Стало традицией проведение международных научных конференций МАНПО в зарубежных странах, подтверждающих ролевой статус нашей научной организации. Они находят отражение в ежегодных календарных планах мероприятий МАНПО, привлекают внимание и желание участвовать в них ее членов.

В августе 2009 г. делегация МАНПО в составе 3 8 человек провела свою конференцию в г. Римини (Италия). Ее представляли 19 докторов наук, профессоров и 19 кандидатов наук, доцентов. Рассматривалась проблема, как педагогическая наука обеспечивает качество подготовки педагогических кадров и его отражение в профессиональной деятельности.

На пленарном заседании выступили 7 докладчиков, сообщения которых охватывали основные направления обсуждаемой проблемы. Вице-президент МАНПО, д.п.н., профессор Е. И. Артамонова в докладе "Болонский процесс и аксиологические ориентиры образовательной политики" осветила современные ориентиры реализации в Европейском образовательном пространстве идей Болонского процесса. Отмечено, что процессы рыночного характера ведут к тому, что учреждения высшего образования функционируют как предприятия на международном уровне; идет коммерциализация результатов научных исследований; университеты выступают как центры науки, усиливается междисциплинарность научных исследований, требующих отражения в учебных планах связей между гуманитарными и естественными науками; актуализируется диалог человека с природой, обществом, социальными группами, другим человеком; повышается осмысление образования как ценности, выполняющей роль социального развития. Отличительными аксиологическими характеристиками образования, определяющими его гуманистическую ценность, выступают универсальность гуманистических идей, открытость, фундаментальность, непрерывность. В педагогический тезаурус должны входить такие ценности, как свобода, духовность, ответственность, духовный мир человека, духовные отношения, деятельность, потребности, способности и др. Целостность личности предполагает единство ее ценностных ориентации, позиции и стиля жизнедеятельности. Через образование должно быть определено новое понимание смысла жизни человека, философии его существования, духовной культуры. Аксиологические основания современного образования предполагают его гуманизацию, обеспечивая единство непрерывного общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития человека с учетом общественных потребностей и личных запросов.

В сообщении к.п.н., профессора В. И. Максаковой "Антропологические основания единого образовательного пространства" подчеркнуто, что в качестве его научной и мировоззренческой базы должен выступать антропологический подход. Он ориентируется на аксиологию, опирается на аксиоматику и реализуется на основе аксиологически грамотных педагогических технологий. С помощью него достигается концептуальное единство и системность педагогического образования; сущностные изменения методологии и пространства высшей педагогической школы; удовлетворение потребностей человека и человечества в самосовершенствовании; совершенствование человеческого в человеке.

В докладе д.п.н., профессора М. А. Галагузовой "Проблема развития социальной педагогики в России" раскрыты особенности социализации как процесса, условия, проявления и результата социального формирования личности. Показано современное состояние социальной педагогики.

Выступление д.п.н., профессора Е. Е. Силяевой "Формирование профессиональной культуры специалиста. Синергетический подход" показало, что синергетика ориентирова-

на на раскрытие универсальных механизмов самоорганизации сложных социальных систем, исследование процессов становления профессиональной культуры личности и социума. Система ценностей личности является результатом совокупного воздействия внутренних ценностей человека и системных эффектов социального окружения. Личность с присущими ей ценностями, идеалами, установками выступает своеобразным носителем вариативности, изменчивости социума, обеспечивающим степени его свободы, которые реализуются через степени свободы людей, их культуру.

В сообщении д.п.н., профессора Г. П. Новиковой "Методологические подходы к исследованию инновационных процессов: системно-деятельностный подход" раскрыто главное интегративное свойство инновационного образовательного процесса, которое характеризует высший уровень его развития, результат сознательных действий и деятельность его субъектов. Ему присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоничное взаимодействие. В нем непрерывно происходит движение, преодоление противоречий, образование нового качества. С позиций системно-деятельностного подхода образовательный процесс выступает как сложноорганизованная система, свободная от жесткого детерминизма, имеющая собственную траекторию самовыражения, альтернативного и эволюционного развития и саморазвития. Он приобретает интегративное свойство целостности, если обеспечивает формирование целостной личности во всем многообразии ее субъектности и субъективности.

Доклад д.п.н., профессора М. Я. Виленского "Культурологические основания образовательного процесса по физической культуре в высшей школе" показал взаимосвязь интегративных процессов, присущих Болонской конвенции, и их отражение в ГОСВПО третьего поколения, где востребованность качества отечественного образования находит отражение в компетентностном подходе, ориентирующего на такие векторы-цели, как обученность, самоопределение, самоактуализация, социализация, развитие индивидуальности личности. Выделены и раскрыты культурологические основания, положенные в содержание образовательного процесса по физической культуре в высшей школе, отражающего меру приобщения студентов к широкому спектру ее ценностей. Подчеркнут социогуманитарный характер учебной дисциплины, определяющей взаимообусловленность человека и социальной среды в процессе формирования его личностных качеств; необходимость приобретения фундаментальных знаний о культуре как способе жизнедеятельности человека, практическое воплощение которых обеспечивает необходимый уровень развития его личностной культуры. Раскрыта идея взаимосвязи общей, профессиональной и физической культуры, человекотворческая функция последней. Показано доминирование духовности в процессе овладения двигательными действиями, когда происходит обмен смыслами и ценностями, связанными с системой познавательных, акмеологических, оценочных, коррекционных и других действий. Выделена взаимосвязь общего и особенного в понятиях "здоровый образ жизни", "здоровый стиль жизни", "культура здоровья" как мировоззренческих феноменов. Определены подходы к их формированию.

Выступление к.п.н., профессора Г. Н. Толкачевой "Проектирование содержания образовательной программы подготовки бакалавров по направлению "Педагогика" осветило основные положения разработки новой образовательной программы подготовки специалиста дошкольного воспитания. Она предусматривает усиление научно-методической компоненты подготовки, ее практико-ориентированную направленность, обеспечение междисциплинарных связей, фундаментализацию образования.

Дальнейшая работа конференции протекала в рамках трех секционных заседаний, в процессе которых проходила оживленная дискуссия по рассматриваемым вопросам:

- секция 1: "Ценностные приоритеты образования и здорового образа жизни" (руководители - М. Я. Виленский, В. П. Сморчкоеа):

- секция 2: "Качество современного образования" (руководители - Е. И. Артамонова, М. А. Галагузова):

- секция 3: "Педагогические инновации дошкольного и начального школьного образования" (руководители - Г. П. Новикова, О. С. Ушакова).

На секции "Ценностные приоритеты образования и здорового образа жизни" в своих сообщениях д.п.н. В. В. Сморчкова, к.п.н. И. И. Игнатенко, к.п.н. Г. А. Лушникова, д.п.н. Ф. Д. Рассказов раскрыли социально-педаго-

гические основания формирования коммуникативной культуры педагога, особенностей ее формирования в региональных условиях севера и игровой деятельности. Д.м.н. В. А. Калягин, д.п.н. Т. В. Скобликова, к.п.н. О. Ю. Масалова сосредоточили свое внимание на тезаурусе педагогики здоровья, формировании здорового образа жизни, анализе функциональных возможностей пространства физической культуры в развитии личности студентов. Кп.н. И. Н. Гребенкин раскрыл взаимосвязь образовательного уровня населения в начале XX в, как фактора обороноспособности государства.

Заседание секции "Качество современного образования" заслушало и обсудило сообщения д.п.н., профессора Л. К. Гребенкиной, к.п.н. Е. В. Онищенко, к. фил. н. Т. Н. Омельяненко по готовности педагогов вуза к воспитанию студентов в условиях единого образовательного пространства, повышению его качества, использования для этого информационно-образовательной среды вуза. Выступления д.п.н. Е. В. Андриенко, к.п.н. Э. Ф. Насыровой, к.п.н. Н. Ф. Сосниной позволили определить эффективность педагогических решений, повышающих качество профессионального общения. Филологические аспекты педагогического образования нашли отражение в выступлениях д.п.н. Л. П. Костиковой, д.п.н. Т. Е. Шаповаловой, к. фил. н. В. Б. Белуковой.

В работе секции "Педагогические инновации дошкольного и начального школьного образования" были заслушаны и обсуждены сообщения д.п.н. О. Б. Широкихо ценностных ориентациях в подготовке учителей начальных классов. Вопросы повышения качества профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания рассмотрены в выступлениях д.п.н. О. С. Ушаковой, к.п.н. Т. С. Овчинниковой, к.п.н. Л. Н. Волобуевой, к.п.н. Н. А. Виноградовой, к.п.н. Л. Д. Морозовой, к.п.н. В. С. Морозовой.

В целом конференция выявила высокую активность педагогов вузов в приумножении своего профессионального потенциала, направленного на личностный рост научной компетентности и использования его в педагогической деятельности, повышении ее качества.

С конференцией органично была сопряжена культурная программа. Ее участники ознакомились с культурно-историческими ценностями городов: Венеции - жемчужины Адриатики, совершили прогулку по каналам на гондолах; Флоренцией - родиной Ренессанса; Падуей - местом паломничества студентов и любителей изящных искусств, познакомились с работой университета, основанного в 1222 г.; Вероной, сохранившей Римский амфитеатр (I в.), вмещающий 22 тыс. зрителей; Мантуей, главной достопримечательностью которого является Собор Сан-Пьестро и Герцогский дворец; Пизой, известного зданиями соборного комплекса Пьяцца ден Мираколи, куда входят собор, падающая башня и кладбище Кампосанто с монументальными памятниками; Перуджей, известного как любимое место встречи студентов под девизом "Других посмотреть и себя показать", фонтаном Маджоре, щедро украшенным скульптурами и барельефами, громадой импозантного Палаццо ден Приори, длинный фасад которого оживляют полуциркулярные арки первого этажа и готические верхнего.

Знакомство с Римом и Ватиканом проходило в течении 2-х дней. Участники обстоятельно ознакомились с площадью Пьяццо-Венеция с памятниками королю-объединителю Италии Виктору Эммануилу II; Капитолийской площадью с Конной статуей Марка Аврелия; Колизеем, ставшим теперь одним из символов Рима; фонтаном Треви (XVIII в.), возвышающимся среди причудливых скал, где бог Нептун восседает на раковине-колеснице, конями которой правят его слуги-тритоны; Испанской лестницей; Пантеоном, где находятся захоронения многих знаменитостей Италии, в том числе гробница Рафаэля; восхищались другими шедеврами архитектуры и искусства. Ватикан поразил огромнейшей коллекцией произведений искусства, сосредоточенных в ватиканских музеях, в том числе Сикстинская капелла, ватиканская пинокотека с шедеврами итальянских живописцев от Джотто до Рафаэля, от Леонардо до Караваджо. В Римини участники конференции проводили большую часть времени у моря, купались и загорали.

Путешествие по Италии расширило и обогатило наши профессиональные и личностные контакты, позволило хорошо отдохнуть, понять быт и культуру итальянцев и с хорошим настроением вступить в новый учебный год.

Доктор педагогических наук, профессор, ученый секретарь МАНПО М. Я. Виленский

Similar publications: L^Ukraine L^World Y G

Publisher:

Ипполит Грымза → Contacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://elibrary.com.ua/Ippolit

Find other author's materials at: Libmonster (all the World) • Google • Yandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

VI МЕЖДУНАРОДНАЯ ВЫЕЗДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МАНПО "ЕВРОПА И СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ. ИНТЕГРАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ" (Г. РИМИНИ (ИТАЛИЯ), 12 - 23 АВГУСТА 2009 Г.) // Kiev: Library of Ukraine (ELIBRARY.COM.UA). Updated: 29.09.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/VI-МЕЖДУНАРОДНАЯ-ВЫЕЗДНАЯ-НАУЧНАЯ-КОНФЕРЕНЦИЯ-МАНПО-ЕВРОПА-И-СОВРЕМЕННАЯ-РОССИЯ-ИНТЕГРАТИВНАЯ-ФУНКЦИЯ-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ-НАУКИ-В-ЕДИНОМ-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ-ПРОСТРАНСТВЕ-Г-РИМИНИ-ИТАЛИЯ-12-23-АВГУСТА-2009-Г (date of access: 28.03.2025).

Comments: