии является образовательный проект "Межшкольное сотрудничество как форма развития образовательной среды", который курируют преподаватели МордГПИ. Уникальность этого проекта состоит в том, что идею сотрудничества школ-партнеров педагоги рассматривают не только как обмен опытом работы между школами, но и как создание единого образовательного пространства с общими целями, задачами и средствами их реализации в школах-партнерах на уровне администрации, педагогов, учащихся и родительской общественности, вузов-партнеров.

Опыт сотрудничества позволил гимназии получить в этом году статус ресурсного центра по гуманитарно-филологическому направлению г. о. Саранск. Для эффективного функционирования ресурсного центра договоры о сотрудничестве заключены с кафедрами филологического факультета МордГПИ.

Следует отметить, что даже самая современная образовательная среда окажется неэффективной, если к использованию ее потенциальных возможностей не будут подготовлены педагоги. Поэтому одним из главных направлений модернизации системы образования стала организация повышения квалификации педагогов в соответствии с современными требованиями к содержанию и качеству общего образования.

При этом среда гимназии должна способствовать развитию мотивации к самосовершенствованию педагога. Следует заметить, что особенностью педагогического труда в школе является также и то, что усилия одного учителя малоэффективны. Необходим целостный педагогический коллектив профессионалов, способных сообща решать творческие задачи. В связи с этим перед администрацией любой школы, стремящейся к развитию, стоит задача создания творческого педагогического коллектива, особой творческой педагогической среды.

В процессе сотрудничества вуза и образовательного учреждения серьезное внимание уделяется развитию потенциала педагога, его способности обновлять содержание своей деятельности посредством ее критического творческого освоения, применения достижений науки и педагогического опыта. Сегодня появилось много совместных конкурсов, в том числе грантовых, благодаря

которым педагоги щедро делятся своим накопленным опытом работы.

Начавшаяся модернизация образования невозможна без участия энергичных молодых педагогов, выпускников педагогического института. Именно молодым педагогам предстоит находиться в центре общественной жизни, осваивать новые программы, современные методы работы, реализовывать научные проекты. За два последних года в гимназии приступили к педагогической деятельности 11 молодых педагогов, среди которых трое являются магистрантами МордГПИ. Это было бы невозможно, если бы не была разработана специальная система консультирования молодых педагогов.

На сегодняшний день в гимназии сформирована образовательная среда, результатом которой выступает выпускник школы - творческая яркая личность, умеющая уверенно жить и развиваться в условиях современного быстро меняющегося мира. При этом образовательная среда гимназии выступает результатом сотрудничества вуза и образовательного учреждения, где новое строится не на основе разрушенного старого, а через преумножение богатых образовательных традиций, обновленных новыми совместными идеями и содержанием.

ЛИТЕРАТУРА

1. Варданян Ю. В., Шукшина Т. И. Профессионально-развивающие ресурсы научно-образовательного комплекса // Высшее образование в России. - 2012. - N 5.

2. Беляев Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений. - М.: ИЦКПС, 2000.

3. Рубцов В. В., Ивошина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. - М.: МГППУ, 2002.

4. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию // Новое образование. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 2001.

5. Слободчиков В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. - Вып. 7. Инноватор-Bennetcollege. - М., 1997. - С. 177 - 184.

6. Назарова Т. С. Проблемы формирования и развития образовательной среды школы в контексте реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" // Вестник образования России. - 2012. - N 1.

HIGHER EDUCATION INSTITUTE COOPERATION WITH AN EDUCATIONAL ESTABLISHMENT ORGANIZATION AS EDUCATIONAL ENVIRONMENT DEVELOPMENT FACTOR

O.V. Shulyapova

candidate of pedagogical sciences, assistant professor of the Mordovia State Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev

The article deals with the essential characteristic, features of the formation and development of an effective learning environment in the context of the modernization of education by the example of the humanitarian gymnasium. The author comes to the conclusion that the construction a successful learning environment is possible with the realization of the total combination of educational conditions: social and cultural, information and communication, specially organized psychological and pedagogical ones which are realized at the regional and school level, and contributing to the formation of the personality and its worldview.

Key words: cooperation, educational institution, educational environment, modernization of education, results of education, educational conditions.

Публикатор:

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

Комментарии: