Е. В. Сафонова, старший преподаватель кафедры психологии Института психологии и управления Дальневосточного государственного гуманитарного университета (г. Хабаровск)

В рамках статьи в контексте деятельностного и ценностного подходов рассматриваются личностные детерминанты (мотивы, ценности, смыслы и т. п.) адаптации военнослужащих к условиям службы по призыву и индивидуально-личностные способы (средства) вхождения в новую социальную ситуацию. На их основе выделен ряд проблем ценностно-смысловой сферы, способных повлечь развитие отклоняющегося поведения у военнослужащих в процессе их адаптации.

Ключевые слова: отклоняющееся (аддиктивное) поведение военнослужащих; личностные детерминанты; социальная ситуация; ценностно-смысловая сфера; психическая деятельность; активация адаптационного механизма; согласование ценностных ориентации и установок; фрустрация; социализация; интериоризация; типология личности; мотивационные отношения; регуляция деятельности; когнитивная, эмоциональная, поведенческая сферы; ригидное мышление; ценностно-мотивационная система личности.

В настоящее время проблема отклоняющегося поведения военнослужащих в условиях службы относится к разряду наиболее актуальных и практически значимых, поэтому и требует профессионального подхода к ее решению. Негативные явления (отклоняющееся поведение) в условиях военной службы свидетельствуют о наличии исторических предпосылок, объективных и субъективных условий, о противоречивости общественного развития, в котором тесно переплелись как трудности становления и развития, так и деформация экономических, социальных, политических и духовных процессов.

В рамках этой проблематики значительный интерес представляет изучение различных форм девиантно-делинквентного, аддиктивного, ауто- и гетероагрессивного поведения вследствие их широкого распространения как среди молодежи в целом, так и среди военнослужащих по призыву. При этом отмечается, что на протяжении всей жизни личность (как в своих отдельных проявлениях, так и в целом) претерпевает поступательное, поэтапное развитие или же деградацию, саморазрушение [6, с. 165 - 172].

В исследованиях военных психологов последних лет достаточно глубоко изучается социально-психологический аспект отклоняющегося поведения новобранцев (М. И. Дьяченко, Л. Ф. Железняк, Н. Ф. Феденко, С. С. Муцынов, А. И. Александров, Ж. Г. Сенокосов и др.) в армейских коллективах на этапе адаптации к условиям службы. Отклоняющееся поведение имеет свои корни в новой социальной системе, которая не возникает на пустом месте, а вырастает из ряда элементов прежней, разрушенной (люди, материальная, духовная культура). В свою очередь процесс развития новой социальной системы обычно неравномерен, что порождает диспропорцию в соотношении ее элементов и приводит к отставанию некоторых из них и тем или иным дефектам функционирования. Кроме того, может наблюдаться неполная адаптация развивающейся системы к внешним и внутренним условиям ее существования. Иначе говоря, социальное, культурное или техническое развитие может подчас не поспевать за вновь возникающими общественными, духовными или экономическими потребностями. Все это в совокупности и служит конкретным

источником различных негативных явлений в обществе [1].

Задача развития личности военнослужащих на фоне социально-экономических преобразований и реформирования общества предполагает, в том числе создание условий для успешного прохождения службы. Успешность же этой деятельности в большинстве своем зависит от морально-психологического состояния и психологической готовности (наличия мотивов, интересов, ценностей, смыслов и т. п.) военнослужащих к эффективной реализации поставленных целей и задач в условиях службы.

Новобранец, прибыв в воинскую часть, встречается с непривычными для него условиями жизни и деятельности. Возникает необходимость в новых психических реакциях на раздражители новой обстановки. Относительная дезорганизация психических функций является сигналом для включения механизма регуляции и компенсации, конечный результат которого - организация нового уровня психической деятельности в соответствии с изменившимися условиями. Иными словами, включается механизм переадаптации. Молодой воин начинает испытывать фрустрирующее влияние среды, происходит активация адаптационного механизма [5].

Феномен отклоняющегося поведения необходимо рассматривать в процессе адаптации именно через взаимосвязь социальных дефиниций "личность-общество". В этом случае адаптация представляется как вхождение личности в систему взаимоотношений группы через освоение ее ценностей, норм, традиций, установление взаимоотношений между личностью и коллективом.

На начальном этапе их взаимодействия результатом является адаптированность личности, входящей в новые условия коллективной деятельности, и принятие коллективом нового члена на основе их взаимопонимания, согласования ценностных ориентации и установок. В свою очередь личность не является пассивным созерцателем оказываемых на нее воздействий со стороны коллектива, а выступает субъектом деятельности, проявляет активность, которая прямо пропорциональна ее социальным качествам, ценностным ориентациям, диспозициям и установкам.

Состоянием, противоположенным адаптации, является состояние дезадаптации. Дезадаптация может быть кратковременным ситуативным состоянием, говорящим о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды, или устойчивым сложным психическим состоянием, выражающимся в неадекватном реагировании и поведении личности, обусловленным функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсаторных возможностей [8].

Дезадаптация может проявляться в нервно-психической неустойчивости. В данном состоянии личность находится в ситуации фрустрации. Фрустрация - неизбежное следствие конфликта между потребностью человека и ограничениями. Она может носить позитивный и негативный характер. Конструктивность заключается в том, что эмоциональная напряженность, вызвавшая его, побуждает психику человека искать выход из конфликта между его потребностями и социальными ограничениями. Эти усилия могут привести к замене способов достижения цели, удовлетворяющей потребности (например, потребность в общении с близкими заменяется написанием писем или телефонными звонками). Кроме того, может измениться оценка фрустрирующей ситуации и произойти формирование нового комплекса потребностей. В этом смысле речь идет об адаптации к новым условиям. При деструктивности нарастание напряженности, вызванное астеническими эмоциями, может превысить индивидуальный порог толерантности еще до того, как перестроившаяся система психических реакций позволит личности найти пути выхода из ситуации и обеспечит ее успешную переадаптацию [8].

В этом случае напряжение продолжает нарастать на фоне тревожных эмоций, что усиливает дезорганизацию психической деятельности, истощая психические возможности молодого воина. Рост напряжения сопровождается эмоциональным возбуждением, препятствующим рациональным процессам. Человек волнуется, теряется, впада-

ет в панику, теряет контроль над ситуацией и своим поведением. Следствием психической напряженности является нервно-психическая неустойчивость. Естественно, что высоко стимулированная психическая деятельность должна находить разрядку.

Деструктивные последствия фрустрации проявляется в двух формах отклоняющегося поведения: агрессии и бегстве от ситуации. Агрессивность может проявляться в грубости по отношению к сослуживцам и командирам, в резких вспышках гнева по ничтожным поводам, в недовольстве всем, что происходит, особенно требованиям к себе [7]. Бегство от ситуации характеризуется "уходом" человека в свои переживания, самокопание, самообвинение. Развиваются тревожно-депрессивные симптомы. Следовательно, мы можем предположить, что на этапе адаптации к условиям службы предпосылками развития отклоняющегося поведения являются индивидуально-личностные детерминанты поведения военнослужащих.

В рамках изучения феномена отклоняющегося поведения в процессе адаптации личности к групповым требованиям и нормам представляет интерес исследование личностных детерминант (мотивы, интересы, ценности, смыслы, черты характера и т. д.), которые тем или иным образом влияют на протекание у юношей процесса адаптации или дезадаптации в условиях службы [5].

Исследователи предлагают различные типологии личности со склонностью к девиантному поведению. Для процесса адаптации к воинской службе нам представляется наиболее адекватной типология, предложенная Ж. Г. Сенокосовым, содержательной стороной которой является характеристика ценностно-смысловой сферы личности военнослужащего.

Неустойчивый тип характеризуется чрезмерной подвижностью с несообразностью, неустойчивостью внимания, низким уровнем исполнительской дисциплины, признаками легкомысленности и внушаемости в общении, с низким контролем чувств и желаний. Такие юноши несамостоятельны, легко попадают под чужое отрицательное влияние. Они легкомысленны, их интересы не соответствуют возрасту. Замечания в их адрес не вызывают глубоких реакций. Они склонны к оправданию своих поступков, лживости и вымыслам.

Конфликтно-возбудимый тип характеризуется несдержанностью, склонностью к грубости и конфликтам по незначительным поводам. В среде сверстников такие юноши стремятся к самоутверждению, легко пренебрегают мнением коллектива. В их поведении отмечается отрицательно направленная решительность, активное упрямство, навязывание своей воли окружающим. Повышенная эмоциональная напряженность, стремление самоутвердиться приводит их к позиции "отрицательной группы", по отношению к физически более слабым и младшим по времени призыва сослуживцам. Они склонны к физическому насилию, вымогательству, угрозам расправой.

Эгоцентрический тип характеризуется стремлением к самоутверждению, демонстративностью, склонностью подчеркнуть свою исключительность вкупе с пренебрежением к окружающим и противопоставлением себя коллективу. В высказываниях таких юношей проявляется лживость, тенденция к вымыслу, оговору. Лица этого типа очень эмоциональны в высказываниях, их речь и поведение отличаются вычурностью, "артистичностью". Отмечается склонность к браваде, к циничным разговорам. В общении им свойственно вовлекать окружающих в круг своих переживаний. В конфликтных ситуациях такие военнослужащие преувеличивают значимость конфликта, реагируют эмоционально, необъективны к окружающим.

Тормозимый (астенический) тип характеризуется жалобами на невыносливость, слабость, недомогание. В новой среде у таких военнослужащих быстро возникает чувство неполноценности со снижением активности, с отказом от контакта в ответ на обычное замечание, а также отмечаются трудности в общении, в освоении специальности. В повседневных ситуациях такие юноши стремятся к изоляции, замыкаются в себе, отгораживаются от сверстников или реагируют слезами, раздражительностью, обидчивостью. При усилении переживаний, связанных с трудностями адаптации, нарас-

тают пассивность, тревожность, излишнее волнение. Возможно появление нервных тиков, заикания, ночного недержания мочи, мнительности в отношении своего здоровья.

Мнительный тип характеризуется в период адаптации ориентацией на внутренний мир собственных переживаний вкупе с замкнутостью, обособлением от окружающих. Неуверенность в себе, чувствительность к оценкам окружающих сопровождаются усилением тревожных опасений. Этим могут объясняться частые жалобы на плохое самочувствие, на работу сердца, головную боль с просьбами о медицинском обследовании; одновременно отмечается фиксация внимания на слабом физическом развитии.

Ограниченный тип характеризуется повышенной уступчивостью в поведении, готовностью выполнять скучную, "грязную" работу ради избегания конфликтов и необходимости отстаивать свое положение. Излишняя зависимость от внешних обстоятельств может сочетаться с неразвитостью интересов, важных социальных представлений при достаточной предметно-бытовой ориентировке. Часто наблюдаются слабое развитие разговорных навыков, затруднения в простых навыках счета, письма, чтения, бедность словарного запаса. В общении преобладают подчиненность и пассивность, отсутствие чувства юмора. Отсутствие успехов в работе, низкая продуктивность, подчиняемость в отношениях часто служат причиной насмешек и скептического отношения окружающих. Оказавшись в подобных ситуациях, военнослужащие с таким типом поведения могут неожиданно для окружающих совершать необдуманные поступки, недостаточно осознанные, импульсивные действия по типу протеста [8].

Данная типология представляет интерес не только как характеристика деформаций ценностно-смысловой сферы личности, но и как отражение индивидуально-личностных способов (средств) вхождения в новую социальную ситуацию, что особенно важно для новобранцев.

Психологическое обеспечение их вхождения в армейскую среду и социализации в условиях воинской деятельности невозможно без изучения механизмов регуляции этого процесса и условий успешности его протекания. В последнее время исследователи отмечают серьезные деформации в системе побудительных мотивов деятельности военнослужащих, их ценностях, смыслах. В связи с этим важно уделять особое внимание развитию ценностно-смысловой сферы и механизмам смысловой регуляции, ибо без этого нельзя с должной полнотой понять природу развития личности в онтогенезе.

Иерархизация, интеграция и структурное усложнение ценностно-смысловой сферы можно рассматривать как первую линию онтогенетического развития смысловой сферы личности. Л. С. Выготский отмечал, что основу развития сознания и личности составляет развитие не отдельных функций, а характера и общей структуры связей между ними. Вторая линия развития ценностно-смысловой сферы - это распространение процессов осмысления за пределы наличной актуально воспринимаемой ситуации, непосредственного перцептивного поля, в план представления, воображения, идеаторных содержаний сознания. Именно на этой основе формируется такое присущее только человеку новообразование, как перспектива будущего, возникает "расширяющееся пространство" и "расширяющееся время", как их обозначил А. Н. Леонтьев. Третья линия -это прогрессирующее, опосредованное социальными общностями и их ценностями развитие ценностно-смысловой сферы: сначала ценностями ближайшего семейного окружения, затем ценностями малых референтных групп, далее - больших профессиональных, этнических, религиозных и других общностей и, наконец, - общечеловеческими или "бытийными" ценностями.

Усвоение социальных ценностей и их трансформацию в личностные ценности можно рассматривать, по меньшей мере, с двух позиций. Во-первых, как движение от ценностей социальных групп (социальное, внешнее) к личностным ценностям (социальное, внутреннее) - интериоризация. Во-вторых, как движение от структуры индивидуальной мотивации, основанной исключительно на потребностях (внутреннее, биологическое), к структуре, в которой гла-

венствующую роль играют ценности (внутреннее, социальное) - социализация.

Четвертая линия развития ценностно-смысловой сферы - это развитие осознания своих смысловых ориентации и рефлексивного отношения к ним [4, с. 183 - 187]. Следовательно, в развитии личности в онтогенезе отражены специфика ценностно-смысловой сферы военнослужащих, которая может напрямую оказывать влияние на развитие отклоняющегося поведения на этапе адаптации к условиям службы.

Рассматривая понятие "смысла", отметим, что одним из первых его дифференцировал представитель деятельностного подхода Л. С. Выготский. По А. Н. Леонтьеву, "смысл" выражает отношение "мотива к цели", в то время как "значение" отражает индивидуальное, независимое от личности отношение к объективной действительности [4, с. 202 - 204]. В рамках данного подхода смысл рассматривается как психологический продукт, в то время как значение принадлежит внешнему (относительно психики) миру (в данном случае - условиям военной службы).

Вступая в систему воинских отношений, новобранец оценивает ее с позиции собственных ценностных ориентации, установок и т. п. При этом он выясняет степень соответствия новых требований собственным взглядам, меру их сходства или расхождения. Совпадение (или несовпадение) ценностных ориентации воинского коллектива и входящей в него личности является основой благополучной адаптированности или дезадаптированности, т. е. предпосылки к развитию отклоняющегося поведения. Уже на этом этапе может возникнуть внутриличностный конфликт между ценностными ориентациями личности молодого воина и воинского коллектива.

На этом этапе молодой солдат стремится использовать уже сложившийся стиль поведения (манеру), не изменяя его существенным образом. Это приводит к ошибкам в поведении, конфликтам во взаимоотношениях, напряженности и даже стрессу. По отношению к требованиям воинской службы на этой стадии адаптации личность осуществляет выбор эталона поведения - дисциплинированного или недисциплинированного (отклоняющего) [10].

Исследования Д. А. Леонтьева, показывают, что классические механизмы развития личности определяются и разнообразием мотивационных отношений. В управлении поведением мотивация, прежде всего, выполняет функцию критерия, который направляет, отбирает, побуждает, то есть организует активность в конкретной ситуации. При этом вектор данной активности может быть амбивалентным (адаптация или дезадаптация). Но особенность человека состоит в том, что он осознает, старается понять и отрефлексировать собственную деятельность, а, значит, в определенной ситуации выбирает предметы или явления, имеющие для него смысл [4].

Таким образом, основная функция смысловых образований заключается в регуляции жизнедеятельности человека, а также в оценке его поведения в некоторых жизненных ситуациях, осуществляемой в целях контроля и коррекции деятельности [4, с. 252]. Именно поэтому система ценностных и смысловых ориентации является определяющим звеном в развитии отклоняющегося поведения военнослужащих в процессе адаптации к воинской службе.

Д. А. Леонтьев считает, что ценностные ориентации на каждом этапе обогащаются новым мотивационным качеством, не утрачивая предшествующих ценностей. Ценность есть то, что, напротив, приобщает индивида к некоторой надиндивидуальной общности и целостности. При оценивании конкретной ситуации ценностные ориентации выполняют функцию меры для сравнения настоящих обстоятельств с прежним опытом личности. Таким образом, ценностные ориентации выполняют функцию мотивирующей силы при наличии конкретных мотивов. Результат своего воздействия на объект субъект деятельности (новобранец) сравнивает с целью, и в этот момент ценностные ориентации служат целью действия в качестве меры сравнения (ситуация сопоставления ценностных ориентации воинского коллектива и входящей в него личности) [4, с. 223].

Рассмотренные три основных критерия регуляции деятельности - мотив, смысл и

ценность - также определяют и структуру ценностно-смысловой сферы личности. При этом под ценностно-смысловой сферой межличностного взаимодействия понимается возникающая в процессе взаимодействия направленная напряженность, которая ориентирует человека на достижение и реализацию определенных ценностей, задает смысл его поступкам, действиям, суждениям и деятельности. Необходимо помнить, что причиной девиантного поведения военнослужащих могут являться деформации ценностных и смысловых ориентации, которые формируются у них во время прохождения службы на этапе адаптации либо уже присутствуют в их ценностно-смысловой сфере к моменту призыва на воинскую службу. Исходя из этого, можно заключить, что ценностные и смысловые ориентации военнослужащих с отклоняющимся поведением в процессе их адаптации создают условия для развития личности асоциального характера [4, с. 152 - 160].

Профилактика и коррекция отклоняющего поведения военнослужащих, на наш взгляд, может осуществляться эффективно только в том случае, когда имеет место понимание природы проблем, блокирующих адаптационные процессы, способствующие развитию отклоняющегося поведения. Эти проблемы можно объединить в четыре группы:

1) проблемы, связанные с когнитивной сферой личности (когнитивное искажение, по В. Я. Яблонько), - ригидное мышление, предрассудки, примитивно-репродуктивные знания, неадекватные установки и т. д.;

2) проблемы, связанные с эмоциональной сферой личности, - доминирование астенических эмоций (тревога, депрессия и т. д.), трудности понимания и выражения эмоций, редуцирование высших чувств (нравственных, интеллектуальных и др.);

3) проблемы, связанные с поведенческой сферой личности (проблемы саморегуляции), - деструктивные стереотипы поведения в конфликте, неадекватная самооценка, дефицит копинг ресурсов, низкая рефлексия, нарушение способности самоуправлении;

4) проблемы в ценностно-мотивационной системе личности - девиантные ценности, ситуативно-эгоцентрическая ориентация, фрустрированность потребностей, внутренние конфликты, малопродуктивные механизмы психологической защиты.

В случае проявления отклоняющегося поведения военнослужащих в процессе адаптации, как правило, имеют место несколько из перечисленных психологических проблем. Следует отметить, что представленные проблемы в той или иной степени присущи каждой личности (например, внутри личностный конфликт). Однако в силу определенных личностных детерминант в одном случае они стимулируют человека к позитивной активности (адаптация и переадаптация), а в другом - провоцируют отклоняющееся поведение (дезадаптация).

Специфика социальных условий и личностных детерминант (мотивы, ценности, смыслы и т. д.) представляет собой систему взаимосвязанных факторов, являющихся основанием для развития отклоняющегося поведения военнослужащих в процессе адаптации. Успешность процесса адаптации и развития личности военнослужащего связана с возможностью саморегуляции поведения посредством системы ценностно-смысловых побудителей как критериев регуляции деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. - СПб., 1995.

2. Буранов С. Методика работы сержантов (старшин) по профилактике отклоняющегося поведения у подчиненных // Ориентир. - 2005. - N 5, с. 15 - 19.

3. Ковалев С. Т., Сурменко Ю. И., Усатый И. А., Яковлев А. В. Сборник учебно-методических материалов по курсу "Военная психология и воспитательная работа". - СПб., 1993.

4. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.

5. Посохова С. Т. Психология адаптирующейся личности: субъективный подход: Авто-реф. дисс. ... д.психол.н. - М, 2003. - 393 с.

6. Психология и педагогика. Военная психология. / Под ред. А. Г. Маклакова. -СПб.: Питер, 2007. - 464 с.

7. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. - N 5. - Т. 17, с. 17 - 19.

8. Сенокосов Ж. Г. Молодые воины: трудности адаптации. - М, 1990. - 357 с.

9. Социальные процессы и социальные отношения в современной России: Тезисы выступлений // IV Международный социальный конгресс, 25 - 26 ноября 2004 г.: В 2-х т. / Под ред. Г. И. Осадчей. - Т. 2. - М., 2004.

10. Яблонько В. Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях вуза. - М.: ВПА, 1982. - 231 с.

VALUE-SEMANTIC ORIENTATIONS OF A PERSON IN DEVELOPMENT OF DEVIATING BEHAVIOR OF SERVICEMEN

E. V. Safonova, senior teacher of psychology department of the Far East State Humanitarian University (Khabarovsk) Psychology and Management Institute

The article deals with personal determinants (motives, values, senses, etc.) of servicemen adaptation to conditions of service and individually-personal means of adaptation to new social situation in a context of activity and valuable approach. Number of value-semantic problems capable to entail development of deviating behavior in the course of their adaptation is described in the article.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: