РЕЦЕНЗИЯ НА УЧЕБНИК: Герасименко Н. А., Канафьева А. В., Леденева В. В. и др. Русский язык: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Под ред. Н. А. Герасименко. - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 496 с.

Учебник предназначен для студентов средних профессиональных учебных заведений и содержит основные теоретические сведения по всем разделам русского языка в соответствии с Государственным образовательным стандартом и принятой программой. Рецензируемый учебник, несомненно, входит в ряд самых добротных и качественных учебных пособий по русскому языку. В нем удачно сочетаются современный методический стиль и высокий научный уровень. Это результат многолетнего преподавательского опыта. Авторами учебника стали известные ученые и методисты высшей и средней школы В. В. Леденева ("Фонетика и орфоэпия", "Слово и фразеологизм как единицы лексической системы"); Н. А. Герасименко ("Морфология"), А. В. Канафьева ("Графика и орфография", "Морфемика и словообразование" и др.), В. В. Тихонова ("Словосочетание", "Простое предложение"), И. Д. Чаплыгина ("Стилистика и культура речи"), Т. Е. Шаповалова ("Сложное предложение", "Текст").

Структура учебника предполагает три этапа работы: во-первых, последовательное изучение основных теоретических положений, необходимых для формирования целостного представления о системе родного языка; во-вторых, практическая деятельность на обширном и разнообразном речевом материале; в-третьих, предусмотрен ряд заданий для самопроверки и зачетного контроля.

Раздел "Стилистика и культура речи" и его отдельные параграфы ("Литературные нормы устной и письменной речи", "Требования к речи специалиста", "Официально-деловой стиль" и др.) могут служить базой для отдельных востребованных в настоящее время факультативных курсов. В них представлен современный иллюстративный материал, который не может не заинтересовать учащихся, так как он взят из действительной речевой практики, отражает собственные речевые проблемы учащихся и обращает их внимание на штампы, деавтоматизирует восприятие повседневно употребляемых слов и конструкций. Некоторые упражнения этих разделов не могут не запомниться, так как составлены с юмором, содержат оригинальные образы речевого поведения (см. упр. N 965, 970 и др.).

Другая часть упражнений в этих параграфах знакомит студентов с пословицами и поговорками, как говорят, на все случаи жизни (например: "Свой ум и чужое богатство всегда преувеличивают", "Умей обойтись с глупым, умный сам с тобой обойдется", "Ничего, что дом сгорел, зато клопы подохли", "Гнев шагает впереди, ум - сзади" и многие другие (с. 458-464)). Они, выполняя свойственную им культурно-историческую функцию, содержат скрытые советы и модели поведения для учащихся. Многие задания доставляют удовольствие и педагогам, и учащимся. Теоретическая часть параграфов этого раздела зачастую выполнена как обращение к адресату, совет или предупреждение: "Не забудьте, отвечая по телефону, на рабочем месте здороваться и представляться первым..." (с. 462).

Однако упражнения по культуре речи находятся и в других разделах учебника: при изучении синонимов, антонимов, паронимов, кратких и полных прилагательных и т. д. (например: "Проверьте свое языковое чутье, выбирая нужное слово из данных в скобках (с. 43); употребите существительные в нужном падеже" (с. 229)).

Вообще весь учебник, как отмечается в предисловии, ставит одной из своих задач "расширение словарного запаса, закрепление навыков правильного произношения, написания и употреблении слов, словосочетаний и фразеологических оборотов" (с. 3). Пособие продумано авторами так, что сам по себе материал для заданий и упражне-

ний существенно улучшает языковую компетентность учащихся. Если даже в силу каких-то причин студенты при обучении не пожелают воспринять всю глубину теории, заложенной в учебник, они, без всякого сомнения, в значительной степени расширят свой словарный запас и существенно повысят культуру речи.

Сведения по теории языка, которые приводятся перед упражнениями, тщательно выверены в методическом отношении, особенно в таких сложных темах, как фонетика, фразеологизм, омонимы, понятие о морфеме, части речи, главные члены предложения, типы сложных предложений и пр. Теоретическая часть в сжатой форме настолько точно и полно в доступном для учащихся виде отражает системные знания о языке, что книга, без других дополнительных источников, может быть рекомендована как пособие для абитуриентов, поступающих в вузы. В каждом без исключения параграфе теоретическая часть имеет несколько целей: напомнить студентам уже имеющиеся у них сведения, систематизировать их и представить как единую систему форм, значений и функций. Орфография и пунктуация представлены как части языковой системы, а не отдельная от нее сфера. Например, правописание наречий связано с пониманием частей речи, знанием способов словообразования, форм единственного и множественного числа, однокоренных слов и синонимов (с. 222). При этом условии орфография усваивается гораздо легче.

Теоретическая часть параграфа для удобства восприятия разбита на небольшие, четко сформулированные абзацы. Термины выделены. Для иллюстрации предлагается не менее трех примеров.

Хорошо продуманной является система практических заданий. Они очень разнообразны и в совокупности позволяют студентам развивать многие умения и прежде всего умение видеть парадигматические связи языковых единиц, формировать логические связи между ними (например: упр. 67. Укажите общее в лексическом значении слов каждой из тематических групп и дополните примерами. 1) Араб, болгарин, венгр... 2) Дискета, монитор, файл... и др.).

Многие упражнения, особенно по синтаксису и морфологии, учат вычленять языковые единицы из текста, сопоставлять их грамматические значения и формы (например: Определите тип предложения по цели высказывания. Какие признаки предложений позволяют это установить? (с. 255); Выпишите из предложений согласованные определения вместе с определяемыми словами. Какими частями речи они выражены и в каких грамматических формах согласуются? (с. 283) и др.).

Очень полезны и удобны для учащихся упражнения, в задании которых сформулированы правила (например: Установите причину, по которой оборот с союзом как в предложении не выделяется:

1) оборот имеет значение "в качестве";

2) оборот имеет значение образа действия;

3) оборот является фразеологизмом (с. 312)).

Все это способствует развитию мышления, углублению знаний и тем самым воспитанию интеллекта. Во введении обращается внимание на то, что система заданий, предлагаемая в учебнике, построена по принципу от простого к сложному (с. 3).

Вся методическая система в параграфах: теория, практика и контрольные вопросы - приведена авторами в точное соответствие всех элементов и облегчает восприятие изучаемой темы. Материал упражнений можно с полным основанием назвать образцовым. В нем представлены разговорная речь, язык художественной литературы (современной и классической), примеры официально-деловой и научной речи. Некоторые тексты удовлетворяют познавательную активность учащихся, в других употребляются местоимения "вы", "мы", "я", "наши" (например: Мы живем в мире кристаллов, и даже наше тело отчасти состоит из них, но не из обычных, а так называемых жидких кристаллов (с. 425)). Ценно то, что в каждом разделе планируется самостоятельная работа учащихся. Причем, несмотря на относительную теоретическую простоту вопросов, они сформулированы в строгом научном стиле, который соответствует стилю теоретической части. Вопросы и задания для самопроверки отделены от практической части, отмечены другим шрифтом. К некоторым упражнениям повышенной сложности даны ключи в конце учебника.

Нельзя не отметить внимательное отношение авторов к так называемым "трудным" или словарным словам. В единственной на странице отдельной рамке выделены слова, значение, употребление и правописание которых вызывает затруднение. Если лексическое значение и употребление знакомо учащемуся (например, абитуриент, филантроп), то внимание обращается только на выделенные орфограммы. В случае необходимости дается краткая этимологическая справка, произносительная норма и рекомендация к применению в контексте словосочетания (см.: референдум (с. 140), тенденция (с. 364), эргономика (с. 157) и др.).

Учебник сопровождают два необходимых приложения: словарь правильного написания и произношения трудных слов (с. 470-478) и алфавитно-предметный указатель (с. 479-483).

О востребованности этого учебника свидетельствует то, с 2003 г. издано более 40 000 экземпляров книги. Рецензируемый учебник имеет гриф МО РФ и вошел в 2009 г. в издательский проект "Московский учебник".

Все сказанное свидетельствует о высоком научном и методическом уровне и практической ценности учебника, который может найти применение не только на занятиях в учреждениях среднего профессионального образования, но и как пособие для самостоятельной подготовки под руководством преподавателя. Учебник адресован студентам нефилологических специальностей, школьникам и абитуриентам.

Н. В. Халикова

доктор филологических наук, доцент кафедры современного русского языка Московского государственного областного университета

Similar publications: L^Ukraine L^World Y G

Publisher:

Пятрусь Балэпка → Contacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://elibrary.com.ua/pyatrys

Find other author's materials at: Libmonster (all the World) • Google • Yandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

РЕЦЕНЗИЯ НА УЧЕБНИК: Герасименко Н. А., Канафьева А. В., Леденева В. В. и др. Русский язык: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Под ред. Н. А. Герасименко // Kiev: Library of Ukraine (ELIBRARY.COM.UA). Updated: 12.10.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/РЕЦЕНЗИЯ-НА-УЧЕБНИК-Герасименко-Н-А-Канафьева-А-В-Леденева-В-В-и-др-Русский-язык-Учебник-для-студ-сред-проф-учеб-заведений-Под-ред-Н-А-Герасименко (date of access: 16.11.2025).

Comments: