© А. М. БРУССЕР, кандидат педагогических наук

Сегодня образование не гарантирует получение престижной, высокооплачиваемой работы. Например, специалист, претендующий на должность менеджера в крупной компании, окончивший вуз с красным дипломом, обладающий многими профессиональными качествами, но не владеющий четкой и нормативной речью, может не пройти собеседование или выдержать испытательный срок. В то время как выпускник школы всего лишь после годичных курсов менеджмента, но с природным чувством языка, позволяющим ему свободно выражать свои мысли, - скорее всего, получит необходимую должность.

С раннего детства каждый из нас учится говорить, а затем всю свою жизнь использует родной язык для выражения мыслей, не сомневаясь, что умеет это делать. Надо сказать, что такая уверенность касается только звучащей речи. Общеизвестно, что письмо, так же, как пластика, музыка, живопись и другая деятельность человека, требует определенных знаний и навыков.

Сплошь и рядом у людей возникают проблемы, связанные с процессом говорения - пересыхающее горло, скороговорка, неспособность быстро подобрать нужное слово, волнение, доводящее до заикания, ярко выраженный говор, слова-паразиты и многое другое. Бывает обидно, когда речь человека не соответствует его профессиональному уровню и вместо того, чтобы раскрыть его возможности, служит ему во вред.

Правильная речь, красивый голос, внятная дикция, богатство интонаций - для одних это неотъемлемая часть существования, для других - неосуществимая мечта. И, конечно же, это искусство, владеть которым обязан прежде всего актер.

Недаром обучение мастерству речи всегда являлось важнейшей частью театрального образования. Было бы странно слышать со сцены тихий, невыразительный голос и невнятную дикцию. Безусловно, артист должен являть собой пример безукоризненного владения навыками звучащего слова.

Надо признать, что и другие профессии ничуть не меньше требуют владения этим искусством. Однако в сложившейся системе образования отсутствует единая линия обучения устной речи, которая бы по-

стр. 49

следовательно, начиная с дошкольного и заканчивая поствузовским образованием, помогала бы получить все необходимые навыки. Самостоятельное или дополнительное обучение красноречию не вызывает необходимости у обычного человека, потому что умение говорить воспринимается им таким же естественным, как умение ходить или думать. Правда, все эти умения могут иметь различные критерии оценки. Мысли ребенка отличаются от мыслей взрослого человека так же, как различаются размышления гуманитария и инженера или студента и профессора. И если согласиться с утверждением, что человек должен учиться думать, то логично признать и необходимость обучения речевым навыкам и способам их совершенствования.

К сожалению, на сегодняшний день критерии оценки речевого мастерства сильно размыты. Еще в недавнем прошлом можно было ориентироваться на речь актеров, дикторов, теле- и радиоведущих. Их публичная речь была нормативной, профессиональной. Сегодня речевое пространство заполнено нечеткой скороговоркой, сленгом и логическими несуразицами. Радио и телевидение, с их эстрадой, ток-шоу и рекламой - вот каждодневный фон нашего свободного времени. Отсутствие языкового контроля "дарит" нам возможность услышать, как Пугачева поет: "А я такая, блин, такая, разтакая...", реклама вопрошает: "Ну, чо, Люсь?" или обещает "прикольный телевизор", а парламентарии всерьез обсуждают, можно ли в публичных местах применять ненормативную лексику.

"Высокая культура речи, - писал СИ. Ожегов, - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка. Правильной речью называется та, в которой соблюдаются нормы современного литературного языка...".

Из чего же складывается устная речь? Это прежде всего - орфоэпия, в переводе с греческого - "правильная речь". Орфоэпия изучает нормы произношения и ударения, которые не отражаются на письме, являясь принадлежностью только устной речи. Какие же типичные ошибки можно встретить в устной речи? В первую очередь, это неточности ударения. К сожалению, часто можно слышать слова "звонит" - с ударением на первом слоге, а не на втором, "туфлями" - с ударением на втором слоге, а не на первом. Бесконечно повторяются жАлюзи вместо жалюзИ, афЁра вместо афЕра, компьютЕр вместо компьютЭр, стОляр вместо столЯр, возрастА вместо вОзрасты, почеркА вместо пОчерки. Слова надеть, надевать, надел уходят из современного лексикона, а на их месте устойчиво используются одеть, одевать, одел. Люди, говорящие таким образом, вероятно, не знают, что значения этих слов различаются так же, как значения слов взять и отдать. Надеть можно только на себя, в то время как одеть можно другого.

Часто встречается неправильное словоупотребление. Например: вернуть назад (достаточно - вернуть), вовнутрь (внутрь), владеть

стр. 50

вопросом (быть в курсе дела), в целях (с целью), две альтернативы (альтернатива), дешевая цена (низкая цена), душевный дискомфорт (беспокойство), на всех не угодишь (всем не угодишь), оплата за проезд (плата за проезд), осадков не ожидается (осадки не ожидаются), поднять тост (предложить тост), скучать без (скучать по), столько много (так много), считать за (принимать за), широкая гамма (целая гамма или широкий диапазон) и многие другие.

Вызывает определенную трудность и правильное произношение числительных. Надо помнить, что при склонении составного количественного числительного изменяется каждое слово, например: в творительном падеже - тремя тысячами восьмьюстами девяноста двумя учениками, в дательном - трем тысячам восьмистам девяноста двум ученикам. Составные порядковые числительные при склонении изменяют только последнее слово: пятьдесят девятая годовщина, пятьдесят девятой годовщине и т.д. Можно сказать: двое суток, двое учеников, двое в масках, но два короля; несколько дней, но о нескольких днях.

Все эти речевые погрешности наблюдаются не только в обиходной речи, их можно слышать по радио и с экранов телевизоров. По всей вероятности, происходит это по незнанию, невнимательности и, к сожалению, становится общеупотребимым. Безусловно, культура речи тесным образом связана с общей культурой человека и может служить наглядным мерилом при определении уровня его образованности. Повышать качество своей речи, улучшать и облагораживать ее можно начать в любом возрасте.

Наличие признаков говора или акцента также является отступлением от норм литературного произношения. Сегодня, в эпоху великих миграций, место жительства часто не соответствует месту рождения. Люди переселяются в безопасные или экономически выгодные районы и пытаются там прижиться. В таких случаях речевая адаптация имеет большое значение. Например, в Москве при приеме на работу руководство с большей долей вероятности остановит свой выбор на москвиче, нежели иногороднем с ярко выраженным говором, при всех развных условиях. И дело здесь не в шовинизме, а исключительно в критериях отбора, направленных на выявление профессиональных способностей к данной работе.

Исправление диалектных отклонений от нормы - дело длительное и кропотливое. Для этого нужно иметь хороший слух и трудолюбие. Интересны примеры из театрального опыта. Известный артист В. С. Лановой в свое время приехал в Москву с Украины и, естественно, имел сильный украинский акцент. В театральном институте ему объяснили, что его внешние данные героя несовместимы с такой речью. Лановой потратил на занятия орфоэпией несколько лет, полностью искоренил акцент, укрепил голос, а потом всю жизнь продолжал

стр. 51

каждодневные тренировки для поддержания формы. Иначе зрители вряд ли смогли бы наслаждаться Вронским из "Анны Карениной", Анатолием Курагиным из "Войны и мира", принцем Калафом из "Принцессы Турандот" и другими работами В. С. Ланового в театре и кино. Важно отметить, что народны артист СССР, профессор, заведующий кафедрой сценической речи Театрального института имени Бориса Щукина В. С. Лановой свою главную награду - Ленинскую премию - получил за озвучивание фильма-эпопеи "Великая Отечественная". Занятия голосом и орфоэпией сыграли большую роль.

Замечательная актриса театра имени Евг. Вахтангова Ц. Л. Мансурова, знакомая зрителям старшего поколения, приехала в Москву тоже с Украины, у нее был прекрасный слух и она быстро справилась с характерным акцентом. В послевоенные годы Мансурова стала общепризнанным кумиром и образцом для подражания. Каково же было ее удивление, когда Д. Н. Ушаков, автор знаменитого толкового словаря русского языка, после мимолетной беседы взял ее под руку и со словами: "с под Киеву, с под Киеву!" начал длинный разговор. То, что было не слышно зрителям и даже профессионалам, без труда заметил уникальный ученый.

Большой раздел техники речи - дикция. Все помнят "фифекты фикции" и смех, который вызывал герой Ролана Быкова - логопед из фильма "По семейным обстоятельствам". Логопедия в переводе с греческого - исправление недостатков речи (от слов - речь и воспитание), дикция же в переводе с латыни - ясность и отчетливость в произношении слов и слогов.

Внятная, четкая дикция демонстрирует уважительное отношение к собеседнику. Слушая ясную речь, человек может сразу воспринимать суть информации, а не додумываться до смысла сказанного.

В сегодняшней социально-экономической ситуации значительно расширился круг людей, нуждающихся в приобретении и совершенствовании речевых навыков. К ним относятся публичные политики, менеджеры, юристы, учителя, экскурсоводы и люди других профессий, для которых публичная речь является частью их профессиональной деятельности.

Распространено мнение, что только у маленьких детей исправлять дефекты речи надо с помощью логопеда. Как правило, таких специалистов выпускают педагогические институты, работают они в учреждениях дошкольного образования и детских поликлиниках, поэтому успевают справиться только с ярко выраженными дефектами речи у детей. Остальные же проблемы, как не очень серьезные, идут вместе с человеком по жизни и в самый неподходящий момент дают о себе знать, вызывая недовольство или насмешку. Наиболее распространенные из них: неточное звучание отдельных согласных - "больные" звуки (свист, шепелявость, нечеткая артикуляция), неполное произно-

стр. 52

шение сложных звукосочетаний - компрессия слова ("народ" вместо наоборот, "презент" вместо президент, "в быток" вместо в убыток), "съедание" согласных звуков в начале, середине и в конце слова ("пожар в Дании" вместо пожар в здании, "крем" вместо Кремль, "бавикй" вместо боевики), скороговорка.

Однако дикционные недостатки не могут запутать собеседника и исказить смысл сказанного так, как логические ошибки. Для того чтобы максимально точно донести мысль до собеседника, нужно умело пользоваться паузами, грамотно расставлять ударения, владеть интонацией и темпом речи. К сожалению, надо признать, что эти навыки не прививаются ни в детских садах, ни в школах, хотя существующие законы и правила устной речи должны входить в обязательную программу по русскому языку наравне с грамматикой и пунктуацией.

Проблемы логически грамотной речи заключаются в том, что устная форма может отличаться от письменной и иметь свои, не зафиксированные средства выразительности. Возьмем, к примеру, фразу: "Ты пойдешь сегодня в театр" и разберем возможные устные варианты. Ударение может быть поставлено на любое слово, следовательно, у фразы может быть четыре различных смысла:

Ты пойдешь сегодня в театр
Ты пойдешь сегодня в театр
Ты пойдешь сегодня в театр
Ты пойдешь сегодня в театр

Если к этим вариантам прибавить вопросительную форму, получится уже не четыре, а восемь устных вариантов одной написанной фразы. Из этого следует, что выделить ударением мы имеем право любое слово, которое необходимо для выражения мысли.

Так же дело обстоит и с паузами. Классический, известный всем пример: "казнить нельзя помиловать" показывает важность постановки пауз в речи. Нужно понимать, что пауза не всегда соответствует запятой, а может иметь свое, не обозначенное на письме место. Разберем не такой судьбоносный пример: ""Аргументы и факты" сообщают, что акция протеста прошла в центре города". Это предложение имеет одну запятую и две паузы. Для передачи смысла сказанного нужно поставить паузу после названия газеты и после слов "акция протеста". Тогда слушатель разберется в том, кто сообщил, о чем сообщил, и где прошло описанное событие. Если же сделать паузу по запятой, то против нашей воли будет выделено слово "сообщают", что противоречит логике. Ведь газеты для того и выходят, чтобы сообщать читателю различную информацию.

Подобные ошибки происходят тогда, когда говорящий не задумывается над тем, что именно он хочет выделить в своей речи, недооце-

стр. 53

нивает значение устных средств выразительности. Хочется вспомнить, что, когда известный артист Михаил Чехов играл Хлестакова (в постановке В. Э. Мейерхольда), одной из красок, которыми он пользовался при создании образа, была алогичность текста. Таким образом режиссер и актер старались показать невысокий интеллектуальный уровень гоголевского героя. Этот "ход" вызывал неизменный смех в зале и с первых сцен спектакля показывал зрителю то, что было скрыто от остальных персонажей до конца действия.

Но самые сложные проблемы речевого усовершенствования связаны с неправильным дыханием и голосообразованием. Как правильно дышать? Что значит поставленный голос, как и на что он должен быть поставлен? Думается, что многие читатели могут пожаловаться на усталость связок, нехватку дыхания, невладение голосом в ответственные, волнующие моменты.

Для того чтобы избежать подобных проблем, надо в первую очередь озаботиться правильностью своего дыхания. Дышать нужно нижней частью корпуса, а не плечами. В процессе дыхания принимают участие такие мышцы, как пресс, диафрагма, косые мышцы живота. Эти мышцы можно и нужно разрабатывать так же, как разрабатываются мышцы рук и ног для того, чтобы ходить или бегать. Именно на эти разработанные мышцы дыхательно-голосовой опоры и "ставится" голос.

К сожалению, упражнения по постановке дыхания и голоса, в отличие от других упражнений, трудно отрабатывать самостоятельно, без помощи педагога. Поэтому можно рекомендовать лишь прислушиваться к себе и ждать удобного случая, чтобы пообщаться с профессионалом. Хочется заметить, что природный голос всегда будет естественным и удобным.

Известно, что есть люди, наделенные абсолютным слухом, зорким глазом и чутким обонянием. А есть те, кто обладает чувством языка. Такое качество может быть дано человеку от рождения или благоприобретено. Это своего рода талант - умение безукоризненно пользоваться звучащим словом. Сократ говорил: "Скажи мне что-нибудь, что бы я тебя увидел". Он считал, что человека надо воспринимать не остротой глаза, а остротой ума. Аристотель настаивал: "Если позорно не быть в состоянии помочь себе своим телом, то не может быть не позорным бессилие помочь себе словом, так как пользование словом более свойственно человеческой природе, чем пользование телом". Но как любой другой талант, такое качество - редкость. Всем же остальным желающим улучшить свои речевые возможности необходимо изучать законы и правила устной речи, собранные сегодня в систему речевого образования пока только в театральных вузах. Эта система нуждается в широком распространении и адаптации к различным профессиональным потребностям.

Permanent link to this publication: