Libmonster ID: UA-4383

Заглавие статьи ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИДЕЙ А. С. МАКАРЕНКО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Автор(ы) Л. К. Гребенкина, Н. А. Копылова
Источник Педагогическое образование и наука,  № 3, 2008, C. 13-17

Л. К. Гребенкина, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой педагогических технологий Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина, академик МАНПО

Н. А. Копылова, кандидат педагогических наук, ассистент кафедры педагогических технологий Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина

В марте 2008 г. отмечается 120-летие со дня рождения А. С. Макаренко (1.03.1888 - 1.04.1939) - выдающегося русского советского теоретика, педагога-практика, писателя, который в те далекие годы создал целостную педагогическую систему, сохранил верность гуманистическим и демократическим принципам, стремился воспитать человека завтрашнего дня, полезного государству, обладающего личностными достоинствами. Свой опыт он осветил в педагогических трудах "О воспитании", "Книга для родителей", художественно-педагогических произведениях "Педагогическая поэма", "Флаги на башнях", "Марш тридцатого года" и др., подтверждая его на примере собственной успешной педагогической деятельности в колонии им. М. Горького, коммуне им. Ф. Э. Дзержинского.

Известно, что восприятие его педагогических идей общественной мыслью как в нашей стране, так и за рубежом переживало свои взлеты и падения.

Однако в настоящее время можно с уверенностью заявить, что учение А. С. Макаренко жизненно, несмотря на острую разрушающую критику разработанной им системы воспитания. Оно еще раз выдержало и в новых условиях для России доказало, что настоящее педагогическое наследие уничтожить нельзя и что оно законно занимает заслуженное место в классической отечественной и мировой педагогике.

По мнению норвежского исследователя А. Ролла, значение теории и практики А. С. Макаренко столь велико, что только следующие поколения оценят их по достоинству. Исследователи творчества А. С. Макаренко из России, Украины, Белоруссии, Германии, Венгрии, Польши, Италии, Вьетнама, Китая, США, объединенные с 1991 г. в Международную макаренковскую ассоциацию, полностью разделяют это мнение, стремясь приблизить эру А. С. Макаренко везде, где есть потребность в нравственно здоровом поколении.

Какие идеи для нас были и остаются наиболее важными, востребованными в теории и опыте современной школы для педагогов-практиков?

Теория воспитания А. С. Макаренко основывается на принципе целостности воспитания детей. Он утверждал, что ребенок - существо целостное, и необходимо воздействовать на него целостно, творчески учитывая все самые лучшие задатки в каждом ребенке. Он считал, что гармоничная личность развивается и формируется через социальное взаимодействие, внутренние переживания, личностный опыт, получаемые результаты и ценности, вырабатываемые, опровергаемые и подтверждаемые действительностью.

С точки зрения А. С. Макаренко, целями общечеловеческого значения являются воспитание патриотизма, коллективизма, общинности, соборности, честности, заботливости, бережливости, ответственности, работоспособности искренности, прямоты, уважения к другому человеку, его переживаниям и интересам. Доказано, что в современных условиях эти качества также имеют общечеловеческую ценность.

В разделе "С верой в человека" книги "О воспитании" А. С. Макаренко подчеркивает значимость в воспитательной работе цели воспитания, называя первой целью воспита-

стр. 13

ния формирование коллектива, а достижением целей коллектива - общий труд, долг и честь.

Он считал, что воспитание личности ребенка происходит в коллективе и через коллектив, в котором и воспитатели, и воспитанники имеют равные права и обязанности, одинаково уважаемы, ответственны за свои дела и поступки. Каждый чувствует себя в таком коллективе защищенным и готовым к защите прав других. У каждого есть своя роль в общем деле, от которой нельзя уклониться.

Он выделил основные характеристики детского коллектива: самоуправление; конституция коллектива, писанные и неписаные нормы жизни и правила поведения, система требований к личности, а также режим; дисциплина; соподчинение; ответственность; тон и стиль жизни; этика; характер отношений в коллективе; интересы детства; традиции; взаимоотношения; благоприятный психологический климат; эмоциональный настрой.

По мнению А. С. Макаренко, коллектив в своем развитии проходит несколько стадий: от создания, становления до сплочения в единую организацию с системой самоуправления и сложившимися традициями. Для управления и организации деятельности коллектива А. С. Макаренко использовал разновозрастные отряды, советы командиров, общее собрание, самоуправление.

Показателем сформированного детского коллектива А. С. Макаренко считал внутриколлективные отношения, имеющие особые отличительные признаки:

- мажор - постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию;

- ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него;

- дружеское единение его членов;

- ощущение защищенности каждого члена коллектива;

- активность, проявляющуюся в готовности к упорядоченному, деловому действию;

- привычка к торможению, сдержанности в эмоциях и словах.

А. С. Макаренко внес неоценимый вклад в становление и развитие теории самоуправления, выявил и убедительно раскрыл основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива: целеполагание, планирование, организацию и самоуправление. Вершиной школьного самоуправления в 20 - 30-е гг. XX в. можно считать созданную А. С. Макаренко коммуну им. Ф. Э. Дзержинского, в которой все управление осуществлялось самими коммунарами. Система самоуправления коммуны содержалась в "Конституции страны ФЭД". В соответствии с ней высшим органом в коммуне было общее собрание коммунаров, которое имело право накладывать на коммунаров взыскание. В период между общими собраниями главным органом управления был совет командиров отрядов, в который входили начальник коммуны, его помощник, начальник хозяйственной части, врач, секретарь комсомольской организации, начальник завода. На общем собрании коммунаров избирались санитарная, столовая, хозяйственная комиссии, клубный совет. В конституции были обозначены также полномочия, конкретные обязанности и порядок деятельности каждой комиссии.

Большое внимание в своих работах А. С. Макаренко уделял вопросам семейного воспитания, считая, что сложнее перевоспитать ребенка, чем правильно его воспитать, где главная роль принадлежит родителям и педагогам. Обращаясь к родителям, он писал: "Воспитание детей - это самая важная область нашей жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной" [2, с. 105].

Ростки опыта А. С. Макаренко дали всходы в педагогической деятельности многих современных педагогов и конкретных педагогических системах. Как подчеркивает Г. К. Селевко, технология коллективного воспитания А. С. Макаренко широко использовалась в России и за рубежом. Ее значимость и жизнеспособность доказана опытом его последователей (Г. М. Кубракова, Н. Н. Дубинина, И. П. Волкова, АА. Захаренко, И. П. Иванова, А. Г. Петрынина и многих других).

Развивая педагогические идеи А. С. Макаренко, доктор педагогических наук, профес-

стр. 14

сор, академик РАО И. П. Иванов разработал педагогические основы коллективного творческого воспитания, раскрыл пути совершенствования общественной жизни школьников, формирования личностей, способных работать в коллективе, активизации личной и коллективной заботы детей об общем благе. Он развил коммунарскую методику, при использовании которой воспитатели и воспитанники являются субъектами деятельности, что в результате у них проявляются гражданское самосознание и способности к социальному творчеству. Суть технологии коллективного творческого воспитания И. П. Иванова, как писал Г. К. Селевко, заключается в организации "совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов и которая направлена на общественную пользу" [3, с. 422]. Цель технологии - "воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества" [3, с. 99].

Анализ работ И. П. Иванова и трудов последователей о его педагогической деятельности позволил нам выделить основные концептуальные идеи технологии педагога-новатора, которые не только перекликаются с идеями А. С. Макаренко, но и получили их дальнейшее развитие. Это коллективная деятельность как средство для создания мощного творческого поля; творчество; личностный подход; забота; сотрудничество; самосовершенствование как воспитателей, так и воспитанников; диалог всех; уважение самости ребенка и его уникальной позиции в мире; отношения товарищества и содружество поколений; осознанная требовательность каждого к себе и друг к другу; добровольное разделение функций в деятельности; нравственные и гуманные отношения всех участников; природосообразность; духовно-нравственное обогащение личности; роль личности педагога в воспитательном процессе; социальная направленность деятельности взрослых и детей; самоуправление; саморазвитие коллектива. Успешную реализацию этих идей на практике можно доказать многочисленными примерами.

Более 20 лет на основе демократической, гуманистической концепции И. П. Иванова "Педагогика общей заботы" работает средняя общеобразовательная школа N 51 г. Рязани. Концепция развития школы разработана с учетом идей и принципов воспитания А. С. Макаренко и И. П. Иванова и является центральным звеном в развитии учебно-воспитательного комплекса, в который входят сама школа, детские сады NN 142 и 149, школа искусств N 7, Шереметьево-Песочинский детский дом и близлежащие социокультурные учреждения: библиотека, районный дом творчества, кинотеатр "Октябрь", спортклуб "Самбо" и семьи микрорайона школы. В своей деятельности школа основывается на сотворчестве, сотрудничестве детей и взрослых, вовлечении учащихся в процесс управления, интеграции учебных предметов, заботе об окружающем мире и людях, бескорыстии и социальной значимости коллективной творческой деятельности. Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется на основе совместной, коллективно-творческой, социально-значимой деятельности, направленной на достижение главной цели, субъектами которой являются все его участники (работники школы и социокультурных учреждений учебно-воспитательного комплекса, дети, их родители, жители микрорайона).

Отношения и жизнедеятельность комплекса строятся на основе общей товарищеской заботы друг о друге, о старших, младших, знакомых, незнакомых, близких и далеких людях, о школе, доме, природе, Родине и об окружающей жизни. Педагогическая система предполагает обеспечение условий свободы всех участников в выборе направленности своей субъектной деятельности в целостном педагогическом процессе.

Педагогический коллектив планирует и прогнозирует учебно-воспитательного процесс на основе принципов и концептуальных идей А. С. Макаренко и И. П. Иванова. В школе работает институт освобожденных воспитателей, кабинет методического мастерства для педагогов, выпускаются учительские сборники творческих методических зарисовок и индивидуальные программы воспитателей классов. Педагоги и учащиеся участвуют в городских, российских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, конференциях и др.

Вариативность педагогических технологий четко просматривается в работе с одаренными детьми, в организации экспери-

стр. 15

мента по раздельному обучению мальчиков и девочек, в системе инновационной оценки "портфолио", в здоровьесберегающих технологиях (использование парт-конторок, уроки плавания, эстетотерапия) и др.

Взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в средней школе N 51 в соответствии с идеями А. С. Макаренко осуществляется по нескольким направлениям и во всех видах урочной и внеурочной деятельности.

Организация сотрудничества в целостном педагогическом процессе средней школы N 51 г. Рязани

Раскроем подробнее организацию самоуправления в школе на основе идей А. С. Макаренко и И. П. Иванова. Одним из условий создания самоуправления в педагогической системе школы является наличие активистов, "ядра" учащихся, которых объединяет стремление улучшать мир в себе, тем самым улучшая мир вокруг себя. В октябре 1994 г. была создана школьная разновозрастная организация "Единство" на очередном лагерном сборе "Активист-7". В настоящее время организация насчитывает около 200 человек разного возраста. Основными направлениями ее работы являются: забота и оказание помощи нуждающимся людям, инвалидам, ветеранам Великой Отечественной войны, локальных войн, беженцам, раненым военного госпиталя, детским домам, садам и т. п.; проведение тимуровских рейдов, различных акций, операций ("Забота", "Шаг навстречу", "Малышок", "Дом без одиночества", "Эхо", "Рука в руке", "Чистый двор" и др.); коллективное творческое воспитание (подготовка и проведение различных видов коллективных творческих дел, откровенных разговоров у свечи, акций, диспутов, игр, соревнований, походов);

лидер (проведение школы актива, "Азбуки коммунара", "Школы лидера", "Школы комиссара"; обучение навыкам организаторской деятельности и методам овладения коллективной творческой деятельностью); двор (организация работы в микрорайоне); перекресток (организация работы клуба самодеятельной песни: обучение навыкам игры на гитаре, приобщение к жанру авторской песни, проведение тематических вечеров, встреч с интересными людьми; посещение концертов и участие в фестивалях); проведение однодневных и многодневных коммунарских и лагерных сборов для учащихся всех возрастов своей школы, других школ, родителей школьников и детей детских садов, воспитанников детских домов, межрегиональных сборов старшеклассников; культура (изучение истории, традиций родного края и приобщение к ним подрастающего поколения, проведение праздников ("Крещенские вечера", "Рождество", "Масленица" и др.); здоровье (стремление к здоровому образу жизни как физически, так и духовно).

В школе на основе требований педагогики общей заботы реализуется "Программа создания воспитательного пространства в

стр. 16

микрорайоне на период до 2010 г.". Цель программы - показать большие возможности использования педагогическим коллективом гуманистических принципов и концептуальных идей воспитания А. С. Макаренко и И. П. Иванова в организации совместной деятельности с семьями и детьми по месту жительства.

Таким образом, в учебно-воспитательной работе школы N 51 в течение длительного периода успешно реализуются идеи А. С. Макаренко, а также методика коллективного творческого воспитания педагога-новатора И. П. Иванова. Об этом свидетельствуют следующие факты: с 1999 г. школа является федеральной экспериментальной площадкой по реализации проекта "Педагогика общей заботы - основа создания воспитательного пространства в микрорайоне школы" (программа отмечена грантом); школа стала победителем I Всероссийского смотра воспитательных систем (2001 г.); в 2003 г. победила в областном конкурсе программ по школьному самоуправлению; с 2003 г. установлены партнерские отношения со школами г. Манчестера (Великобритания); в 2004 г. вошла в состав 30 лучших школ России, а в 2007 г. в числе лучших школ города получила Президентский грант.

Изучение опыта работы педагогического коллектива средней школы N 51 г. Рязани по использованию идей А. С. Макаренко показало, что учителя знают и успешно применяют в своей педагогической деятельности их принципы, идеи и вариативные педагогические технологии, направленные на совершенствование целостного педагогического процесса, направленного на развитие гармоничной личности ребенка. Педагогическую систему А. С. Макаренко следует рассматривать как ценность, которая сохраняет свою актуальность и значимость, остается востребованной и в современном обществе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей // Соч.: В 7-ми т. - Т. 4. - М.: Изд-во АПН, 1957.

2. Макаренко А. С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1988.

3. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. - Т. 2. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.

Makarenko pedagogical system should be considered as a value that remains actual, important and demanded in modern society. A. S. Makarenko doctrine is vital, despite of the sharp destroying criticism of the developed educational system. It has once again sustained and proved that it is impossible to destroy the present pedagogical heritage and that it takes the deserved place in classical domestic and world pedagogies. Studying of an operational experience of pedagogical group of the high school N 51 in Ryazan on the use of ideas of A. S. Makarenko has shown that teachers know and successfully apply their principles, ideas and various pedagogical technologies directed on perfection of complete pedagogical process, and on development of the harmonious personality of children.


© elibrary.com.ua

Постоянный адрес данной публикации:

https://elibrary.com.ua/m/articles/view/ИСПОЛЬЗОВАНИЕ-ИДЕЙ-А-С-МАКАРЕНКО-В-СОВРЕМЕННОЙ-ШКОЛЕ

Похожие публикации: LУкраина LWorld Y G


Публикатор:

Белла РжевскаяКонтакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: https://elibrary.com.ua/bella

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир)GoogleYandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИДЕЙ А. С. МАКАРЕНКО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ // Киев: Библиотека Украины (ELIBRARY.COM.UA). Дата обновления: 03.10.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/ИСПОЛЬЗОВАНИЕ-ИДЕЙ-А-С-МАКАРЕНКО-В-СОВРЕМЕННОЙ-ШКОЛЕ (дата обращения: 29.03.2024).

Комментарии:



Рецензии авторов-профессионалов
Сортировка: 
Показывать по: 
 
  • Комментариев пока нет
Похожие темы
Публикатор
Белла Ржевская
Париж, Франция
12754 просмотров рейтинг
03.10.2014 (3465 дней(я) назад)
0 подписчиков
Рейтинг
0 голос(а,ов)
Похожие статьи
VASILY MARKUS
Каталог: История 
3 дней(я) назад · от Petro Semidolya
ВАСИЛЬ МАРКУСЬ
Каталог: История 
3 дней(я) назад · от Petro Semidolya
МІЖНАРОДНА КОНФЕРЕНЦІЯ: ЛАТИНСЬКА СПАДЩИНА: ПОЛЬША, ЛИТВА, РУСЬ
Каталог: Вопросы науки 
8 дней(я) назад · от Petro Semidolya
КАЗИМИР ЯҐАЙЛОВИЧ І МЕНҐЛІ ҐІРЕЙ: ВІД ДРУЗІВ ДО ВОРОГІВ
Каталог: История 
8 дней(я) назад · от Petro Semidolya
Українці, як і їхні пращури баньшунські мані – ба-ді та інші сармати-дісці (чи-ді – червоні ді, бей-ді – білі ді, жун-ді – велетні ді, шаньжуни – горяни-велетні, юечжі – гутії) за думкою стародавніх китайців є «божественним військом».
10 дней(я) назад · от Павло Даныльченко
Zhvanko L. M. Refugees of the First World War: the Ukrainian dimension (1914-1918)
Каталог: История 
13 дней(я) назад · от Petro Semidolya
АНОНІМНИЙ "КАТАФАЛК РИЦЕРСЬКИЙ" (1650 р.) ПРО ПОЧАТОК КОЗАЦЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ (КАМПАНІЯ 1648 р.)
Каталог: История 
17 дней(я) назад · от Petro Semidolya
VII НАУКОВІ ЧИТАННЯ, ПРИСВЯЧЕНІ ГЕТЬМАНОВІ ІВАНОВІ ВИГОВСЬКОМУ
Каталог: Вопросы науки 
17 дней(я) назад · от Petro Semidolya
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ЕС В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ: УСПЕХИ И НЕУДАЧИ
Каталог: Экономика 
27 дней(я) назад · от Petro Semidolya
SLOWING GLOBAL ECONOMY AND (SEMI)PERIPHERAL COUNTRIES
Каталог: Экономика 
32 дней(я) назад · от Petro Semidolya

Новые публикации:

Популярные у читателей:

Новинки из других стран:

ELIBRARY.COM.UA - Цифровая библиотека Эстонии

Создайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Сохраните навсегда своё авторское Наследие в цифровом виде. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора.
Партнёры Библиотеки

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИДЕЙ А. С. МАКАРЕНКО В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
 

Контакты редакции
Чат авторов: UA LIVE: Мы в соцсетях:

О проекте · Новости · Реклама

Цифровая библиотека Украины © Все права защищены
2009-2024, ELIBRARY.COM.UA - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту)
Сохраняя наследие Украины


LIBMONSTER NETWORK ОДИН МИР - ОДНА БИБЛИОТЕКА

Россия Беларусь Украина Казахстан Молдова Таджикистан Эстония Россия-2 Беларусь-2
США-Великобритания Швеция Сербия

Создавайте и храните на Либмонстре свою авторскую коллекцию: статьи, книги, исследования. Либмонстр распространит Ваши труды по всему миру (через сеть филиалов, библиотеки-партнеры, поисковики, соцсети). Вы сможете делиться ссылкой на свой профиль с коллегами, учениками, читателями и другими заинтересованными лицами, чтобы ознакомить их со своим авторским наследием. После регистрации в Вашем распоряжении - более 100 инструментов для создания собственной авторской коллекции. Это бесплатно: так было, так есть и так будет всегда.

Скачать приложение для Android