С. Г. Григорьева

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики начального образования Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева

Тел.: 8 - 8352- 58 - 44 - 19

В статье представлены понятие "инновационное мышление" и механизм формирования инновационного мышления современного учителя, состоящий из четырех диалектических взаимосвязанных этапов. Способность к инновационному мышлению у педагога рассматривается на основе формирования учебно-профессионального, социального опыта, а также на основе самообразования и саморазвития.

Ключевые слова: инновационное мышление учителя, развитие инновационного мышления, механизмы формирования инновационного мышления, составляющие инновационного мышления.

Современная система образования страны, как и все российское общество, переживает трудный период обновления. Обновляется содержание образования; разрабатываются новые госстандарты, программы, учебные планы, учебники, новые технологии обучения; расширяется сеть школ нового типа, происходит дальнейшее развитие авторских школ и самого процесса "авторизации" педагогического опыта и т. д. В намечающихся контурах будущего общества образованность и интеллект все больше относятся к разряду национальных богатств, а духовное здоровье человека, разносторонность его развития, инновационность мышления, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор прогресса Отечества.

Конкурентоспособная творческая личность, с точки зрения современной педагогической теории, включает следующие свойства и особенности:

- высокий уровень работоспособности;

- стремление к качественному конечному результату;

- стрессоустойчивость, способность преодолевать трудности;

- творческое отношение к делу, труду;

- стремление к профессиональному совершенству;

- способность к принятию ответственных, порой рискованных решений;

- коммуникабельность, способность к кооперации, сотрудничеству, сотворчеству;

- способность к самообразованию, самореализации, саморазвитию и др.

Для подготовки такой творческой личности нужны, естественно, творческие педагоги, ибо творческого человека может воспитать только творческий человек.

Современный этап развития государства и общества характеризуется развитием по пути инновационного образования, целью которого является формирование личности профессионала с инновационным мышлением, непрерывным поиском путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, который осуществляется по следующим направлениям:

- вооружение системой знаний о закономерных взаимосвязях человека с природой, культурой, обществом, государством, о процессах становления личности, развивающихся в мире ценностей, в отношениях к другому и к самому себе. Эта целостная гуманитарная и естественнонаучная картина мира позволяет овладеть критериями оценки социальных и природных явлений, феноменов культуры, способами добывания и интерпретации научной информации, ее обработки и хранения, а также научит умению видеть "свой" предмет в целостном учебном процессе школы;

- овладение системой антропологических знаний;

- совершенствование воспитательной работы. Сегодня в стране в условиях роста преступности, наркомании, безнадзорности детей принимаются решительные меры для преодоления недостатков в воспитании;

- обучение учителей инновационным педагогическим технологиям. Перед учителями встает проблема обновления программно-технологического обеспечения педагогического образования на основе переосмысления всего арсенала традиционно сложившихся и новых технологий отечественной и зарубежной школы, а также возникает потребность в разработке "прорывных" образовательных технологий и др. [3].

Способность к инновационному мышлению у педагога формируется на основе учебно-профессионального, социального опыта, самообразования и саморазвития. Такая подготовка должна занимать ведущее место в общекультурном и профессиональном становлении личности педагога. Механизм формирования инновационного мышления учителя включает четыре диалектических взаимосвязанных этапа:

1) когнитивный - процесс возникновения инновации в субъективной реальности педагога, обучаемого, протекающий в мышлении через познание смысла нового знания и генерирование инноваций;

2) проективный (модальный) - познание субъектом, основанное на междисциплинарном, интегрированном подходе, в первую очередь различных философских конструкций, теории познания, психологии, педагогики;

3) инструментальный - этап технологической генерации инновации педагогом-новатором в практику;

4) коррекционный, на котором педагог-инноватор осуществляет подстройку и корректировку нововведений в педагогической практике с целью ее эффективного тиражирования.

Впервые Гегель систематизировал и проанализировал основные признаки и компоненты, определяющие творческую личность. Это, прежде всего, талант и гениальность; дар и склонность к схватыванию действительности и форм ее существования; цепкая память; умение находить стимулы к деятельности; разумность и рассудительность; аналитический ум; чувственность; специфические задатки и склонности, способности к фантазии, воображению; вдохновленность; легкость внутреннего творчества и его реализация; виртуозное владение техникой ("техническая сноровка"); непосредственность и естественность; художественная культура; манера, стиль и оригинальность и пр. [1].

Один из исследователей творчества А. М. Матюшкин считал, что инновационное, творческое мышление составляет высший уровень развитого мышления и соответствует возможностям проявления оригинальных форм поведения, обеспечивающих достижение (создание и т. п.) оригинальных продуктов (изобретений, открытий и т. п.).

Современные исследования в области развития креативных возможностей личности, инновационного мышления выделяют следующие способности личности, которые непосредственно влияют на развитие инновационного мышления:

- быстрота мысли - продуктивность мышления, сосредоточенность, способность к быстрой умственной ориентации и переориентации;

- смелость мысли - способность идти на риск, т. е. брать на себя всю полноту ответственности за свои идеи, которые могут противоречить устоявшимся представлениям;

- конкретность мышления - изобретательность ума, которая способствует целенаправленному пониманию поставленной и решаемой изобретательской задачи, позволяет представлять процесс создания новшеств во всем многообразии взаимосвязей и форм развития;

- увлеченность процессом - условие наиболее полного раскрытия творческих способностей, содействует продуктивности изобретательской деятельности и инновационного мышления;

- наблюдательность (чувство нового) - свобода мысли, способность замечать то, что ускользает от внимания других, умение увидеть и понять значение явления или факта, раньше других генерировать новые идеи и находить возможность их воплощения;

- эрудиция - широта и глубина знаний в соответствующей области науки, возможность выявлять глубинные взаимосвязи, формировать мировоззрение и понимание основных принципов, законов и взаимосвязей в исследуемой проблеме, служит основой для воплощения творческих и новаторских идей;

- способность к творческой деятельности, изобретательству - интерес и стремление создавать что-то новое, наличие особой мысли и взгляда, связь любопытства, здорового сомнения, склонность к творческому озарению и рождению новых идей;

- инициативность - внутренняя независимость мышления, его способность найти новые пути решения новаторских задач и новые формы творческой деятельности;

- настойчивость и целеустремленность - осуществление сознательно поставленной задачи, способность подчинить свои усилия поставленной цели [2].

Английский профессор М. Тринг подчеркивает, что "творческие способности имеются у поразительного большинства людей... но лишь немногие из тех, кто наделен талантом изобретателя, умеют развить этот талант и пользоваться им" [4].

ЛИТЕРАТУРА

1. Гегель Г. В. Ф. Соч.: В 14 т. - Т. 12. - М: Государственное социально-эк. изд-во, 1938.

2. Делия В. П. Инновационное образование гуманитарного вуза: теоретические и методологические основы. - М.: Альтекс, 2007.

3. Руссков С. П., Григорьева С. Г. Управление педагогическим творчеством и инновации в педагогической системе: Учеб. пособ. - 2-е изд., испр. и доп. - Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009.

4. Thring M.W., Laithwaite E.R. How to Invent // The Macmillan press LTD. - 1977. - P. 29 - 36.

DEVELOPMENT OF INNOVATIVE THINKING OF A CONTEMPORARY TEACHER

S.G. Grigoreva

candidate of pedagogical science, associate professor of the Department of Primary Education of the Chuvash State Padagogical University after I. Ya. Yakovlev

The notion of 'innovative thinking', mechanism of forming innovative thinking of a contemporary teacher, consisting of four interrelated stages is presented in the article. Capability for innovative thinking of a teacher is considered on the basis of forming of teaching and professional, social experience, as well as on the basis of self-education and self-development.

Keywords: innovative thinking of a teacher, development of innovative thinking, mechanism of forming of innovative thinking, components of innovative thinking.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: