С. С. Кудинов

кандидат психологических наук, доцент кафедры теоретической и прикладной психологии Тольяттинского государственного университета

E-mail: kudinov84stas@yandex.ru

Статья посвящена эмпирическому исследованию соотношения отдельных компонентов общительности и самореализации личности.

Ключевые слова: самореализация, общительность, целостно-функциональный поход, полисистемная концепция самореализации личности.

В настоящее время в связи с развитием конкуренции на рынке труда среди специалистов-психологов становится актуальным развитие профессионально важных качеств и компетенций. Наибольшую ценность для психолога представляет компетентность в межличностном взаимодействии, обеспечивающая успешность самореализации личности в различных сферах жизнедеятельности. Центральным звеном, обеспечивающим успешность становления студента как профессионала, выступает коммуникативная компетентность, проявляющаяся в общительности. Кроме того, как показывают отечественные исследования, общительность оказывает большое влияние на самореализацию личности, так как способствует гармонизации межличностных отношений, более качественной адаптации и социализации, обеспечивая в целом высокий уровень самореализации и качество жизнедеятельности субъекта.

В исследовании общительности мы опирались на концепцию целостно-функционального подхода, разработанного А. И. Крупновым. С точки зрения автора, данное свойство личности необходимо рассматривать как системное образование, включающее в себя ряд взаимодействующих компонентов, имеющих развитую связь между собой и определенно упорядоченных, организованных, структурированных, что и обусловливает целостный характер общительности.

В структуре общительности А. И. Крупнов выделяет два блока: инструментально-стилевой (индивидный аспект) и мотивационно-смысловой (социально обусловленный аспект). Причем многочисленные исследования в рамках данного подхода показывают, что индивидные признаки (динамические, регуляторные, эмоциональные), обусловленные природными предпосылками, меньше подвержены изменениям, в то время как личностные характеристики (мотивационные, когнитивные, рефлексивно-оценочные и т. д.) обуславливаются средовыми факторами (социальным окружением, условиями деятельности и т. д.) и поддаются некоторым изменениям как в процессе естественного онтогенеза, так и целенаправленного воздействия.

Для выявления специфики общительности отдельного субъекта необходимо рассматривать функциональные связи между факторами как инструментально-стилевого блока, так и мотивационно-смыслового.

С целью детального рассмотрения структуры изучаемого свойства в каждом факторе выделено две биполярные переменные, условно подразделенные на гармонические и агармонические. Гармонические переменные проявляются в силе, устойчивости, многообразии стремлений, в то время как агармонические свидетельствуют о неустойчивости, слабости, однотипности этих стремлений. Особенностью проявления данных переменных является четко выраженная биполярность в индивидных компонентах и отсутствие таковой в социальных характеристиках, где мы можем говорить о взаимодополнении, а не отрицании переменных. В целом данный подход позволяет вскрыть качественные и количественные характеристики изучаемого свойства.

Что касается самореализации личности, то усиление интереса к данной проблематике связано с пониманием определяющей роли самореализации в развитии личности и предъявлением более высоких требований к таким качествам человека, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данное утверждение находит подтверждение в увеличивающемся числе диссертационных исследований и публикаций (Д. А. Леонтьев, Л. А. Коростылева, С. И. Кудинов и др.). Однако изучение работ по данной тематике позволяет констатировать, что при всем множестве теоретических подходов к пониманию самореализации на данный момент не существует единого подхода к определению этого понятия и, как следствие, единой теории самореализации. Разночтения в трактовке понятия самореализации ведут за собой концептуальную проблему понимания природы, механизмов осуществления, а также условий и факторов, влияющих на ее успешность. Современное состояние изученности данной проблемы позволяет заключить, что самореализация личности как психологическое явление интерпретируется с различных теоретико-методологических позиций, где чаще всего доминируют линейные, аналитические стратегии, в рамках которых рассматриваются отдельные признаки данного феномена: мотивационные, когнитивные либо процессуальные. При этом, как правило, указанные аспекты исследуются вне их связей и отношений, где абсолютизируется какая-либо одна из сторон и выдается за ее единственную сущность. Однако даже детальное рассмотрение одной из сторон самореализации не может раскрыть ее целостного психологического содержания.

С точки зрения И. П. Смирнова, решающим фактором в реализации самого себя, своего потенциала являются не природные задатки человека сами по себе, а сформированные внешней средой личностные качества как продукт образования и воспитания, обучения труду. В этой связи нам представляется, что одним из наиболее важных таких качеств выступает общительность, так как это свойство обеспечивает эффективность межличностного взаимодействия, которая, в свою очередь, определяет социальный комфорт и безопасность в группе, что является необходимым условием для полноценной самореализации субъекта деятельности.

При исследовании самореализации мы опирались на полисистемный подход С. И. Кудинова, в котором самореализация рассматривается как многоуровневое системное образование, проявляющееся в деятельности и детерминированное совокупностью инструментальных и когнитивно-смысловых факторов, обеспечивающих готовность субъекта к самовыражению в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза. В обозначенном подходе общительность выступает одним из психологических условий самореализации личности.

Для экспериментального исследования нами был использован комплекс методик, позволяющих получить достаточно полные сведения об изучаемых явлениях. Общительность изучалась с помощью "Бланкового теста", разработанного в рамках целостно-функционального подхода А. И. Крупновым. Тест включает 8 бланков по 14 вопросов и позволяет выявить следующие аспекты общительности: динамический, эмоциональный, регуляторный, мотивационный, целевой, когнитивный, продуктивный и рефлексивно-оценочный. Каждый компонент имеет по две переменные: гармоничную и агармоничную.

Для исследования самореализации использовался "Многомерный опросник самореализации личности" С. И. Кудинова. Данный тест разработан в рамках авторского подхода (полисистемная концепция самореализации личности С. И. Кудинова). Методика содержит 17 шкал и позволяет раскрыть качественные и количественные характеристики самореализации, а также проследить взаимосвязи отдельных компонентов данной структуры. Данные методики отвечают всем требованиям, предъявляемым к диагностическим методикам: проверена ретестовая надежность, внутренняя однородность, факторная и конструктная валидности. Дополнительно использовались самоотчеты об оценивании уровня своей самореализации и экспертная оценка, оценивающая степень самовыражения субъекта в различных видах деятельности. В исследовании приняли участие студенты психологических факультетов Тольяттинского

государственного университета и Самарской гуманитарной академии (всего 87 человек в возрасте 17 - 19 лет).

На первом этапе исследования были сопоставлены результаты, полученные с помощью тестовых методик, экспертных оценок и шкал самооценки. На следующем этапе полученные данные были подвергнуты процедуре на нормальность распределения по методике Колмогорова-Смирнова. В дальнейшем проводился корреляционный анализ переменных общительности и самореализации личности. В ходе проведенного исследования было установлено, что студенты с высоким уровнем самореализации имеют заведомо более высокий уровень общительности, нежели их сокурсники с менее выраженной самореализацией, что подтверждает множество ранее проведенных исследований.

Достаточно интересной выглядит тендерная специфика самореализации студентов. Как показало исследование, для девушек с высоким уровнем самореализации соответствует выраженность социального аспекта данного свойства, тогда как для юношей на первый план выходит личностная и профессиональная самореализация, что объясняется стремлением девушек к признанию в социуме, в частности в своей среде, где они хотят получить общественное признание и тем самым выразить свои способности и возможности. Юноши проявляют себя в учебе и спортивных достижениях, их самореализация носит скорее эгоцентрический характер, направленный на саморазвитие и самодостаточность, они выражают себя в сферах, исключительно способствующих непосредственно их личному успеху и развитию своих перспектив.

Переходя к конкретному рассмотрению отдельных компонентов общительности и самореализации, можно отметить, что для студентов была характерна выраженность следующих переменных в общительности: эргичность, стеничность, интернальность, социоцентричность, эгоцентричность и осмысленность.

В иерархической структуре самореализации это активность, оптимистичность, креативность, конструктивность.

Эргичность как переменная общительности указывает на выраженное стремление студентов к общительному поведению, четкую установку и устремления на ее проявление, разнообразие способов и приемов в общении. Выраженность данной переменной указывает на устремление самореализации личности через общительность, субъект изначально настроен в общении на достижение поставленной цели и доведение начатого дела до конца, что имеет важное значение для успешной самореализации студента-психолога. Данная переменная на 0,05%-ном уровне связана со шкалой активности в структуре самореализации, так как обе переменные во многом обусловлены силой и слабостью свойств нервной системы и свойств темперамента. Студентам с выраженной шкалой активность соответствует высокий жизненный тонус и выраженная энергичность в проявлениях самореализации. Данная группа стремится реализовать весь свой потенциал через общительность независимо от сферы деятельности. Более того, для них характерна устремленность и настойчивость в достижении намеченных целей и планов даже при незначительных неудачах в коммуникативной сфере. Выраженность данных переменных свидетельствует о предрасположенности к общительному поведению и обладанию множеством способов и приемов коммуникации, что непосредственно влияет на возможности проявления себя во многих сферах деятельности и более успешной самореализации.

Шкала оптимистичности в самореализации личности указывает на доминирование позитивного психоэмоционального настроя, такие студенты с удовольствием пробуют себя в различных сферах жизнедеятельности. Если даже что-то у них не получаются, они не унывают, с уверенностью смотрят в будущее, с легкостью относятся к постигшим неудачам, что способствует более широкому пространству для различных сфер самореализации. У данных испытуемых практически всегда доминируют положительные эмоции, радость, предвосхищение результатов своей деятельности, оптимизм в начале всяких новых дел. Представленная переменная имеет тесную связь на 0,01%-ном уровне значимости с эмоциональным компонентом общительности, в частности со стеничностью. То есть можно говорить о том, что при преодо-

лении трудностей в общении и достижении поставленной цели студент испытывает положительные эмоции, настраивающие его на контакты с окружающими.

Положительные эмоции способствуют не только благоприятному фону для самореализации личности, но и при неудачах позволяют сохранять спокойствие и настрой на коммуникацию. Студент заранее предвосхищает удачный результат в разнообразных сферах деятельности, которому способствует его общительность. Стеничность в общительности на 0,01%-ном уровне связана со шкалой активности в самореализации. Успех в общении и положительные эмоции во время общительного поведения способствуют более активному выражению своего потенциала. Такие студенты находятся в постоянном движении, внутреннем и внешнем развитии и готовности получения нового опыта и знаний.

Высокие показатели были обнаружены по переменной интернальности в структуре общительности, что свидетельствует о хорошем контроле со стороны студентов данного свойства личности. Выраженность данного компонента проявляется в стремлении в любых ситуациях проявлять данное свойство личности, уверенностью субъекта в себе, причем независимо от успешности проявления общительного поведения субъект берет ответственность на себя, что способствует хорошему самоконтролю и самоорганизации студента при самовыражении. Тесная взаимосвязь данной переменной с активностью на 0,01%-ном уровне в структуре самореализации свидетельствует о хорошем контроле студентами своего поведения, поступков и реакции при самореализации. Высокий самоконтроль позволяет прогнозировать ситуации и уверенно двигаться к завершению дел. При неудачах студенты склонны анализировать свои ошибки и исправлять их, а не перекладывать ответственность на обстоятельства и других людей, что непосредственно способствует их более успешной самореализации.

Важно отметить, что высокие показатели выраженности получили социоцентричность и эгоцентричность в структуре общительности студентов, то есть общительное поведение побуждается как эгоцентрическими мотивами, так и социоцентрическими. Студенты стремятся к самореализации как в общественно-полезной деятельности, так и в реализации собственного потенциала. Данные показатели свидетельствуют о полинаправленной реализации общительности, студенты стремятся к активности в общественной деятельности, реализуя свое желание общественного признания в группе и одновременно с этим реализуют свои стремления к самостоятельности и независимости. Такая тесная связь мотивационного компонента общительности с самореализацией свидетельствует о многообразии возможностей при реализации себя в различных сферах деятельности.

С содержательной стороны мы можем говорить о том, что у студентов одинаково выражены как узко-личностные, так и социально-одобряемые мотивы самореализации личности. Также на 0,001%-ном значимом уровне была обнаружена взаимосвязь продуктивного компонента общительности и переменной креативности в самореализации. Представленная связь указывает на то, что широкая сфера проявления общительности студентов обеспечивает эффективность их самореализации. Иными словами, они проявляют себя не только в учебной деятельности в рамках своего вуза, но и благодаря своей общительности выходят во внешний мир, проявляя себя в общественных движениях, политических партиях, кружках, секциях, движениях и т. д. Все это становится возможным при неординарных способах и приемах самовыражения личности, многообразии схем самореализации, легкости переключения с одной деятельности на другую. При реализации собственного потенциала для них характерно использование широкого набор средств, в том числе неординарных, нестандартных, разнообразие способов и приемов общительного поведения. У испытуемых сформировано ясное понимание, чего они хотят в этой жизни и как этого можно достичь, они хорошо чувствуют обстоятельства, ситуации и других людей. Самореализация таких субъектов отличается широкой вариативностью, обеспеченной высоким уровнем общительности, а также многообразием способов и приемов общительного поведения. Выраженность переменной осмысленности в структуре общительности свидетельству-

ет не только о верном понимании данного свойства личности, но и предполагает умение его реализовывать. Для таких субъектов характерна основательность изучения новой информации, последовательность выполнения деятельности и упорство в достижении намеченного.

Вполне объяснима взаимосвязь на 0,01%-ном уровне переменной осмысленности с конструктивностью в структуре самореализации. Мы можем констатировать, что общительность способствует успешной постановке новых целей и освоению новых рубежей в продвижении своего совершенства, быстрому и качественному освоению специфических действий, приемов и способов самовыражения. Отмеченные связи переменных общительности и самореализации личности свидетельствуют о продуктивности самовыражения студентов, что приносит положительные плоды в развитии личности и освоении деятельности. Высокий уровень общительности указывает на то, что проявление данного свойства доставляет субъекту удовлетворение и способствует более качественному самовыражению индивида.

Таким образом, в проведенном исследовании были выявлены некоторые специфические взаимосвязи общительности и самореализации личности. Установленные закономерности подтверждают гипотезу о существовании зависимости между этими психологическими явлениями. В то же время нельзя говорить о некоторой статичной связи.

Данное пилотажное исследование всего лишь распространяется на будущих специалистов-психологов, у которых общительность выступает профессионально важным качеством, обеспечивающим их профессиональное самовыражение. В иных видах деятельности общительность может играть незначительную роль в самореализации субъекта.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кудинов С. С. Тендерные особенности проявления инструментально-стилевых и мотивационно-смысловых характеристик общительности // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - N 3. - С. 243 - 250.

2. Кудинов С. С. Психологические особенности самореализации личности с ограниченными физическими возможностями // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - N 5. - С. 272 - 280.

3. Кудинов С. И. Полисистемный подход исследования самореализации личности // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. - С. 337 - 346.

4. Кудинов С. И. Системная модель самореализации личности // Вестник РУДН. Сер. "Психология и педагогика". - 2008. - N 1. - С. 28 - 37.

5. Национально-психологические особенности общительности. (На примере народов среднего Поволжья) // Вестник РУДН. Сер. "Психология и педагогика". - 2011. - N 1. - С. 28 - 37.

6. Крупнов А. И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера // Системные исследования свойств личности. - М., 1994. - С. 5 - 12.

7. Крупнов А. И. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений общительности студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. - М., 1986. - С. 92 - 102.

THE VARIABLES CORRELATION OF SOCIABILITY AND SELF- ACTUALIZATION OF STUDENTS' OF PSYCHOLOGY PERSONALITY

S.S. Kudinov

PhD (psychology), associate professor of the Theoretical and Applied Psychology Department of the Togliatti State University

The article is devoted to empirical study of correlation of individual components of sociability and self-actualization of personality.

Keywords: self-actualization, sociability, holistic functional approach, polysystemic concept of personality self-actualization.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: