| Заглавие статьи | СИСТЕМА ЛИНГВОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЕРБАЛЬНОГО, НЕВЕРБАЛЬНОГО И АРТОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ |
| Автор(ы) | М. Д. Рыбаков |
| Источник | Педагогическое образование и наука, № 7, 2011, C. 15-21 |
М. Д. Рыбаков
кандидат педагогических наук, профессор Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова, действительный член Международной академии акмеологических наук, академик Международной академии наук педагогического образования
Тел.: 8-985-196-29-94
Общение рассматривается как специфический вид активности, актуализируемой через деятельность и взаимодействие, имеющие свои конкретные содержание и форму. На примере трех различных по типу языков - вербального, невербального и артофункционального (художественно-образного) общения - раскрывается подход к выделению наиболее общей (видовой), укрупненных, а также основных (подвидовых), специфических (внутриподвидовых) и специфически специальных (т. е. еще более мелких) лингвопсихологических единиц деятельности общения. Исходя из взаимосвязей различных по типу языков общения и соответствующих им специфике форм речи может быть построена система взаимонепротиворечивых лингвопсихологических единиц общения. Данная система единиц может использоваться для проведения лингвопсихологических и лингвопедагогических исследований общения, в частности в процессе формирования лингвопедагогической культуры будущего преподавателя, учителя, воспитателя.
Ключевые слова: активность, взаимодействие, общение, подвид деятельности общения, система лингвопсихологических единиц деятельности общения, лингвопедагогическая культура.
Много лет назад М. М. Бахтин отмечал, что "само бытие человека... есть глубочайшее общение. Быть - значит общаться" [6, с. 57]. Категория общения как имеющая исключительно важное значение для развития современной науки и образования в настоящее время привлекает к себе внимание многих специалистов. Однако получение объективных результатов исследований общения не всегда оказывается возможным ввиду отсутствия лингвопсихологических единиц для измерения данного феномена.
Раскрывая психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке, И. А. Зимняя рассматривала в качестве психологической единицы для традиционно выделяемых рецептивных видов речевой деятельности (аудирования и чтения) "смысловое решение", а для продуктивных видов (говорения и письма) - единицу "речевой поступок" [4, с. 49 - 50]. Однако данные единицы слишком абстрактны и, на наш взгляд, не находятся в оптимальном соотношении друг с другом.
С помощью "смыслового решения" и "речевого поступка" как, фактически двух различных единиц не всегда можно удачно отражать разнообразие конкретных проявлений деятельности вербального, невербального и художественно-образного, или артофункционального (артфункционального) общения (мой термин. - М. Р.). Поэтому необходимым оказался иной подход - выявление не психологических, не психолингвистических, а лингвопсихологических единиц.
Вербальное, невербальное и артофункциональное общение трактуются нами как подвиды деятельности общения, которым присущ ряд общих свойств, главное из которых заключается в том, что все они входят в качестве самодовлеющих и при этом самодостаточных компонентов в состав деятельности общения как видовой категории. Это положение послужило основанием для сис-
темного подхода к выделению непротиворечиво взаимосвязанных между собой лингвопсихологических единиц деятельности вербального, невербального и артофункционального общения.
В процессе создания системы лингвопсихологических единиц нами принималось во внимание следующее высказывание Л. С. Выготского: "Под единицей мы подразумеваем такой продукт анализа, который в отличие от элементов обладает всеми основными свойствами, присущими целому, и которые являются далее неразложимыми живыми частями этого единства" [2, с. 13 - 14]. В соответствии с нашим подходом лингвопсихологические единицы должны характеризовать целое на различных уровнях его обобщения и представления. А для этого они должны быть различными по своей величине.
Мы рассматриваем "смысловое решение" (иначе говоря, "мысль", "смысл") как смысловое содержание актуализируемой деятельности общения, а также в качестве психологической и терминологической составляющей лингеопсихологических единиц. Различные подстановочные элементы в части термина "лингво" используется для указания на сферу функционирования данного явления, специфику актуализируемого конкретного языка из числа языков общения того или иного типа и (косвенно) на соответствующую специфике языка специфику речи, ее форму. Смысловые решения принимаются (осуществляются, реализуются) не только в рецептивных подвидах деятельности вербального общения (аудировании и чтении), но и в ее продуктивных подвидах (говорении, письме, думаний), и в рецептивно-продуктивных (внутри) под видовых комплексах, характерных, например, для профессиональной деятельности переводчика, референта, корректора и других специалистов.
Более того, "смысловые решения", рецептивные, продуктивные и рецептивно-продуктивные (внутри)подвидовые комплексы специфичны не только для деятельности вербального общения, но и для деятельности невербального и арго функционального общения. В случае возникновения между простыми подвидами и подвидовыми комплексами еще и внешних взаимосвязей, обеспечивающих их функционирование на более высоком уровне (уровнях) организации, "смысловые решения" укрупняются. Соответственно укрупняются и лингвопсихологические единицы их измерения.
Рассматривая вопросы о лингвопсихологических единицах, мы также опираемся на таксономический подход к классификации (точнее, типологизации) явлений деятельности общения (см. табл. 1).
Таблица 1
Таксономическое соотношение исходных категорий, понятий и единиц коммуникационного взаимодействия субъекта с окружающим миром
|
Таксономически соотносимые категории |
Таксономически соотносимые понятия и единицы |
|
Деятельность - специфический (специфически человеческий) род активности индивидуального или/и коллективного субъекта в процесс его взаимодействия с окружающим миром; - род специфического (специфически человеческого, мотивированного и целенаправленного) взаимодействия субъекта с окружающим миром |
Действие - подчиненная осознаваемой цели и мотиву деятельности произвольная преднамеренная опосредствованная активность как элемент деятельности в процессе взаимодействия субъекта с окружающим миром; - родовая (и в силу этого нейтральная) единица деятельности как психологической категории |
|
Деятельность общения - специфический (специфически человеческий) вид активности индивидуального или/и коллективного субъекта; - опосредствованный специфическим языком общения и соответствующей специфике языка специфической речью мотивированный и целенаправленный коммуникационный процесс; |
Формосмысловое решение - подчиненное осознаваемой цели и мотиву деятельности общения произвольное преднамеренное опосредствованное специфическим языком общения и соответствующей специфике языка специфической речью действие; - видовая лингвопсихологическая единица, отражающая специфику деятельности общения; |
Окончание табл. 1
|
Таксономически соотносимые категории |
Таксономически соотносимые понятия и единицы |
|
- вид специфического (специфически человеческого), опосредствованного спецификой языка общения и спецификой речи мотивированного и целенаправленного взаимодействия субъекта с окружающим миром; - осуществляется через специфические подвиды, внутриподвидовые и межподвидовые комплексы в конкретных актах вербального, невербального и артофункционального общения |
- наиболее общая лингвопсихологическая единица, характеризующая рецептивные, продуктивные и рецептивно-продуктивные процессы общения, актуализируемые как деятельность (и взаимодействие) |
Из представленных в табл. 1 положений следует, что вербальное, невербальное и артофункциональное общение в качестве подвидов входят в понятие деятельности общения как вида деятельности. Деятельность общения, в свою очередь, входит как вид в категорию деятельности как рода [5]. Лингвопсихологическая единица "формосмысловое решение" отражает специфику актуализируемого действия, т. е. видовой характер действия общения, в отличие от понятия "действие" как нейтральной родовой единицы деятельности. "Формосмысловое решение" выступает в качестве наиболее крупной, общей и поэтому наиболее абстрактной из лингвопсихологических единиц деятельности общения. На каждом из нижерасположенных уровней рассмотрения данная единица все более разукрупняется и конкретизируется. С учетом особенностей актуализируемых формосмысловых решений конкретизируются и названия (наименования) лингвопсихологических единиц.
Так, укрупненными единицами на межподвидовом уровне организации и реализации деятельности общения как сложного лингвопсихологического целого (мой термин. - М. Р.) выступают комплексные дискурсивно-смысловые решения - двухкомпонентные (вербально-невербальные, вербально-артофункциональные и невербально-артофункциональные) или трехкомпонентные (вербально-невербально-артофункциональные). На более низком, внутриподвидовом, уровне укрупненными единицами, отражающими специфику деятельности общения как сложного лингвопсихологического целого, являются: вербальное дискурсивно-смысловое решение; невербальное дискурсивно-смысловое решение; артофункциональное (художественно-образное) дискурсивно-смысловое решение.
Говоря о сложном лингвопсихологическом целом как о лингвопсихологическом дискурсе и о дискурсивном характере смысловых решений, мы опираемся на следующее определение и трактовку понятий дискурса. "Дискýрс (от франц. discours - речь) - связный текст в совокупности с экстралингвистическими - прагматическими, социокультурными, психологическими и др[угими] факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, как компонент, участвующий во взаимодействии людей и механизмах их сознания (когнитивных процессах)... Под текстом понимают преимущественно] абстрактную формальную конструкцию, под д[искурсом] - разл[ичные] виды ее актуализации, рассматриваемые с точки зрения ментальных процессов и в связи с экстралингвистическими факторами (ван Дейк)" [1, с. 136 - 137].
Нижерасположенными по уровню менее крупными (отражающими формосмысловые решения на уровне фразы/предложения и соответствующими им) выступают основные лингвопсихологические единицы как подсистемы единиц деятельности вербального, невербального и артофункционального общения (см. табл. 2).
Еще более нижерасположенными по уровню рассмотрения предстают специфические лингвопсихологические единицы. Среди них есть такие, которые подразделяются на специфически специальные, т. е. еще более мелкие, единицы - маюскульные и минускульные. Наименования последних восходят к значениям латинских слов: majusculus (несколько больший [3, с. 487] и minusculus (совсем маленький, крохотный)
Таблица 2
Система основных лингвопсихологических единиц деятельности вербального, невербального и артофункционального общения
|
Соотносимые между собой подвиды деятельности общения |
Основные лингвопсихологические единицы деятельности общения (соотносимые между собой, с соответствующими подвидами деятельности общения и их названиями) |
|
Деятельность вербального общения |
Вербально-смысловое решение основная лингвопсихологическая единица деятельности вербального общения |
|
Деятельность невербального общения |
Невербально-смысловое решение основная лингвопсихологическая единица деятельности невербального общения |
|
Деятельность артофункционального (художественно-образного) общения |
Артосмысловое (художественно-образное) решение основная лингвопсихологическая единица деятельности артофункционального (художественно-образного) общения |
[3, с. 467]. Без этих специфических и специфически специальных единиц вряд ли оказалось бы возможным создание целостной системы лингвопсихологических единиц.
С учетом вышеизложенного, система лингвопсихологических единиц представляет собой совокупно-целостное образование, в состав которого входят: наиболее общая (видовая), укрупненные (межподвидовые и внутриподвидовые), основные, специфические и специфически специальные (маюскульные и минускульные) лингвопсихологические единицы деятельности общения.
Рассматриваемые лингвопсихологические единицы и их названия (наименования) внутренне непротиворечивы. Отражая в целом видовую характеристику деятельности общения, они (на конкретном уровне рассмотрения) соответствуют понятию (сложного или простого) действия в психологической теории деятельности как минимальной неделимой единицы, обладающей свойством целого. По определению К. К. Платонова, "действие - элемент деятельности, цель которого не разлагается на более простые" (отмена разрядки и курсива моя. - М. Р.) [7, с. 31].
Предлагаемый подход позволяет легко конструировать наименования лингвопсихологических единиц. Поэтому те лингвопсихологические единицы, которые к настоящему времени еще не зафиксированы либо, во избежание перегрузки статьи табличным материалом, просто не представлены, думается, будут приведены автором в последующих публикациях или выделены другими специалистами. Важно то, что эти единицы могут быть легко и при этом таксономически непротиворечиво вписаны в данную открытую для дальнейшего расширения систему единиц (см. табл. 3).
Таблица 3
Подсистемы специфических и специфически специальных лингвопсихологических единиц деятельности вербального, невербального и артофункционального общения
|
Основные лингвопсихологические единицы |
Специфические и специфически специальные лингвопсихологические единицы - производные от основных лингвопсихологических единиц, они соотнесены между собой, а также с простыми подвидами и специфическими (внутри)подвидовыми комплексами деятельности общения (и их названиями); - используются для характеристики деятельности вербального, невербального и артофункционального общения и продуктов данной деятельности как конкретных формосмысловых решений |
|
Вербальносмысловые решения |
Рецептивно-смысловые решения Аудиосмысловое, или вербально-знаковое аудиосмысловое, решение - специфическая единица для измерения аудирования как (простого) подвида деятельности вербального общения (восприятия и понимания звучащей речи вербально-смыслового высказывания). Легосмысловое, или лектосмысловое, решение - специфическая единица для измерения чтения про себя как (простого) подвида деятельности вербального общения |
Продолжение табл. 3
|
Вербально-смысловые решения |
Продуктивно-смысловые решения Дицосмысловое, или диросмысловое, решение - специфическая единица для измерения говорения как (простого) подвида деятельности вербального общения. Специфически специальными единицами могут выступать моно(-)дицосмысловое, или моно(-)диросмысловое, решение в монологе; диа(-)дицосмысловое, или диа(-)диросмысловое, решение в диалоге; поли(-)дицосмысловое, или поли(-)диросмысловое, решение в полилоге; мульти(-)дицосмысловое, или мульти(-)диросмысловое, решение в мультилоге. Скрибосмысловое решение - специфическая единица для измерения письма (письменной речи) как (простого) подвида деятельности вербального общения. Медитосмысловое решение - специфическая единица для измерения думания как (простого) подвида деятельности вербального общения. Традукосмысловое решение - специфическая единица для измерения перевода как (комплексного) подвида деятельности вербального общения. Реферосмысловое решение - специфическая единица для измерения реферирования как (комплексного) подвида деятельности вербального общения. Корректосмысловое решение - специфическая единица для измерения корректирования (научного, литературного, специального) как (комплексного) подвида деятельности вербального общения. Легдицосмысловое, или легдиросмысловое, решение - специфическая единица для измерения чтения вслух (учебного или сформированного, обыденного или профессионального, например чтения вслух текста диктором) как (комплексного) подвида деятельности вербального общения. И т. п. |
|
Невербально-смысловые решения |
Рецептивно-смысловые решения Невербально-знаковое аудиосмысловое решение - специфическая единица для измерения подвида деятельности невербального общения, связанного с восприятием и пониманием звучащего невербально-смыслового явления. Невербально-знаковое визуально-смысловое решение - специфическая единица для измерения подвида деятельности невербального общения, связанного со зрительным восприятием и пониманием невербально-смыслового явления. Невербально-знаковое аудиовизуально-смысловое решение - специфическая единица для измерения (комплексного) подвида деятельности невербального общения, связанного со слухо-зрительным (зрительно-слуховым) восприятием и пониманием невербально-смыслового явления. Кинесио-смысловое решение - наиболее крупная специфическая единица для измерения комплексного подвида деятельности невербального общения, осуществляемого через смысловыражающие (смысловыразительные) движения лицевых мышц, головы, рук, ног, а также телодвижений в целом в их динамике и статике. Для измерения деятельности невербального общения, осуществляемой через конкретные кинесио-смысловые, в частности жестосмысловые, решения может использоваться целый набор более мелких (специфически специальных) единиц, например, таких минускульных единиц, как мано-смысловое решение (смысловыражение через движение рукой/руками), фингро-смысловое решение (смысловыражение через движение пальца/пальцев руки), а также их комбинаторных сочетаний, например, таких как мано-фингро-смысловое решение (маюскульная единица) и т. п. Позосмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности невербального общения и характеристики поз как "застывших" выразительных движений, т. е. как движений смысловыражения (смыслопередачи) в статике. Проксимо-смысловое решение - наиболее крупная специфическая единица для измерения деятельности невербального общения, осуществляемого посредством изменения расстояния между субъектами общения. Интоно(-)смысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности невербального общения, описания, классификации и характеристики функциональных ролей интонации в процессе общения. |
Окончание табл. 3
|
|
Паузосмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности невербального общения, описания, классификации и характеристики функциональных ролей пауз(ы) в процессе общения. И т. п. |
|
Арт(о)смысловые (художественно-образные) решения |
Рецептивно-смысловые решения Аудио-артсмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности общения при прослушивании вербально-речевых произведений искусства, например фонозаписи спектакля и т. п. Невербально-знаковое аудио-артсмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности общения при прослушивании естественного звучания или фонозаписи невербально-речевых (не музыкальных) произведений искусства, например, звукоподражаний, звукосинтетических комплексов и т. п. Визуально-знаковое артсмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности общения при зрительном восприятии реальных действий, просмотре зрительного ряда произведений искусства, например, картин, открыток, фотографий, слайдов и т. п. Видео-артсмысловое решение - специфическая единица для измерения деятельности общения при просмотре воспринимаемых и понимаемых как произведения искусства художественно-образных решений, передаваемых с помощью видеосигналов (видеоизображений), например, некоторых телематериалов, в том числе и рекламного характера, материалов интернета, содержащих изображения знакового характера, и т. п. Аудиовизуальное артсмысловое решение - крупная специфическая единица для измерения деятельности общения при восприятии и понимании (как произведения искусства) совокупно (одновременно или условно параллельно) предъявляемых звукового (акустического) и зрительного (оптического) рядов художественно-образных действий. (Арт-)жестосмысловое решение (например, в искусстве пантомимы, декламации и т. п.). (Арт)фотосмысловое решение (в искусстве фотографии). Композиторско-смысловое, или музыкально-креативно-смысловое, решение (например, в профессиональной деятельности композитора, музыканта). Смысловое решение в художественно-образной форме: в специфической внешней музыкальной либо нотографической форме или в специфичной форме внутренней музыкальной речи. Пентросмысловое решение (в искусстве живописи). (Арт-)графосмысловое решение (в искусстве графики). Скульптосмыловое решение (в искусстве скульптуры). И т. п. Актерско-смысловое решение (в профессиональной деятельности актера). Режиссерско-смысловое решение (в работе режиссера-постановщика в искусстве театра, кино и др.). Музыкально-исполнительское смысловое решение (например, в профессиональной деятельности музыканта-исполнителя, певца). Дирижерско-смысловое решение (в профессиональной деятельности дирижера). И т. п. Каллиграммно-артсмысловое решение (при создании каллиграмм как произведений искусства). Цветомузыкально-смысловое решение (например, в профессиональной деятельности режиссера-постановщика, композитора, художника и др.). И т. п. Литературно-музыкально-смысловое решение (например, в профессиональной деятельности режиссера-постановщика, актера и др.). И т. п. |
Наличие и взаимосоотносимость данных единиц позволяет измерять деятельность общения в лингвопедагогическом процессе (мой термин. - М. Р.) и переводить полученные количественные показатели в качественные. Рассмотренные лингвопсихологические единицы могут использоваться в процессе формирования лингвопедагогической культуры общения будущих профессионалов с опорой на подъязык приобретаемой ими специальности. Эти единицы могут также применяться в лингвопедагогическом процессе на родном и иностранных языках в общеобразовательных и профессиональных образовательных учреждениях различных типов, в частности в процессе профессиональной подготовки студентов лингвистических, психологических и педагогических специальностей вузов.
ЛИТЕРАТУРА
1. Арутюнова Н. Д. Дискурс // Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 136 - 137.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. - М.: Лабиринт, 1996.
3. Дворецкий И. Х. Minusculus // Латинско-русский словарь. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1996.
4. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособ. для учителей сред, школы. - М.: Просвещение, 1978.
5. Леонтьев А. А. Речевая деятельность // Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. А. А. Леонтьев. - М.: Наука, 1974. - С. 21 - 28.
6. Орлова О. В. Мультикультурное общение в процессе обучения иностранному языку // Педагогическое образование и наука. - 2010. - N 9. - С. 56 - 59.
7. Платонов К. К. Действие // Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб пособ. для учеб. заведений профтехобразования. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1984.
SYSTEM OF LINGUISTIC-PSYCHOLOGICAL ACTIVITY UNITS OF VERBAL, NONVERBAL AND ART-FUNCTIONAL COMMUNICATION
M.D. Rybakov
candidate of pedagogical sciences, professor of the Moscow State University for Humanities after M.A. Sholokhov, full member of the International Academy of Acmeological Sciences, academician of the International Teacher's Training Academy of Science
Communication is considered as a specific kind of activity, actualized through activity and interaction; it has specific content and form. On example of three various languages - verbal, nonverbal and art-functional (art-shaped) communication - approach to allocation of the most general (specific), integrated, basic (subspecific), specific (inside subspecific) and specifically special linguistic-psychological activity units of communication is revealed. Proceeding from interrelations of various communication languages and corresponding specifications of speech forms, the system of consistent linguistic-psychological communication units can be constructed. The given system of units can be used for carrying out linguistic-psychological and linguistic-pedagogical communication researches, in particular in the course of formation of linguistic-pedagogical cultures of future teacher, teacher, and tutor.
Key words: activity, interaction, communication, subspecies of communication activity, system of linguistic-psychological units of communication activity, linguistic-pedagogical culture.
New publications: |
Popular with readers: |
News from other countries: |
 |
Editorial Contacts |
About · News · For Advertisers |
 Digital Library of Ukraine ® All rights reserved.
2009-2025, ELIBRARY.COM.UA is a part of Libmonster, international library network (open map) Keeping the heritage of Ukraine |
|
US-Great Britain
Sweden
Serbia
Russia
Belarus
Ukraine
Kazakhstan
Moldova
Tajikistan
Estonia
Russia-2
Belarus-2
