Кушкова Татьяна Владимировна, старший преподаватель кафедры управления образованием Архангельского областного института переподготовки и повышения квалификации работников образования

В статье содержится материал, обобщенный в процессе реализации эксперимента, в котором приняли участие кафедра управления образованием АО ИППК РО и образовательные учреждения Устьянского района Архангельской области.

Речь пойдет об алгоритме деятельности по созданию моделей методических служб образовательных учреждений в условиях сетевого взаимодействия. Думаю, материал может быть полезен специалистам органов управления образованием, занимающимся сетевой организацией методической работы на муниципальном уровне или создающим модели сетевого взаимодействия в муниципальных образованиях.

ВВЕДЕНИЕ

Ключевой фактор успешности любой инновации - профессионализм исполнителей. Если говорить о педагогах, ключевым фактором развития их профессионализма является методическая работа в образовательных учреждениях. Дополнительные сложности в организации такой работы возникают в образовательных учреждениях со структурными подразделениями. В условиях оптимизации сетей число таких учреждений растет.

Каким же образом организовать эффективную деятельность методической службы в таких ОУ, чтобы она способствовала повышению профессионализма педагогов и успешному внедрению инноваций в образовательный процесс?

Для решения этой задачи нами в 2011 году была разработана и в 2012 году реализована [Программа разработана кафедрой управления образованием государственного автономного образовательного учреждения "Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования".] программа опытно-экспериментальной работы "Создание моделей методических служб образовательных учреждений в условиях сетевого, взаимодействия".

Цель программы - разработка алгоритма создания методических служб образовательных учреждений, действующих в условиях сетевого взаимодействия.

стр. 66
Сетевое взаимодействие понимается нами как система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования.

АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СЕТЕВОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

С целью организации эффективной работы нами был разработан алгоритм деятельности по созданию модели методической службы образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодействия.

Рассмотрим каждый из шагов данного алгоритма.

стр. 67
1. Анализ методической работы образовательного учреждения

Для перехода к сетевой модели методической службы прежде всего необходимо осуществить анализ методической работы за определенный период, например за один учебный год или 3 - 5 лет.

В процессе анализа необходимо исследовать каждый структурный компонент модели методической службы, его результативность, значимость для эффективной методической работы.

В случае если пришли к выводу, что необходимо заменить его на другой структурный компонент, например методическое объединение на школу педагогического мастерства, следует это обосновать и наметить перспективы развития деятельности данного профессионального объединения.

2. Определение функций и направлений деятельности

Исходя из анализа методической работы, анализа задач, стоящих перед учреждением, и тех "разрывов" в деятельности, которые требуют методического сопровождения, необходимо определить основные функции методической работы в учреждении, детализировав их в основных направлениях деятельности, которые потребуют затем проектирования соответствующих структурных элементов модели.

3. Проектирование структурных элементов модели

С целью создания оптимальной модели методической службы целесообразно, на наш взгляд, выполнение следующих требований:

- учет анализа состояния методической работы за определенный период (например, 1 учебный год), планирование продолжения деятельности по успешным направлениям, корректировка и устранение недочетов;

- ориентация на функции, направления методической работы, приоритеты деятельности, где их содержание планируется через реализацию определенных структурных элементов (например, через методические объединения, творческие группы, методический совет, др.);

- коллегиальное обсуждение модели методической службы членами совета сетевого взаимодействия, при необходимости - с привлечением педагогических работников;

- опора на мнение педагогов при создании структурных элементов, связанных с профессиональными объединениями.

Деятельность всех структурных элементов методической службы целесообразно регламентировать локальными актами образовательного учреждения.

4. Использование сети Интернет

При организации методической работы в условиях сетевого взаимодействия целесообразно, на наш взгляд, использовать сервисы сети Интернет: информирование через сайт образовательного учреждения и участие в работе сетевых сообществ.

По нашему мнению, на сайте образовательного учреждения целесообразно размещение следующих материалов:

- программа методической работы образовательного учреждения с приложениями (планами методической работы структурных подразделений на учебный год);

- план работы совета сетевого взаимодействия (или секции по сетевому взаимодействию, др.);

- план работы профессиональных объединений (методические объединения, творческие группы, др.);

- планы, материалы других советов, например методического, др.

Целесообразно создание на сайте таких разделов, как:

- "Методический бюллетень" - раздел предназначен для ознакомления педагогов с достижениями науки, актуальным опытом педагогов, возможны другие названия рубрик, например "Педагогические ориентиры", др.;

- "Участвуй в конкурсе" - в разделе может представляться информация по конкурсу (положение, оценочные листы для членов жюри, фото объектов конкурса, др.);

стр. 68
- "Решаем вместе", где обозначаются возникающие проблемы, затруднения педагогических работников и любой из участников сетевого взаимодействия может дать совет, представить свои рассуждения по данной проблеме или обозначенной идее;

- "Проводим экспертизу", в котором может быть представлен опыт работы педагогов данного образовательного учреждения. Каждый педагогический работник, являющийся участником сообщества, может по указанным критериям и показателям оценить данный опыт и в случае необходимости написать рекомендации.

5. Проектирование модели методической службы

При проектировании модели методической службы важно, чтобы осуществлялась взаимосвязь ее структурных элементов. Поэтому при планировании функций структурных элементов следует это учитывать. Обязательным условием является создание или совета сетевого взаимодействия, или секции по сетевому взаимодействию, или др., а также органа, через который будет осуществляться экспертная деятельность.

После того как модель методической службы спроектирована, необходимо представить ее для обсуждения педагогическому коллективу образовательного учреждения. С учетом мнения педагогов возможно изменение некоторых структурных элементов модели методической службы.

6. Утверждение модели методической службы

После того как модель принимается педагогическим коллективом, руководитель образовательного учреждения утверждает ее приказом.

7. Создание механизма сетевого взаимодействия

Элементами механизма сетевого взаимодействия, как было показано выше, являются совет сетевого взаимодействия, программы деятельности и система экспертизы в образовательном учреждении.

Совет сетевого взаимодействия в образовательном учреждении - это коллегиальный орган, определяющий стратегические направления методической работы в условиях сетевого взаимодействия, выполняющий роль координатора субъектов сетевого взаимодействия в едином информационном пространстве, обеспечивающий информационную, методическую, научно-методическую поддержку педагогических работников.

Вместо создания совета сетевого взаимодействия возможны другие варианты, когда функции данного совета выполняются другим советом, например методическим, или в структуре методического совета выделена секция по сетевому взаимодействию.

Деятельность членов совета сетевого взаимодействия должна, на наш взгляд, осуществляться в соответствии с принципами разделенного лидерства и множественной ролевой специализации, [Василевская Е. В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне. М., 2005. С. 20 - 21.] предлагаемыми Е. В. Василевской при сетевой организации методической работы на муниципальном уровне.

Предполагаем реализацию данных принципов в следующем толковании:

- принцип разделенного лидерства: каждый член совета сетевого взаимодействия несет ответственность за определенное направление деятельности;

- принцип множественной ролевой специализации: некоторые члены совета в случае необходимости осуществляют деятельность по нескольким направлениям, особенно это касается руководителя совета сетевого взаимодействия.

При формировании состава совета сетевого взаимодействия важно, чтобы членами являлись не только сотрудники из основного образовательного учреждения, но и из каждого структурного подразделения.

После того как состав совета по сетевому взаимодействию определен, необходимо составить план работы данного совета.

стр. 69
Кроме того, необходимо разработать специальную программу, предусматривающую сетевое взаимодействие, которая может быть рассчитана на период реализации до 1 - 3 учебных годов. Нами разработана структура примерной программы методической работы образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодействия. Разработанная программа по данной структуре может рассматриваться на совете педагогов и утверждаться руководителем образовательного учреждения (по уставу образовательного учреждения).

После того как разработана программа методической работы образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодействия, необходимо спроектировать программы или планы методической работы структурных подразделений образовательного учреждения, которые могут являться приложениями к данной программе.

Предлагаем использовать систему экспертизы педагогического опыта создаваемых методических продуктов по алгоритму, разработанному нами (приложение N 1 к статье). Для осуществления деятельности экспертного совета необходимо разработать положение или предусмотреть выполнение экспертных функций другим советом, например методическим.

8. Реализация программы и планов

После утверждения программы методической работы образовательного учреждения в условиях сетевого взаимодействия и плана(ов) методической работы структурных подразделений следует их реализация. Контроль выполнения программы и планов осуществляют заместители руководителя образовательного учреждения (по учебно-воспитательной работе, др.).

9. Анализ реализации программы и планов

В конце учебного года проводится анализ реализации программы, плана(ов) методической работы структурных подразделений в условиях сетевого взаимодействия. Для этого сначала осуществляется анализ работы каждого структурного элемента модели методической службы, затем - содержания всей программы и плана(ов) методической работы структурных подразделений (см. п. 1 алгоритма). По принятым критериям осуществляется оценка качества методической работы и ее результатов.

С учетом анализа осуществляется составление программы на следующий учебный год или может корректироваться содержание программы на последующий учебный год, если программа разработана на период до 2 - 3 учебных годов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Алгоритм экспертной деятельности

1. Субъекты сетевого взаимодействия (профессиональные объединения, творческие группы) в процессе работы накапливают и обобщают педагогический опыт, представляют его для рассмотрения коллегам на сайт ОУ (раздел "Проводим экспертизу", см. п. 4 алгоритма создания сетевой методической службы), создают методические продукты, которые обсуждаются на мероприятиях, где выносится решение (какой педагогический опыт, методические продукты рекомендуется направить на экспертизу в экспертный совет образовательного учреждения).

2. Методические продукты проходят экспертизу в образовательном учреждении в экспертном совете или другом совете, где предусматривается выполнение экспертных функций, затем выносится решение (какой педагогический опыт, методические продукты рекомендуется использовать в ОУ и что следует направить на экспертизу в муниципальный экспертный совет).

3. На заседаниях муниципального экспертного совета проводится экспертиза педагогического опыта, методических продуктов по принятым экспертами критериям и принимается следующее решение: какой актуальный педагогический опыт и методические продукты следует распространять на муниципальном уровне, а какой следует направить на экспертизу на региональный уровень.

4. Муниципальный экспертный совет отслеживает решение по распространению актуального

стр. 70
педагогического опыта и методических продуктов на муниципальном уровне.

5. Лучший актуальный педагогический опыт и методические продукты направляются на экспертизу на региональный уровень.

6. Региональный экспертный совет принимает соответствующее решение: рекомендовать распространять педагогический опыт, методические продукты на региональном уровне, или рекомендовать доработать представленные материалы в соответствии с предложениями экспертов и представить на повторную экспертизу, или не рекомендовать использовать педагогический опыт, методический продукт в образовательном процессе.

7. Региональный экспертный совет отслеживает решение по распространению актуального педагогического опыта и методических продуктов на региональном уровне и может рекомендовать их представить на федеральный уровень.

Постоянный адрес данной публикации: