Ю. В. Коровина

старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания информатики Кузбасской государственной педагогической академии (Новокузнецк)

Тел.: +7-951-162-23-79; e-mail: korovina1@mail.ru

Л. В. Попова

старший преподаватель кафедры теории и методики преподавания информатики Кузбасской государственной педагогической академии (Новокузнецк)

Тел.: +7-905-908-59-17; e-mail: Iar1914@yandex.ru

В статье показано, что переход высшей школы на многоуровневую систему образования требует новых подходов к организации контроля в учебно-воспитательном процессе. Указано, что в традиционной системе отсутствует дифференциация оценки знаний и умений, стимул у студентов к систематической работе. Обосновывается положение о балльно-рейтинговой системе в качестве наиболее эффективного контроля за усвоением знаний студентами и их оценкой в современных условиях. Представлена технологическая карта для модуля "Функциональные модели бизнес-процессов в образовании" и анализ ее использования.

Ключевые слова: контроль успеваемости, рейтинговая система оценки, технологическая карта модуля, функциональная модель.

Процесс перехода на многоуровневую систему образования требует новых подходов к организации учебного процесса, таких как повышение точности и объективности оценки знаний и уровня профессиональной подготовки специалистов, стимулирование индивидуальной и самостоятельной работы студентов, учет интегративного, профессионально направленного характера обучения в высшей школе.

Сложившаяся в настоящее время практика контроля успеваемости студентов имеет ряд недостатков (В. Н. Аверкин, В. А. Гузеев, Н. К. Кормилицына, Ю. О. Лобода, М. М. Поташник, Т. П. Рыбина и др.). Она опирается на субъективную оценку преподавателем структуры содержания предметного знания и уровня его усвоения, на использование субъективных средств прямой оценки в виде экзаменационных или аттестационных заданий, составленных преподавателем, что делает практически мало сравнимыми результаты испытаний обучаемых, проведенные различными преподавателями, не позволяет преподавателю оценить результативность учебного процесса и не позволяет студенту выявить характер испытываемых затруднений, так как оценивается лишь общий уровень выполнения учебной программы.

Указанные недостатки приводят к необходимости использования в учебном процессе балльно-рейтинговой системы оценки, основные положения которой изложены в работах Л. И. Вареновой, Н. А. Васильевой, О. В. Вязовой, Е. С. Гиматова, В. Ж. Куклина, Г. В. Лаврентьева, Н. Б. Лаврентьевой, В. П. Мизинцева, В. Г. Наводникова, В. Н. Нуждина, М. Н. Пиганова, Ю. В. Попова и др. Данная система оценки подразумевает:

- стимулирование посещаемости и систематической работы студентов на аудиторных занятиях;

- индивидуализацию обучения, создание условий для отслеживания динамики личных достижений, своевременной коррекции процесса самообразования;

- мотивацию студента к самостоятельной и научно-исследовательской деятельности в рамках учебной дисциплины.

Приведем пример использования балльно-рейтинговой системы оценки в курсе изучения модуля "Функциональное моделирование бизнес-процессов в образовании".

Содержание модуля предусматривает:

- изучение общетеоретических закономерностей, типичных и уникальных характеристик бизнес-процессов, основных положений методологии функционального моделирования IDEF0, видов формальных моделей для описания бизнес-процессов, цикла регулярного улучшения бизнес-процессов;

- практическое освоение инструментальных средств описания бизнес-процессов;

- приобретение навыков самостоятельного исследования бизнес-систем, построения описания в виде формальных моделей, проведения системного анализа формальных моделей бизнес-систем.

Максимально модуль оценивается в 100 баллов. В процессе обучения студент по отдельным видам деятельности может набрать 60 баллов и 40 баллов за выполненный проект.

Результаты работы заносятся в индивидуальную технологическую карту студента (табл. 1), которую студент приносит на зачет или экзамен.

Таблица 1

Технологическая карта студента

Технологическая карта студента определяет порядок изучения учебной дисциплины, совокупность видов учебной нагрузки студента, вид аттестации и их оценку.

Основанием для допуска к зачету является освоение студентом в полном объеме учебной программы и получение не менее 30% баллов по каждому виду предусмотрен-

ной деятельности: минимум 10 баллов по теоретической подготовке и 10 баллов по практическим умениям. При этом сумма баллов должна составлять от 30 до 60 баллов.

По каждому блоку модуля составлен тезаурус - отобранный перечень основных понятий, навыков и умений, с выставляемой оценкой или количеством баллов в соответствии с заданной в модуле количественной мерой оценки качества усвоения учебного материала. На основании тезауруса составляются вопросы и задачи, охватывающие все виды работ по модулю, и выносятся на контроль после изучения модуля.

Освоение теоретического раздела модуля контролируется совокупностью тестов, включающих входной, промежуточный и итоговый контроль знаний.

При выполнении блока практических заданий на первом этапе создается единая учебная функциональная модель на материале предметной области, тематика которой выбирается по результатам обсуждения. Основной задачей этого этапа является приобретение навыков составления диаграмм и работы в специализированной инструментальной среде автоматизированного моделирования.

Дальнейшая работа над заданием предполагает изучение и анализ полученной диаграммы с точки зрения соблюдения положений методологии проектирования, проверку полученной модели на соответствие целям моделирования, проверку синтаксиса и семантики диаграмм.

Последний раздел модуля осуществляется в виде самостоятельно выполняемых проектов по тематике, связанной с будущей профессиональной деятельностью, что также позволит индивидуализировать процесс обучения и выявить пробелы в предметной области создаваемого проекта.

Одной из составляющей балльно-рейтинговой системы является добор баллов, когда студенты отвечают на тестовые задания, анализируют построенные ими на практических занятиях функциональные модели, консультируются по вопросам, возникающим в ходе разработки проекта. На добор баллов допускаются те студенты, которые не имеют пропусков занятий или погасили задолженность по ним.

Стимулирование посещаемости и систематической работы студентов на аудиторных занятиях осуществляется за счет выделения подавляющего числа баллов на текущую работу и получения дополнительных баллов за посещения всех аудиторных занятий.

Такое распределение баллов (на текущую аттестацию приходится 60 - 80% баллов из 100) стимулирует регулярную работу студентов в течение семестра, что способствует формированию более глубоких и обширных знаний. Распределение этих баллов по модулям зависит от различных факторов: степени важности (трудности) данного учебного модуля, его объема, а также специфики специальности (специализации), профиля подготовки и т. п. [1; 2].

В целом, внедрение балльно-рейтинговой системы в учебный процесс вуза способствует индивидуализации обучения, созданию условий для отслеживания динамики личных достижений, своевременной коррекции процесса самообразования, повышению активности самостоятельной деятельности студентов и, как следствие, создает условия для повышения качества подготовки специалистов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аржаник М. Б., Черникова Е. В. Усовершенствование системы контроля знаний: два вида рейтинговой системы // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. - 2010. - Вып. 1. - С. 145 - 149.

2. Кузнецова Н. Л. Организация учебного процесса с использованием балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов // Сб. ст. по мат-лам Всерос. науч.-практ. конф. "Инновации в современном мире: проблемы и перспективы". - Ч. 2. - Волгоград: Глобус, 2009. - С. 106 - 111.

THE RATING ESTIMATION SYSTEM OF FUNCTIONAL MODELS OF BUSINESS PROCESSES IN EDUCATION

Yu.V. Korovina

senior teacher of the Chair of the Theory and Technique of Teaching of Computer Science of the Kuzbass State Pedagogical Academy (Novokuznetsk)

L.V. Popova

senior teacher of the Chair of the Theory and Technique of Teaching of Computer Science of the Kuzbass State Pedagogical Academy (Novokuznetsk)

In article it is shown that transition of the higher school to a multilevel education system demands new approaches to the control organization in teaching and educational process. It is specified that in traditional system there is no differentiation of an estimation of knowledge and abilities, stimulus at students to regular work. It is proved that most effective control behind mastering of knowledge by students and their estimation in modern conditions is the ballno-rating system. The technological card for the module "Functional models of business processes in education" is presented and is done the analysis of its use.

Key words: academic progress monitoring, rating evaluation system, technological map of a module, functional model.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: