Л. В. Мардахаев, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и семейной педагогики Российского государственного социального университета, академик-секретарь Отделения социальной педагогики и социальной работы Международной академии наук педагогического образования E-mail: mantissa-m@mail.ru

SOCIAL EDUCATION AND SOCIAL WORK IN 2012

L. V. Mardahaev, doctor of pedagogy, professor, head of Social and Family Pedagogy Department of the Russian State Social University, academic secretary of Social Education and Social Work Department of the International Teacher's Training Academy of Science

Прошел очередной 2012 год. Осмысление событий прошедшего года позволяет сделать выводы и определить перспективы. Идет активная реализация в образовательном процессе третьего поколения Федеральных государственных стандартов двухуровневой подготовки по направлению "Социальная работа и психолого-педагогическое образование - психология и социальная педагогика". 2012/2013 учебный год - год первого выпуска магистрантов согласно требованиям ФГОС ВПО третьего поколения.

Сегодня можно вести речь о тех достижениях, с которыми пришла социальная педагогика и социальная работа и что определяет перспективы их развития в новом десятилетии. Сформировалась позиция в развитии двухуровневого образования в области и социальной работы, и социальной педагогики: бакалавр, магистр. Продолжается диалог по сохранению специалитета. Анализ существа бакалавриата и специалитета показывает, что каждый из подходов имеет свои преимущества и недостатки.

Специалитет позволял готовить выпускника к определенному виду профессиональной деятельности, чтобы он мог сразу же включиться в работу. В рамках бакалавриата проблема сложнее. Выраженной направленности практической деятельности нет, но имеет место вузовский (вариативный) компонент, в рамках которого вуз имеет право ориентировать процесс подготовки на определенную сферу профессиональной деятельности. Перед вузом стоит достаточно сложная проблема: сохранить необходимый общепрофессиональный уровень подготовки выпускника и обеспечить его подготовку к определенной самореализации в рамках того, к чему раньше готовился специалист Такая подготовка должна быть обеспечена за меньший на один год период обучения. Вуз получает большую свободу в определении содержания подготовки бакалавров. Это вроде бы хорошо, если эту возможность реализовывать в рамках предметной подготовки выпускников по профессиональному назначению. Однако кафедры сталкиваются со сложной проблемой: с одной стороны, есть специалисты, которые могут читать определенные учебные курсы, и надо обеспечить их учебной нагрузкой; с другой - потребности профессиональной подготовки специалистов по определенному направлению диктуют необходимость включения новых учебных курсов, читать которые некому; с третьей -студенты как заинтересованные лица в получении необходимого уровня профессиональ-

ного образования сегодня еще не готовы к активному участию к взаимодействию с кафедрами для определения содержания своего профессионального образования. Необходимо время, чтобы преодолеть эти противоречия и обеспечить качество профессионального образования на уровне бакалавриата. Не менее сложная проблема определилась и в подготовке магистрантов. Опыта подготовки магистрантов пока недостаточно. Нет и обоснованной профессиограммы их подготовки. Определилась направленность - подготовка выпускников как исследователей. В то же время в вузах нет единого подхода к пониманию, как это лучше сделать и, главное, как обеспечить качество подготовки. Уже сейчас ясно, что приоритет в подготовке магистрантов заключается в индивидуально ориентированном обучении. Однако потребности экономии времени на подготовку уничтожают индивидуализацию в профессиональной подготовке магистрантов.

Практика показывает, что большинство студентов-магистрантов работают. Это и хорошо, и одновременно плохо. Положительное состоит в том, что магистрант имеет возможность проверять получаемые в ходе исследования материалы на практике, плохо - что он не может систематически посещать занятия из-за работы или занятия планируются во второй половине дня, когда студенты, уставшие после работы, должны учиться. Программы обучения магистрантов сложны, и вечерние занятия для них малопродуктивны.

В рамках ФГОС третьего поколения идет накопление опыта профессиональной подготовки социальных педагогов по следующим направлениям:

- 050100 "Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")";

- 050407 "Педагогика и психология девиантного поведения (квалификация (степень) "специалист")" предусматривает следующие специализации:

1) "Социальная педагогика";

2) "Пенитенциарная педагогика";

3) "Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения".

Специализации 1 и 2 реализуются в вузах, в которых предусмотрена служба в правоохранительных органах и/или военная служба;

- 050400 "Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")".

В характеристике профессиональной деятельности бакалавров наряду с другими направлениями была "Социальная педагогика". Однако при принятии окончательного варианта стандартов оказалось направление "Психология и социальная педагогика". По существу это ни психология, ни социальная педагогика, а так как подготовка стандарта осуществляется в профильном вузе психологии, то, следовательно, социальная педагогика растворилась в психологии.

В 2012 г. в Анапе прошла IV Всероссийская конференция социальных педагогов, на которой присутствовали представители международной ассоциации социальных педагогов (генеральный секретарь ассоциации - Л. Стейнов). На конференции прошла рабочая встреча инициаторов создания совместного проекта по программе международного сотрудничества TEMPUS. Рабочую встречу организовал Л. Стейнов. На ней присутствовали представители РГСУ, МГЛУ, Ярославского государственного университета, Новосибирского государственного педагогического университета, Тамбовского государственного университета, Польши. Потом состоялась рабочая встреча в Копенгагене (февраль 2013 г.), где обсуждались вопросы взаимодействия вузов России и Европы по подготовке совместного гранта по программе TEMPUS. В настоящее время идет подготовка совместной программы по направлению "Совершенствование подготовки специалистов социальной работы и социальной педагогики по работе с ребенком и молодежью, оказавшихся в трудной жизненной ситуации".

По своей сущности эта работа является продолжением участия в международных проектах TEMPUS "Учебный план бакалавриата по социальной работе", реализуемого на базе МГОУ кафедрой социальной работы и социальной педагогики (2010 - 2012).

В рамках совершенствования деятельности вузов по развитию Болонского процесса уделяется большое внимание академической мобильности студентов и преподавателей.

В марте 2012 г. прошли очередные XV Всероссийские социально-педагогические чтения. Материалы чтений опубликованы и разос-

ланы участникам. В настоящее время завершается подготовка к очередным социально-педагогическим чтениям "Воспитание - дело счастливое и полезное", посвященное 125-летию со дня рождения А. С. Макаренко.

Летом 2012 г. по инициативе воспитанников С. А. Калабалина (воспитанника А. С. Макаренко) организованы и проведены I Калабалинские социально-педагогические чтения, которые проходили в г. Егорьевске и в музее А. С. Макаренко. Материалы чтений обобщены и опубликованы (Калабалин СА. Педагогическое наследие и современность: первые калабалинские чтения / Сост. и ред. Л. В. Мардахаев. - М.: Перспектива, 2013). Сигнальный номер издания был вручен сыну С. А. Калабалина Антону Семеновичу 2 февраля 2013 г. К сожалению, 15 февраля Антона Семеновича не стало.

Во второй раз 2 октября отмечается Всемирный день социального педагога. Однако в 2012 г. он прошел буднично и не смог привлечь к себе ни администраторов, ни вузы, ни практиков.

Продолжается активное участие академиков и членов-корреспондентов МАНПО в различных научных конференциях, международных форумах и семинарах, в частности:

- Международном форуме "Самореализация личности в современном социуме" (29 февраля - 1 марта 2012 г., Екатеринбург, Уральский государственный педагогический университет);

- Международной научной конференции "Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании" (16 - 17 марта 2012 г., Москва, Московский государственный педагогический университет);

- Международном форуме ведущих специалистов в области социальной педагогики "Социальная педагогика как наука, профессиональное образование и сфера социальной практики" (22 - 23 марта 2012 г., Москва, Институт социальной педагогики РАО);

- Международной научно-практической сессии "Социальная педагогика и жизнь" (20 - 21 ноября 2012 г., Москва, Институт социальной педагогики РАО);

- Вузовской научно-практической конференции: "Развитие социального образования в рамках Болонского процесса" (17 - 18 апреля 2012 г., Москва, МГОУ);

- Международной научной конференции "Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве" (18 - 19 августа 2012 г., Испания, Мадрид);

- Международной научно-практической конференции "Педагогическое образование: вызовы XXI века" (20 - 21 сентября 2012 г., Курский государственный университет);

- очередном Всероссийском социально-педагогическом конгрессе, посвященном Дню социального работника (июнь, 2012 г., Москва, Российский государственный социальный университет); и др.

Продолжается работа по подготовке и изданию учебных и учебно-методических пособий по направлениям подготовки в области социальной работы и социальной педагогики по программам подготовки бакалавра и магистра, в частности, подготовлены и опубликованы учебные пособия: Мардахаее Л. В. Социальная педагогика: Полный курс. - Изд. 6-е. - М.: Юрайт, 2013; Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учеб. пособ. для подготовки социальных работников. - М.: РГСУ 2013; Мардахаев Л. В. Магистерская диссертация: подготовка и защита: Учебно-метод. пособ. - М.: РГСУ 2013; и др.

Большое внимание уделяется развитию международных связей по направлениям "Социальная работа" и "Социальная педагогика".

Наиболее благоприятные отношения по развитию международного сотрудничества складываются между РГСУ и Казахским национальным педагогически университетом им. Абая: совместный грант "Формирование интеллектуального потенциала нации в условиях высшей школы", публикация совместной монографии, научных статей в журналах; сотрудничество в обеспечении стажировки магистрантов Павлодарского государственного педагогического университета и др.

Отделение "Социальная педагогика и социальная работа" ведет активное сотрудничество с украинскими коллегами, которое выражается в участии в совместных конференциях (Москва, Луганск, Полоцк и другие города), подготовке и издании "Энциклопедии социальной службы" (Л. В. Мардахаев, И. А. Липский), публикациях в научных журналах вузов России и Украины и пр.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: