Т. Б. Морозова

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ООО "Близнецовый центр Я - это Ты", докторант Московского государственного педагогического университета, генеральный директор Близнецового центра и научно-исследовательской лаборатории, член дома ученых РАН, член дома ученых им. М. Горького РАН (г. Санкт-Петербург), член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

Тел.: 8-921-646-04-18, e-mail: morozova.twins@yandex.ru

Накопление социальными педагогами-исследователями-логиками практического опыта является важным условием их профессионального роста. Социальные педагоги-исследователи-логики должны понять, какие методические новинки эффективны в системе дополнительного образования, а какие еще являются объектом доработки и исходя из ре-

альных возможностей могут быть включены в воспитательный процесс. Проблема совершенствования подготовки социальных педагогов-исследователей-логиков осуществляется в Близнецовом центре на курсах повышения квалификации по программе "Взаимодействие наследственности и среды при формировании индивидуальности человека" (на близнецовой модели). Знания, полученные на курсах, используются при реализации учебно-воспитательного процесса в Близнецовом центре.

Ключевые слова: социальная педагогика, педагогическое мастерство, формирование личности близнеца-подростка, взаимодействие социальных педагогов-исследователей-логиков с близнецами-подростками, основные направления работы социальных педагогов-исследователей-логиков с близнецами-подростками.

Проблема социальной педагогики, социального воспитания приобретают в настоящее время особую актуальность и значимость. В современных условиях возникла особая необходимость в возрождении социальной педагогики как науки и области педагогической практики в подготовке социальных педагогов - специалистов по работе с детьми, их родителями; с подростками и молодежными группами.

Социальный педагог-исследователь-логик, работающий с близнецами, должен в полной мере владеть знаниями об особенностях развития близнецов, обусловленных близнецовой ситуацией. Специфическим для социального педагога Близнецового центра является необходимость изучить особенности природы близнецов, влияния наследственных данных на процесс формирования личности каждого в близнецовой паре, выявить позитивное и негативное влияние социализации с целью прогнозирования и проектирования деятельности близнеца-подростка как субъекта социального воспитания.

Успех в реализации этих функций находится в прямой зависимости от знаний психологического состояния близнеца-подростка, окружающей его среды, людей, с которыми он общается и взаимодействует, социального педагога планировать собственную деятельность и деятельность близнецов-подростков, от умения следовать законам логики, следить за ходом рассуждения близнецов во избежание логических ошибок в процессе общения (педагог-логик). Поэтому для осуществления педагогического процесса в Близнецовом центре работают социальные педагоги, являющиеся одновременно и исследователями, и логиками.

Современное дополнительное образование предъявляет высокие требования к профессиональным качествам социального педагога-исследователя-логика.

Концепция модернизации дополнительного образования поставила задачу сформировать творческую и высококомпетентную личность социального педагога-исследователя-логика как самоорганизующегося субъекта педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования. Благодаря этому социальный педагог-исследователь-логик обретает свободу в принятии самостоятельных решений.

Выполняя различные социальные роли, социальный педагог-исследователь-логик Близнецового центра выступает субъектом педагогической деятельности с близнецами-подростками. В этой связи возникла необходимость исследовать деятельностное содержание его профессионально-личностного развития и саморазвития. Мы рассматриваем становление личности и совершенствование профессиональной зрелости социального педагога-исследователя-логика как процесс новообразования социально-феноменологического характера, обеспечивающий мотивацию достижений в профессиональной сфере в Близнецовом центре. Совершенствование творческой личности социального педагога-исследователя-логика и его профессионального мастерства в продуктивной деятельности с близнецами-подростками осуществляется в Близнецовом центре на курсах повышения квалификации по разработанной нами программе "Взаимодействие наследственности и среды при формировании индивидуальности человека" (на близнецовой модели). Программа сконструирована по видам деятельности

близнецов-подростков, содержит большое количество обязательных обучающих занятий в кружках, секциях, студиях и клубах Близнецового центра [1].

Участие наследственности в формировании психологического облика человека не означает фатальной предопределенности, но генетический "багаж" человека должен учитываться в обучении, воспитании, профессиональной ориентации.

В этой связи важно, чтобы социальный педагог-исследователь-логик был вооружен теоретическими знаниями о закономерностях формирования в индивидуальном развитии наследственно детерминированных переходов, критических периодов воспитуемости и обучаемости, т. е. о дискретном действии генов в онтогенезе. Только при отчетливом понимании индивидуальной возрастной изменчивости могут быть с максимальной продуктивностью использованы те или иные педагогические приемы.

Современные данные научной литературы и результаты собственных исследований автора свидетельствуют, что роль генотипа в формировании различных параметров высшей нервной деятельности человека осуществляется через наследственную обусловленность основных свойств условно-рефлекторной деятельности (подвижность, сила нервной системы и т. д.).

Методологической базой программы "Взаимодействие наследственности и среды при формировании индивидуальности человека" (на близнецовой модели) является системный подход, представляющий собой реализацию принципов материалистической диалектики применительно к конкретным наукам. В этой области соприкасаются интересы философских, социальных, естественных и технических наук, научно-практических комплексов (психологических, медицинских, педагогических и т. д.). Представление о системном строении детерминации дает возможность принципиально по-новому подойти к решению проблемы биологического и социального развития человека. Уникальность близнецовой модели, естественно созданной природой, дает нам возможность рассмотрения наследственных признаков, задатков, закономерностей природного развития близнеца в кружках, студиях, секциях и клубах Близнецового центра.

Задачи программы определяются тем, что генетика - наука о наследственности, изменчивости, закономерностях индивидуального развития, открывает путь к пониманию биологических основ уникальности каждой человеческой личности.

Цель программы состоит в том, чтобы помочь социальным педагогам-исследователям-логикам:

- изучить закономерности формирования индивидуальных особенностей близнецов для применения в педагогической практике;

- получить необходимые знания о закономерностях развития и формирования индивидуальности близнецов в социальной ситуации развития исходя из исторического культурного потенциала, который накоплен человечеством (естественные и общественные науки).

Социальный педагог-исследователь-логик - это человек, который в полной мере берет на себя ответственность за характер и перспективы формирования личности близнеца-подростка. Рассматривая профессиональную ориентацию социального педагога-исследователя-логика, отметим ее отличие от других педагогических профессий. Ее специфика, в первую очередь, связана с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей в формировании направленности личности близнеца-подростка, а также особенностей близнецовой ситуации. Большое место в работе социального педагога-исследователя-логика занимает руководство образовательным процессом, осуществлять которое невозможно без профессионального совершенствования самого педагога.

Совершенствование профессиональной педагогической деятельности должно учитывать, что современный педагог-профессионал повышает свою методологическую культуру, умеет оптимально организовать воспитательный процесс, владеет разнообразными педагогическими технологиями, средствами изменения воспитанника и себя в конкретных образовательных ситуациях [2 - 5].

Курсы повышения квалификации профессионального мастерства социальных педагогов-исследователей-логиков мы рас-

сматриваем как важнейший аспект их профессионального развития.

В контексте проводимого нами исследования отметим, что одним из условий совершенствования профессионального мастерства социального педагога-исследователя-логика является четкое представление о системе требований, предъявляемых обществом к человеку его профессии. Отбор необходимого минимума знаний, умений, навыков для успешного выполнения функций образования может быть освещен благодаря системному подходу к анализу деятельности и знаний, умению и навыкам, личным качествам специалиста. Системный подход позволяет более глубоко, полно и обоснованно определить содержание профессионального совершенствования социального педагога-исследователя-логика. Необходимость обращения к системному подходу обусловлена объективными причинами: комплексным характером педагогических явлений и процессов, их зависимостью от многих, иногда противоречивых и неопределенных факторов, возникающих в Близнецовом центре по вопросу управления процессом формирования направленности личности близнеца-подростка.

Освоение программы на курсах повышения квалификации в системе дополнительного образования в Близнецовом центре сводится к следующим основным направлениям:

- получение информации - включает в себя сообщение знаний о сущности теоретических концепций в понимании процессов формирования направленности личности близнеца-подростка в раннем онтогенезе; знакомство с нормативными документами, образовательными программами, анализ закономерностей развития близнецов в подростковом возрасте, получение знаний об особенностях социализации близнецов-подростков, психологических механизмов развития их познавательных, волевых, эмоциональных и рефлексивных функций, осознание роли Близнецового центра в процессе формирования направленности личности близнеца-подростка, взаимосвязи учреждения дополнительного образования и школы в рамках непрерывного образования;

- деятельностное - ориентирует на выполнение специфических функций педагогической деятельности, связанных с управлением процессом личностного роста близнеца-подростка: создание ситуации успеха для каждой личности близнеца-подростка; проектирование развивающих и диагностических технологий, нахождение их оптимальных сочетаний для реализации критериев интеллектуально-познавательного, ценностно-смыслового, рефлексивно-поведенческого и эмоционально-волевого компонентов личности в каждой близнецовой паре;

- личностное - расширяет субъективное пространство социального педагога-исследователя-логика через изменение стереотипов и установок при решении профессиональных проблем; осознание новых потенциальных возможностей собственной самореализации посредством целенаправленного развития способностей, осознание личностного смысла своей педагогической деятельности по формированию навыков, умений личности близнеца-подростка.

Информационное направление предполагает развитие мировоззрения социальных педагогов-исследователей-логиков; деятельностное и личностное определяют объем их специальной психолого-педагогической подготовки (технологической, личностной) для осуществления управленческой деятельности в области формирования направленности личности близнецов-подростков. Каждое направление осуществляется с использованием различных технологий и форм работы в кружках, секциях, студиях Близнецового центра. Информационное направление допускает использование просветительских технологий: лекций, докладов, собраний, конференций, круглых столов. Деятельностное направление ориентируется на проведение диспутов, дискуссий, деловых игр, психолого-педагогических практикумов, мастер-классов. Деятельностное и личностное связано с тренингами, консультациями, игровыми упражнениями, проигрыванием и анализом конфликтных ситуаций, организацией семейных клубов, консилиумов и т. п.

Современные наука и практика рассматривают профессиональное совершенствование как специфический вид профессиональной деятельности специалиста, неотъемлемый компонент его подготовки и переподготовки. Таким образом, совершенствование

профессионального опыта социального педагога-исследователя-логика - это социально необходимый процесс, базирующийся на требованиях современного общества и профессии к личности специалиста, который умеет оптимально организовать воспитательный процесс, владеет разнообразными педагогическими технологиями, средствами изменения воспитанника и себя в конкретных образовательных ситуациях.

Совершенствование деятельности социальных педагогов-исследователей-логиков Близнецового центра на курсах повышения квалификации реализуется в два этапа, предусматривающих использование такой системы аудиторных занятий, которая позволяет проводить более четкую грань между теоретической и практической подготовкой (см. рис. 1).

Рис. 1. Модель процесса совершенствования педагогического мастерства социальных педагогов-исследователей-логиков на курсах повышения квалификации в Близнецовом центре

Одним из главных внутренних регуляторов профессиональной деятельности социального педагога-исследователя-логика является его самооценка; его профессионализм проявляется в том, что он находит контакт и нужный тон общения с каждым близнецом в близнецовой паре в тех или иных ситуациях жизни Близнецового центра, педагогически целесообразно умеет организовать самостоятельную работу и создать креативную атмосферу на занятиях, использовать свою интуицию, эмоциональную составляющую умственной способности.

Совершенствование деятельности социальных педагогов-исследователей-логиков Близнецового центра в управлении процессом поэтапного формирования направленности личности близнеца-подростка - это целенаправленный процесс повышения уровня их профессиональной культуры и развития у них профессионально значимых управленческих умений и качеств для применения в практической деятельности в кружках, секциях, студиях, клубах, включающих:

- осознанность профессионального выбора для работы с близнецами-подростками;

- потребность в личностно-профессиональной самореализации;

- устойчивый интерес к профессионально-значимой деятельности в коллективе близнецов-подростков;

- отношение к себе как субъекту учебной и профессиональной педагогической деятельности в Близнецовом центре с близнецами-подростками;

- отношение к близнецу-подростку как к равноправному, самоценному субъекту познания, общения и творчества;

- управление своей деятельностью и поведением, умение осуществлять стратегию и тактику собственного личностно-профессионального развития и совершенствования в процессе практической работы с близнецами-подростками.

Уровневые новообразования готовности социальных педагогов-исследователей-логиков к профессиональному самоопределению на курсах повышения квалификации в Близнецовом центре представлены в табл. 1.

Таблица 1

Уровневые новообразования готовности к профессиональному самоопределению социальных педагогов-исследователей-логиков на курсах повышения квалификации Близнецового центра

Становление профессионализма социального педагога-исследователя-логика происходит в процессе реализации разнообразных функций в практической деятельности с близнецами-подростками в Близнецовом центре: логической, эмоциональной, рефлексивно-поведенческой, познавательной, исследовательской, организационной, функции социально-педагогической поддержки. Все функции социального педагога взаимосвязаны и взаимообусловлены. Они отражены в структурно-функциональной модели профессиональной зрелости социального педагога-исследователя-логика (см. рис. 2).

Рис. 2. Структурно-функциональная модель профессиональной зрелости социального педагога-исследователя-логика Близнецового центра

ЛИТЕРАТУРА

1. Артамонова Е. И. Особенности организации многоуровневого педагогического образования и его функционирования в рамках Болонского процесса // Педагогическое образование и наука. - 2011. - N 8.

2. Артамонова Е. И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала // Педагогическое образование и наука. - 2008. - N 10.

3. Голованова Н. Ф. Семантические изменения понятия "воспитание" в отечественной педагогике // Педагогика. - 2010. - N 8.

4. Морозова Т. Б. Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели): Программа курса. - СПб: Образование, 1993.

5. Морозова Т. Б. Совершенствование педагогической культуры социальных педагогов - залог успешного формирования личности близнеца-подростка в учреждении дополнительного образования // Известия Российской академии образования. - 2009. - N 1 (9).

6. Морозова Т. Б. Роль социального педагога в формировании личности близнеца-подростка в условиях Близнецового центр // Кадровые ресурсы инновационного развития образовательной системы: Мат-лы I Всероссийского педагогического конгресса (19 - 21 декабря 2007 г., Москва, МАНПО): В 4 ч. - Ч. 2. - М.: МАНПО, 2007.

7. Сластенин В. А. Становление профессионализма социального педагога // Функции социального педагога и их реализация: Мат-лы III Регион. научно-прак. семинара, посвящ. 75-летию БГПУ / Под ред. П. А. Шептенко. - Барнаул: АлтГПА, 2009.

8. Сластенин В. А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя: Учеб. пособ. - М.: Прометей, 1997.

IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL SKILLS OF A SOCIAL TEACHER-RESEARCHER IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION

T.B. Morozova

candidate of pedagogical sciences, senior scientific employee of the LLC "Twin Center I am You", doctoral student of the Moscow State Pedagogical University, general director of the Twin Center and Scientific-Research Laboratory, member of the House of Scientists of the RAS, member of the House of Scientists after M. Gorky of the RAS (Saint-Petersburg), member-correspondent of the International Teacher's Training Academy of Science

Accumulation of practical experience by social teachers-researchers-logicians is an important condition for their professional growth. Social teachers-researchers-logicians should understand what kind of methodological novelties are effective in the system of additional education, and which novelties are subject to revision and can be included in educational process on the basis of real opportunities. The problem of preparation perfection of social teachers-researchers-logicians is solved on the Twin Center courses of qualification improvement under the program "Interaction of heredity and environment information of a personality" (on twin models). The knowledge acquired on the Program is used in implementation of educational process in the Twin Center.

Key words: social pedagogy, pedagogical skills, formation of a twin-teenager personality, interaction of social teachers-researchers-logicians with twins-teenagers, main directions of work of social teachers-researchers-logicians with twins-teenagers.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: