Л. Н. Дорогова, доктор философских наук, профессор Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма (г.Москва)

Тел.: (495) 941 - 00 - 58; 8(905) 732 - 26 - 67; e-mail: L.N.Dorog@mail.ru

Текущее состояние культуры общества влияет на разные аспекты образовательного процесса. Качество культуры труда влияет на общее состояние сферы профессиональной деятельности. Область высшего образования сегодня требует повышения качества труда на всех уровнях образовательного процесса.

Ключевые слова: культура, уровень культуры того или иного вида деятельности, сфера образования, реформа сферы образования.

MODERN SOCIETY AND CULTURE TRAINING FOR PUBLIC SERVICES INDUSTRY

L. N. Dorogova, doctor of philosophy, professor of the Professional Development Academy for the Arts, Culture, and Tourism (Moscow)

The current state of a society's culture affects various aspects of the educational process. Quality of work culture affects the overall scope of professional activities. Area of higher education today requires improving the quality of work at all levels of the educational process.

Key words: culture, the cultural level of a particular type of activity, education, education reform.

Общепринято связывать результаты деятельности сферы образования с состоянием культуры общества. Несмотря на то, что понятие "культура" относится к многозначным понятиям, тем не менее, его можно истолковать в трех основных смысловых аспектах. Среди них: "культура" может трактоваться как все то, что отличает "природное" от "неприродного"; как часть того, что есть "неприродное" (образование, воспитание, наука, искусство, религия); и, наконец, как уровень, степень развития какого-либо качества того или иного вида деятельности. Именно это последнее свойство феномена "культура общества", и связанное с ним понятие "культура деятельности" в большей мере делает наглядным сиюминутные изменения в тех или иных областях жизни общества, в том числе и в сфере высшего образования.

Использование слова "культура" (в смысле "уровня качества) применительно к тому или иному роду деятельности с особой очевидностью проявляется в обществе тогда, когда начинает осознаваться затухание, исчезновение, снижение качественных характеристик того или иного рода деятельности. Это положение можно проиллюстрировать рядом примеров, наиболее известными из которых являются исчерпание природных ресурсов, исчезновение какого-либо вида животных или растений и т.п. Именно на исходе исчерпания "жизненных сил", "пассионарности" (по Л. Гумилеву) появляется опасение потери. Тогда усиливается внимание к данному виду деятельности, процессу или предмету, появляется потребность обсуждать вопросы, связаннее с необходимостью разработки "охранных технологий", реставрационных работ, введения мер по защите, разработке законодательства, усиления пропаганды, вкладывания средств и т.п.

Другой пример, связан с феноменом "эбсентизма" (absent-отсутствие). В 70 - 60 годы ХХ в. в европейских странах появилось понятие "политическая культура". Оно возникло как реакция на отсутствие на избирательных участках электората, его пассивность. Это встревожило правительства, появился социальный заказ на исследование причин подобного явления и как ответ на социальный заказ - возникло научное направление - политология. В центре ее внимания изучение аполитично настроенных масс, политических предпочтений, механизмов привлечения на выборы людей, имидж политического лидера и прочее. Это, в свою очередь, повлияло на создание новой профессиональной группы - политологов, содействовало формированию педагогического контингента, обучающего будущих специалистов, появлению методов исследования, накоплению множества научных разработок и технологий. С осознанием "пределов роста", "темпов нарастания критической массы каких-то феноменов в обществе" должны появляться в культурной политике соответствующие меры, которые бы либо упорядочивали эти процессы, либо содействовали их минимизации.

Однако осознание грядущей утраты и внедрение в практику мер по дальнейшему развитию не находятся в прямой и последовательной связи. Осознание происходящих изменений в ряде случаев не в состоянии повлиять на преодоление тенденций утраты качественных характеристик тех или иных процессов. Сегодня это в полной мере относится к современному высшему образованию как части культуры общества. Известно, что культура общества обладает относительной самостоятельностью, но, в конечном счете, она зависима от экономики, политики, права. Именно эти сферы

общественной практики в настоящее время не содействуют в полной мере разностороннему, поступательному развитию образовательной базы для формирования позитивной общественно-ориентированной стратегической линии подготовки кадров для общественного производства. Современная молодежь находится под прессингом индивидуализма, негативного идейного, эстетического, нравственного психологического влияния со стороны средств массовой информации и стоящих за ними социальных сил. В ее сознание активно внедряются идеи насилия, негативного прошлого, которого надо стыдиться, в котором не было ничего достойного, полезного для развития людей и общества в целом. Внедряются нормы морали, основанные на приоритете денег, продажности, сексуальной распущенности.

Расколотое, бедное общество, с растущей озлобленностью части молодежи, негативно реагирующей на людей другого цвета кожи, другой веры, связывающей свое будущее только с быстрым получением дивидендов, но не с упорным трудом и чувством профессиональной гордости за выполненную работу, вряд ли, может быть надежной опорой государству.

Озабоченность и неуверенность в завтрашнем дне порождают в разных социальных слоях, включая и самых богатых, состояние социально-психологического напряжения, социального дискомфорта, отсутствие обнадеживающего будущего. Именно поэтому особое значение приобретает разработка общих и частных стратегических задач, в которых бы нашли отражение меры, способные привнести в сознание, повседневную практику разных социальных слоев настроения социальной сплоченности, снятия социального напряжения и желания работать на лучшее будущее своей страны. В числе таких стратегических задач - преобразования, связанные с преодолением системного хаоса в высшем профессиональном образовании.

Осуществляемые Министерством образования и науки меры, с нашей точки зрения, как раз и свидетельствуют о стремлении преодолеть стихийность в развитии образовательного процесса. Они касаются, во-первых, тенденции к сокращению общего числа учебных заведений, во главу угла развития которых ставится принцип прибыли. Известно, что с "перестройкой" в стране начался безудержный рост коммерческих вузов, главным принципом существования которых стало получение прибыли. Беспримерный рост коммерческих высших учебных заведений, для которых сегодня уже не хватает не только квалифицированных педагогических кадров, хорошо оборудованных помещений, библиотечных фондов, но даже более или менее внятных названий. В связи с чем появляются университеты под вывесками: "Университет успешной карьеры", "Университет корпоративного образования" и т.п.

Во-вторых, это относится к разработке объективных, а не формальных критериев оценки качества труда педагога высшей школы (как ученого, способного разрабатывать новые направления научных дисциплин, как педагога-организатора, способного вовлекать студентов в творческое, а не формальное освоение дисциплины). С некоторого времени критерии оценки качества труда преподавателя вуза стали выражаться в формальной системе баллов, в соответствии со шкалой, разработанной администрацией вуза. Понятна тройная цель создания такой системы оценки деятельности: 1. стимулировать активность (научную, воспитательную, организаторскую) педагога. 2. Иметь реальные показатели для начисления денежной надбавки. 3. Располагать необходимыми более или менее достоверными данными (показателями) для составления многочисленных и многопунктных отчетов вуза перед вышестоящими организациями.

В третьих, огромное количество вузов в одном городе (например, в Москве функционирует более трехста университетов), способно породить дефицит специалистов по наиболее востребованным специальностям, не говоря уже о редких специальностях. Известны случаи, когда в ходе аудиторных занятий приглашенный педагог умудрялся читать текст лекции по учебнику. Огромный штат совместителей включает в себя наряду с уникальными учеными в своей области, также дилетантов, читающих до двадцати предметов по близким научным направлениям в разных вузах. Основным мотивом их деятельности является зарабатывание денег. Безусловно, это тяжелый и изнурительный труд. Однако не измерен педагогический эффект от такого "педагогического вклада" в развитие будущих специалистов.

В четвертых, компетентностный подход к оценке знаний студентов, введенный третьим поколением стандартов, должен быть

дополнен принципиально новой методикой оценки знаний. Не исключено, что одной из составляющих этой методики должна быть независимая экспертиза знаний, полученных по тому или другому предмету. Это своего рода "отдел технического контроля", роль которого ныне исполняет сам производитель образовательных услуг - педагог того, курса, который он прочитал студентам.

В-пятых, проблема отчисления неуспевающих студентов как бюджетников, так и контрактников - больное место в экономике и нравственной жизни вуза. На место каждого отчисленного бюджетника должен быть зачислен студент-отличник контрактной формы обучения, а это означает потерю определенной суммы, поступающей от данного контрактника.

В-шестых, сегодня пришло время вспомнить пророческие слова К. Маркса, который заглядывая в будущее, писал о том, что с развитием промышленного производства все острее будет ощущаться потребность в быстрой перемене видов деятельности. Размышляя над содержанием образовательных программ специалистов, целесообразно иметь в виду быстрое устаревание одних производственных навыков, растущую потребность в новых. Поэтому имеет смысл при формировании Учебных планов на четырехлетний срок обучения задумываться о том, какой набор дисциплин в большей мере может способствовать профессиональной мобильности специалиста в недалеком будущем.

К сожалению, нет исследований, нет результатов статистики, которые бы могли помочь тем, кто открывает ту или иную специальность в вузе, кто задумывается о будущем своих выпускников учесть эти требования.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: