Учебник новой истории для 8-х классов средней школы охватывает период 1789 - 1870 годов - "период, - как его охарактеризовали товарищи Сталин, Киров и Жданов, - победы и утверждения капитализма в передовых странах ¹ .

Трудная и сложная задача составления этого учебника, как и других учебников истории для средней школы, была облегчена тем огромным: вниманием, которое партия и правительство уделяли и уделяют этому делу, а также большим участием в нем наших научных учреждений и педагогической общественности.

Многое сделали Институт истории и отделение истории и философии Академии наук СССР, поручив рецензирование учебника наиболее квалифицированным историкам. Ценные замечания по всему учебнику и по его разделам дали академик Е. В. Тарле, профессора Р. А. Авербух, А. И. Молок, Ф. А. Хейфец, С. Б. Кан, Арк. А - н, А. М. Васютинский, Е. М. Жуков, И. М. Рейснер, Г. С. Кара-Мурза, член-корреспондент Академии наук СССР Х. С. Коштаян, научные сотрудники С. И. Лившиц, О. А. Старосельская, и др.

Большое значение имело содействие кабинета истории Государственного научно-исследовательского института школ (руководитель - доцент А. В. Фохт). Много ценных замечаний дали старший научный сотрудник Института школ В. А. Орлов и научный корреспондент А. П. Аверьянов. В рецензировании и обсуждении учебника участвовали М. А. Зиновьев и И. Е. Мерзон. Огромную помощь оказали автору лучшие учителя и методисты Москвы и Ленинграда, особенно А. Н. Хмелев, ценные замечания дали также Е. А. Костюкевич и М. В. Паташова в Москве, В. Н. Бернадский и Н. В. Андриевская в Ленинграде. Большая работа по подготовке учебника к печати была проделана Учпедгизом, в особенности редактором издательства Л. З. Поляковой и сотрудником редакции К. М. Граевской. Наконец, следует особенно подчеркнуть, что большое внимание учебнику уделил Наркомпрос, оперативно и по существу руководивший подготовкой его к изданию.

Задачей составителя учебника являлось раскрыть содержание периода победы и утверждения капитализма в передовых странах - этого, столь богатого событиями периода истории человечества. В основу принципиальных установок учебника положены работы Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина. Использованы в пределах необходимого источники и множество общих работ и специальных монографий.

Период 1789 - 1870 годов характеризуется бурным внедрением машинного способа производства сначала в Англии, а затем, с 40-х годов XIX века, во Франции, Пруссии и других странах. Механические станки, паровые стационарные двигатели, пароходы, паровозы, электрический телеграф впервые вошли в технический обиход именно в этот период.

Это было также временем наибольшего развития домонополистического капитализма, достигшего расцвета к середине XIX века. Средневековая цеховая система и стеснительная регламентация производства были подорваны еще в период мануфактуры. Машинный способ производства был уже совершенно несовместим с прежними запретами и ограничениями в области промышленности и торговли.

Период победы и утверждения капитализма открыла французская буржуазная революция XVIII века. Это была революция "европейского масштаба". Она сломала феодальные перегородки, уничтожила крепостнические отношения в ряде государств Западной Европы и ускорила завершение промышленного переворота в Англии, которая стала "мастерской мира". Но на материке Европы крупная промышленность развивалась медленней чем в Англии, так как в большинстве стран Европы дольше сохранились феодальные пережитки и феодальная раздробленность. Реставрация дореволюционных династий во Франции, Испании и итальянских государствах и реакция начала XIX века тормозили развитие фабричной промышленности, проникновение капитализма в сельское

* Проф. А. В. Ефимов "Новая история. 1789 - 1870". Учебник для 8-х классов средней школы. Учпедгиз. М. 1940. 239 стр. 550 000 экз. , 4 р. 15 к.

¹ "К изучению истории", стр. 26. Госполитиздат. 1938.

хозяйство и демократизацию политического строя. Развитие капиталистических отношений в странах Европы в условиях феодальных пережитков в экономике и политике вело к буржуазным и буржуазно-демократическим революциям.

В период поднимающегося капитализма в Европе продолжался процесс формирования наций и образования новых государств. Из множества раздробленных, мелких государств образовались Итальянское королевство (1861 год) и Германская империя (1871 год). С другой стороны, в процессе распада Турецкой империи выделились два новых самостоятельных государства - Румыния и Сербия.

В двух великих странах - России и Соединенных Штатах Америки - произошли огромные перемены под влиянием развивавшегося капитализма.

В России в 60-х годах была революционная ситуация, разрешившаяся рядом половинчатых буржуазных реформ. В Северной Америке четыре года бушевало пламя гражданской войны, в результате которой рабство было уничтожено и победил американский путь развития капитализма в сельском хозяйстве.

В период победы и утверждения капитализма, когда буржуазия была еще прогрессивным классом, осуществляла общедемократические задачи и брала на себя представительство интересов угнетенных классов, ее мыслители, писатели, поэты, музыканты, художники двигали вперед науку, создавали величайшие ценности в области искусства. Период победы и утверждения капитализма в передовых странах дал миру таких величайших писателей, как Гете, Бальзак, Диккенс, Пушкин, Лев Толстой, крупнейших экономистов, представителей классической политической экономии - Смита, Рикардо.

В этот период идеалистическая философия была еще в известном смысле прогрессивной. С нею связаны имена Канта и Гегеля. Величие эпохи отразилось в классических музыкальных произведениях Бетховена, Листа, Вагнера, в картинах Давида, Делакруа, Курбэ. Бурное развитие техники было связано с успехами точных наук. Ценнейший вклад в сокровищницу мировой науки сделали Майер и Джоуль (открывшие закон сохранения энергии), Шванн, Шлейден (им принадлежит заслуга открытия клетки), Дарвин, Лаплас, Кювье, Лобачевский, Менделеев. В это время жили и работали два великих светоча человечества, гениальные мыслители, ученые и революционеры - Маркс и Энгельс. Их открытия в области науки, созданное ими учение научного социализма, их беззаветная революционная борьба показали человечеству путь к революционному переустройству общества, к освобождению всех угнетенных классов, к уничтожению самих классов, к уничтожению корней эксплоатации. Маркс и Энгельс выдвинули те идеи, триумфом которых является СССР.

Если в период 1789 - 1870 годов основным содержанием истории передовых стран была борьба капитализма против феодально-крепостнических отношений, то в этот же период наметилась и другая линия классовых противоречий - противоречий между молодым, формирующимся пролетариатом и буржуазией.

Еще в период французской буржуазной революции появились люди, которые стали думать о коренном улучшении положения широких трудящихся масс. "Социальный кружок", а затем "бешеные" (Ру, Варлэ) выдвинули идеи, которые в дальнейшем были собраны, систематизированы и развиты утопическим революционером-коммунистом Бабефом.

Но Бабеф еще не понимал законов исторического развития общества, не понимал исторической миссии пролетариата, он еще не пришел к идее диктатуры пролетариата. Это было сделано Марксом и Энгельсом. "Манифест Коммунистической партии", "Капитал" и вся деятельность Маркса и Энгельса сыграли решающую роль в пробуждении сознательности пролетариата, не имевшего до того ясно поставленных целей и сознания своего исторического назначения. От движения разрушителей машин, от лионских восстаний 1831 - 1834,годов, от чартизма и восстания силезских ткачей передовые рабочие пришли к "Союзу коммунистов" 1847 - 1848 годов, затем под руководством Маркса и Энгельса передовые пролетарии важнейших капиталистических стран мира создали "Международное товарищество рабочих" - I Интернационал, славнейшим делом которого была Парижская коммуна.

Чем больше развивалось рабочее движение, чем сознательнее и организованнее становился пролетариат, тем больше убывала революционность буржуазии, тем чаще капиталисты шли на компромиссы с феодальными классами.

В 1789 - 1870 годах капитализм побеждал и утверждался в передовых странах, главным образом в Европе и Северной Америке. Но на огромнейших территориях земного шара, составляющих большую его часть, в этот период капиталистический способ производства играл еще ничтожную роль. Однако к 40 - 60-м годам XIX века почти весь мир ощущал на себе влияние развивавшегося в передовых странах капитализма. В 40-х годах XIX века пушки

англичан открыли для внешнего мира Китай. С этого времени Китай стал на путь постепенного превращения в полуколонию капиталистических государств Европы и Америки. Уже в 50 - 60-х годах, в связи с вторжением европейцев, Китай был об'ят пламенем крестьянской тайпинской войны. Другая огромная часть Азии - Индия - также была затронута капиталистическими отношениями. Хозяйничанье англичан в Индии, их проникновение в ее внутренние районы вызвали грозное сипайское восстание 1857-1859 годов. В эти же десятилетия американцы и вслед за ними русские, англичане, французы, голландцы являлись в Японию и пытались превратить ее в свою колонию. Япония избегла этой участи, но, став самостоятельным буржуазным государством, сама начала угнетать и грабить соседние народы Дальнего Востока. Таким образом, к 40 - 60-м годам все части света и страны или уже стали капиталистическими или оказались в той или иной мере в сфере воздействия капитализма. Теперь земной шар опоясывала цепь стран, или уже капиталистических или уже испытавших в различной степени влияние промышленного капитализма. Эта цепь, в которой еще недавно недоставало многих звеньев, теперь замкнулась.

Изучение периода победы и утверждения капитализма дает богатый материал, характеризующий коренную противоположность между всеми буржуазными революциями и Великой Октябрьской социалистической революцией. Возьмем французскую буржуазную революцию до конца XVIII века. Это был период побед буржуазии, период ее прихода к власти. Буржуазная собственность побеждала, уничтожая феодальную. Феодальные классы были свергнуты. Это было большим историческим прогрессом. Рушился феодальный гнет над крестьянством, рушились феодальные перегородки между государствами, уничтожалась феодальная разобщенность отдельных частей государств. Исчезли многие помехи тормозившие развитие промышленности, торговли, сельского хозяйства. Однако, говоря о прогрессивности всех этих явлений, не следует забывать, что французская революция, уничтожив феодальный гнет, принесла с собой новые цепи - цепи буржуазной эксплоатации. Она привела к смене одной формы эксплоатации другой. Эксплоатация феодальная заменилась другой эксплоатацией, более прогрессивной, капиталистической. Лишь социалистическая революция уничтожает все и всякие виды эксплоатации.

Товарищ Сталин в беседе с немецким писателем Эмилем Людвигом сказал: "Октябрьская революция не является ни продолжением, ни завершением Великой Французской Революции. Целью французской революции была ликвидация феодализма для утверждения капитализма. Целью же Октябрьской революции является ликвидация капитализма для утверждения социализма" ¹ .

Эта идея противоположности между всеми буржуазными революциями и Великой Октябрьской социалистической революцией иллюстрируется в учебнике фактическим материалом не только в тех главах, где говорится о буржуазных революциях, но и в ряде других мест. Например эта идея проводится при анализе буржуазных конституций, при показе коренных отличий индустриализации капиталистической от индустриализации социалистической.

В учебнике уделено довольно значительное место взаимной связи истории зарубежных стран и истории СССР. В частности особое внимание обращено на освещение роли царизма как "жандарма Европы" начиная от Екатерины II и особенно до окончания Восточной войны и парижского мира 1856 года. С другой стороны, показано, как революционное движение Запада и корифеи западноевропейской революционной мысли влияли на передовых людей России: Радищева, петрашевцев, Шевченко, Герцена, Белинского, Чернышевского, Добролюбова.

Период, содержание которого должно было быть раскрыто в учебнике, чрезвычайно богат событиями. Это создавало значительные трудности при отборе материала, В этой области автор использовал опыт лучших учебников как Западной Европы и Америки, так и дореволюционной России.

В то время как французские, английские и американские учебники страдают чрезмерной перегрузкой материалом и рассчитаны главным образом на механическое заучивание (особенно этим грешат французские учебники Маллэ и американский - Бирда и Робинсона), в дореволюционной России имелись учебники, в методическом отношении стоявшие на значительной высоте. В частности можно назвать учебники профессора Виппера и преподавателя одной из петербургских гимназий Иванова. Однако недостатком учебника крупного историка Р. Ю. Виппера является то, что этот учебник написан для читателя, уже знающего историю. Он дает очень интересную схему и содержательный анализ материала, но первоначальное знакомство с основными историческими

¹ И. Сталин "Беседа с немецким писателем Эмилем Людвигом", стр. 16. Госполитиздат. 1938.

фактами по этому учебнику чрезвычайно затруднительно. Общеизвестно, что учебник проф. Виппера с большим успехом использовался не в средней, а в высшей школе. Иного типа учебник преподавателя Иванова. Составитель этого учебника прибег к чрезвычайно интересному и глубоко правильному приему: он крайне ограничил тематику своей книги, отказываясь от освещения многих, хотя к весьма важных вопросов. Но те факты, которые попали в учебник, изложены с большой полнотой, с подробностями, в живой, занимательной форме. Этот методический прием старался по мере сил применять пишущий эти строки.

Опыт изучения новой истории в средней школе в прошлые годы показал, что программы по новой истории были перегружены материалом и содержали некоторые трудные для усвоения понятия. По указаниям народного комиссара просвещения учебник был пересмотрен и освобожден от сложных, трудных для учащихся понятий и от части материала. Благодаря этому учебник будет более доступен для учащихся.

Вопрос о сокращениях в учебнике подвергся тщательному и всестороннему изучению при участии исторической секции Государственного учебно-методического совета при Наркомпросе. Если при нормальном выполнении учебного плана материал из учебника новой истории может быть пройден в другом курсе, то этот материал печатается в учебнике петитом и проходить его по курсу новой истории необязательно (например материал о восстаниях сипаев и тайпинов, который должен быть пройден в курсе истории зависимых и колониальных стран). Опущен материал, слишком сложный и трудный для школьников, например о теории перманентной революции, и др. Эти сокращения позволили увеличить больше чем вдвое количество часов, отводимых на изучение темы "Маркс и Энгельс и возникновение научного социализма", и увеличить время для прохождения некоторых других тем. Задача - сделать учебник доступным всем учащимся - настолько важна, что ради нее пришлось поступиться некоторыми важными темами.

Особенностью настоящего учебника является то, что он в отличие от других учебников истории для средней школы написан не бригадой, а одним автором. Это создавало значительные удобства, позволяя строго планировать весь материал. Четкий общий план особенно важен потому, что целый ряд методологических и методических проблем касается не какой-либо одной главы, а учебника в целом. Возьмем, например, трудную и сложную проблему буржуазных и буржуазно-демократических революций. Нужно ли в учебнике для средней школы анализировать каждую из буржуазных революций для того, чтобы отнести ее к буржуазным или буржуазно-демократическим революциям? Став на этот путь, пришлось бы для изложения этой проблемы отвести чрезвычайно много места, причем материал мог бы оказаться непонятным части учащихся. Выход был найден следующий: различие между буржуазной и буржуазно-демократической революциями показано там, где оно проявляется наиболее отчетливо. Народной революции конца XVIII века во Франции противопоставлены испанская и итальянская революции 20-х годов XIX века. В остальных случаях материал подбирался так, чтобы показать учащимся, какое участие принимали массы в той или иной революции, и подвести их к выводу о том, какое влияние это участие оказало на ее ход и результаты.

Аналогичным образом поступил автор при изложении вопроса о "прусском" и "американском" путях развития капитализма в сельском хозяйстве. В учебнике дан материал, необходимый для понимания общих и особых черт развития капитализма в различных странах, но сложные и трудные для учащихся 8-го класса теоретические понятия "американского" и "прусского" путей в учебник не введены, тем более что победа и того и другого пути относится к 60 - 70-м годам XIX века, и эта проблема может быть освещена на более наглядном материале в курсе 9-го класса.

Учебник снабжен картами - текстовыми и цветными. Автор стремился не перегружать карт слишком большим количеством названий. В тех случаях, когда одна карта могла оказаться перегруженной, давались две или даже три карты, на которые последовательно наносились изменившиеся данные. Так поступлено с картами гражданской войны в США, роста железнодорожной сети с 1840 по 1870 год, воссоединения Италии. Такой метод позволяет подчеркнуть динамичность исторического процесса.

Учебник был подготовлен к печати при широком участии учительства и нашей научной общественности. Автор с величайшей благодарностью примет и учтет замечания, которые помогут улучшить учебник при его переиздании.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Found source (search robot):

Publication author(s) - Проф. А. Ефимов:

Comments: