К. А. Тебеньков, адъюнкт Пермского военного института внутренних войск МВД России. Тел.: +7 - 902 - 792 - 68 - 75

В статье рассматриваются вопросы реализации компетентностного подхода в подготовке научно-педагогических кадров для нужд внутренних войск МВД России. Определен компонентный состав инновационной компетентности как основного условия готовности научно-педагогических кадров к осуществлению военно-профессиональной деятельности, установлены уровни сформированности элементов инновационной компетентности выпускника адъюнктуры и изложены их отличительные признаки.

Ключевые слова: компетентностный подход, инновационная компетентность, военно-профессиональная деятельность.

IMPLEMENTATION OF COMPETENCE-BASED APPROACH IN THE TRAINING OF HIGHLY QUALIFIED OFFICERS

K.A. Tebenkov, post-graduated of the Perm Military Institute of the Internal Troops of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

The authors of the article analyze the implementation of competence-based approach at the training of scientific and pedagogic staff for the Internal Troops of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation. They define the components of the innovative competence as a main condition of readiness of the teaching staff to do their work; they establish levels of the innovation competence of graduate and postgraduate students, as well as outline the distinctive features of those levels.

Key words: competence-based approach, innovative competence, military and professional activities.

Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека адекватно действовать в различных ситуациях (в том числе и в ситуации неопределенности) [1]. Считаем, что в условиях военной организации, такой как внутренние войска, компетентностный подход - это еще и путь подготовки военного специалиста как высоконравственной личности и гражданина своего государства, способного правильно как в мирное время, так и в условиях боевой обстановки уяснить задачу, правильно оценить обстановку и принять единственно верное решение, обеспечив тем самым выполнение поставленной задачи в максимально короткий срок, сохранив жизнь и здоровье личного состава.

Наличие у военного специалиста набора компетенций (общенаучных и профессиональных) можно считать залогом успешного выполнения им определенного круга задач. В рамках реализации государственной инновационной политики, основной целью которой является перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития, особое значение приобретает подготовка офицеров к инновационной деятельности.

В свете всех этих процессов и в условиях реформирования в нашей стране военного образования и образования вообще на первый план выходят оптимизация и модернизация системы подготовки офицерских

кадров для внутренних войск МВД России. С введением федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения изменился и подход к подготовке офицерских кадров. Компетентностный подход предполагает переход на новый уровень подготовки офицеров - профессионалов военного дела, способных качественно, быстро и с наименьшими потерями выполнить поставленные задачи военного времени и мероприятия повседневной деятельности. От правильного понимания задач реформирования и оптимизации системы высшего военного профессионального образования зависит, какой будет наша армия и, в частности, внутренние войска в будущем [2]. Формирование у офицеров, проходящих подготовку по программам подготовки научно-педагогических кадров на базе адъюнктур войсковых вузов, высшей квалификации инновационной компетентности является одним из путей совершенствования подготовки офицерских кадров.

Инновационная компетентность современного специалиста - это умение работать в пространстве взаимодействия естественных, технических и социальных наук, владение методами научных исследований в прикладной области, способность переводить теорию на язык технико-проектно-конструкторской деятельности и обобщать последнюю на уровне практико-ориентированного знания в аспекте решаемой проблемы [3].

Инновационная компетентность представляет собой совокупность следующих компонентов:

- компетенция "Способен к накоплению знаний";

- компетенция "Способен к творчеству";

- компетенция "Способен к самоактуализации и самосовершенствованию";

- компетенция "Способен к внедрению научного продукта".

Рассмотрим каждый из них и определим уровни сформированности инновационной компетентности.

Компетенция "Способен к накоплению знаний" (табл. 1) связана с формированием у научного работника знаниевой грамотности (фундаментальности образования), а также таких качеств, как когнитивность (способность к обучению) и систематичность (широта охвата получаемых знаний). Данная компетенция относится к познавательно-приобретающему типу и предполагает владение предметно-ориентированными познавательными алгоритмами [4].

Таблица 1

Уровни освоения и отличительные признаки компетенции "Способен к накоплению знаний"

Компетенция "Способен к творчеству" (табл. 2) направлена на формирование таких свойств будущего научного работника, как креативность и системность мышления, а также эвристичность, синергетичность и гибкость при выработке решений. Данная компетенция относится к поисково-порождающему типу и предполагает владение ситуационно-ориентированными генерирующими алгоритмами при получении новых (нестандартных) решений [4].

Таблица 2

Уровни освоения и отличительные признаки компетенции "Способен к творчеству"

Компетенция "Способен к самоактуализации и самосовершенствованию" (табл. 3) направлена на формирование развивающей составляющей мыслительной деятельности будущего военного научного работника, включающей развитие психологических механизмов самообразования, комплексного поведения и градиентного развития. Данная компетенция относится к социально-психологическому типу и предполагает владение корпоративно-ориентированными поведенческими шаблонами и схемами, направленными на формирование таких свойств научного работника, как общевоенная культура, эмоционально-волевая стабильность, лидерство и гуманизм [4].

Таблица 3

Уровни освоения и отличительные признаки компетенции "Способен к самоактуализации и самосовершенствованию"

Окончание табл.3

Компетенция "Способен к внедрению научного продукта" (табл. 4) направлена на формирование инновационной составляющей профессиональной деятельности будущего научного работника, включающей развитие деятельностных механизмов в сфере внедрения научного продукта.

Данная компетенция относится к профессиональному типу и предполагает владение корпоративно-ориентированными поведенческими шаблонами и схемами, направленными на формирование таких свойств научного работника, как способность к внедрению научного продукта [4].

Таблица 4

Уровни освоения и отличительные признаки компетенции "Способен к внедрению научного продукта"

Окончание табл.4

Предложенный компонентный состав заявленной инновационной компетентности выпускника адъюнктуры позволяет определить основные направления развития и модернизации основной образовательной программы подготовки офицерских кадров высшей квалификации (научно-педагогических кадров), реализуемой в рамках подготовки научных и научно-педагогических кадров в интересах внутренних войск. Предложена уровневая система оценки сформированности общекультурных и профессиональных компетенций выпускника адъюнктуры для определения его готовности к организации и осуществлению инновационной деятельности и реализации программ инновационного развития воинских частей и подразделений.

ЛИТЕРАТУРА

1. Коритчук В. В., Доценко С. А. Реализация компетентностного подхода в подготовке офицеров ракетных войск и артиллерии // Военная мысль. - 2012. - N 12.

2. Гитман Е. К., Тебеньков К. А. Инновационные преобразования в системе высшего военного профессионального образования // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - N 2. - с. 51 - 62.

3. Позняков В. В: Инновационная компетентность управленческих кадров: основные приоритеты формирования // Мат-лы Междунар. научно-практ. конф. "Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом" / Под ред. И. Ш. Войтова: - Минск: ГУ "БелИСА", 2008. - С. 121 - 135.

4. Манушин Э., Добряков А. Модель подготовки элитного специалиста // Высшее образование в России. - 2007. - N 8. - С. 3 - 16.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: