ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!

Libmonster ID: UA-420

Share with friends in SM
Заглавие статьи Практика преподавания истории в средней школе. МЕТОДИКА УРОКА ИСТОРИИ. (Опытная школа НКП им. Лепешинского)
Автор(ы) А. ФОХТ
Источник Борьба классов,  № 5-6, Июнь  1934, C. 34-37

Автор: А. ФОХТ

Задачей урока по истории является планомерное руководство учителя работой учащихся над усвоением истории как систематического курса, знакомящего с развитием классовой борьбы человечества на путях к диктатуре пролетариата. В результате проработки систематического курса истории ученики должны получить четкое и ясное представление о конкретном историческом процессе в определенных странах, в определенное время, т. е. знание дат, событий и тех исторических деятелей, которые принимали в них участие.

Первой задачей методического оформления урока, этой основной формы организации учебной работы, является выделение из всей цепи исторических событий того звена, которое должно быть стержнем данного урока. Возьмем для примера из курса VI группы урок, посвященный истории образования сословной монархии в Англии XII - XIV вв. Здесь основным событием является совместная классовая борьба феодалов и горожан против абсолютизма феодальной монархии Плантагенетов, приведшая в 1215 г. путем восстания к Великой хартии вольностей.

Это событие должно быть, прежде всего, включено в историческую рамку. Поэтому раньше, чем систематически излагать материал урока, учитель проводит краткую беседу для связи с предшествовавшим. В разбираемом конкретном случае из истории прошлого были выбраны те вопросы, которые наиболее ярко вскрывали причины, приведшие к английской революции XIII в. А именно: 1) Как отразились крестовые походы на политике и экономике Англии? Этот вопрос обращает внимание на то налоговое бремя, которое было возложено на население Англии, в том числе и на феодалов, в связи с крестовыми походами, что и вызвало резкое недовольство, явившееся главной причиной восстания 1215 г. 2) Как шло разложение натурального хозяйства менора? Этот вопрос подводит вплотную к экономической основе союза феодалов и горожан, поскольку менор приобретал характер товарно-денежного хозяйства. 3) Как развитие товарно-денежных отношений отразилось на положении крестьянства и как крестьянство боролось с последствиями этого? Крестьянские волнения ярко показали правящим классам необходимость централизованного государства для защиты прав феодалов. Таким государством и явилась сословная монархия.

Таким образом, беседа по этим трем вопросам дает возможность подвести учащихся к содержанию разбираемого урока, увязав его с предшествовавшей историей Англии.

После этой беседы, выявившей подготовленность учащихся к освоению темы урока, следует рассказ учителя. На составление рассказа надо обратить самое серьезное внимание, так как он является для учеников руководством в последующей проработке материала по учебнику.

Рассказ должен привлечь внимание учеников к основному звену исторической цепи событий - восстанию 1215 г. - и вокруг этого звена сосредоточить все изложение1 . Прежде всего, должны быть выявлены движущие силы восстания - союз феодального дворянства (крупного и среднего) и буржуазии (купечество торговых приморских городов и владельцы ремесленных мастерских). Этот союз был направлен как против короля Иоанна Безземельного вследствие его авантюр на Востоке и во Франции, так и против крестьянства и городских низов. Вооруженное восстание 1215 г., т. е. революция, заставило короля согласиться на Великую хартию вольностей. Надо рассказать ее содержание с выделением статей, легших затем в основу борьбы за парламент. Для большей эффективности нужно обрисовать портреты политических деятелей того времени, в частности Иоанна Безземельного или его брата Ричарда Львиное сердце, типичных представителей уже отжившего свой век ры-


1 Надо при этом отметить недостаток программы и учебника. Он состоит в том, что события 1381 г. - восстание Уюта Тайлора (§ 14) - излагаются раньше тех, которые им предшествовали, - "Великая хартия вольностей" (1215 г.). Этим нарушается хронологическая последовательность событий, и создаются трудности для понимания учениками исторической причинной связи событий.

стр. 34

Акрополь.

Работа ученика Афанасова. Школа им. Радищева. Москва.

царства с его поисками об'ектов грабежа и захвата.

Для того чтобы учащиеся могли лучше приурочить события к определенным историческим условиям, следует проработать с ними в классе документы или поручить им это сделать дома. Для разбираемого примера таким документом является Великая хартия вольностей, ори проработке, которой надо показать, из-за чего же шла в то время классовая борьба и к чему она привела. Тем самым ученики приучаются находить в основе каждого законодательного акта проявление классовой борьбы. Изучение идет таким образом:

1) Сначала выясняются время и: место происхождения документа и язык, на каком он написан.

2) Далее, анализируются следующие статьи хартии: 12, 13, 14, 39, 41 и 61-я. По поводу каждой статьи ставится вопрос, какое значение она имеет и чьи интересы защищает. Устные ответы учеников выправляются учителем и затем записываются учениками в тетради по истории.

3) Очень важно задать вопрос, имеются ли в Великой хартии вольностей статьи, защищающие интересы крестьянства и городских низов, и почему их нет.

После окончания записи учитель собирает тетради, просматривает их дома и дает к следующему уроку оценку записей, конкретно показывая, в чем состоят ошибки и как их надо исправлять.

По окончании проработки документа задаются вопросы для проработки материала (учебник Гуковского, § 19) на дом. Эти; вопросы в своей совокупности должны охватить всю тему в целом, выделяя основные, ведущие моменты. Вопросы для проработки можно предложить следующие: 1) Какие меры в политике английских королей XII - XIII вв. особенно нарушали интересы английского феодального дворянства и английской буржуазии? 2) Как против этой политики боролись английские лорды? 3) Почему они в этой борьбе должны были искать поддержки у горожан, в частности у лондонских? 4) Какими методами борьбы добились английские дворяне и английская буржуазия Великой хартии вольностей? 5) В чем состоит основное содержание этого документа? 6) Какое учреждение возникло в дальнейшем да "Собрания 25 ба-

стр. 35

Кузница. Фото с аттической вазы, которым пользуются на уроках. Школа им. Радищева. Москва.

ронов" и "Общего совета королевства нашего"? 7) Почему в Великой хартии вольностей ни слова не говорится о положении крестьянства и городских низов?

Выше дана методика урока, на котором учитель вводит учеников в научаемую тему, прорабатывает с ними в классе основной документ. Обычно урок начинается с проверки усвоения материала, заданного для домашней проработки. Эта проверка может носить или текущий характер или выясняющий усвоение целого раздела программы по истории.

Для проверки, которая проводится систематически каждый урок, употребляются два метода контроля. Можно поручить какому-либо ученику дать связный рассказ по всей теме, руководствуясь при этом вопросами, которые были даны для проработки, и затем спрашивать учеников по отдельным вопросам.

Контроль можно проводить и путем письменной работы, план которой дается учителем. Например "Великая хартия вольностей и ее историческое значение" по такому плану: 1) Причины возникновения этого документа (какие события в истории Англии привели в 1215 г. к Великой хартии вольностей). 2) Основное содержание этого документа (какими статьями бароны и горожане пытались обезопасить себя на будущее время от поборов королевской власти и какие меры для этого они предприняли). 3) Историческое значение этого документа. 4) Какое учреждение возникло из борьбы за осуществление Хартии.

Учитель проверяет представленные работы и на следующем уроке дает им общую сценку, конкретно вскрывает основные недостатки и ошибки наиболее слабой работы, а затем останавливается на хорошей работе, указывая ее положительные стороны.

Во время проверки целого раздела ученики сперва дают связный рассказ, охватывающий весь раздел, а затем отвечают на отдельные вопросы. Можно предложить и контрольную письменную работу, обобщающую содержание всего раздела. Например, для разбираемого раздела можно дать такую тему: "История представительных учреждений в Англии и во Франции", в которой ученик должен, прежде всего, учесть различие конкретной истории классовой борьбы Англии и Франции в XII - XIV вв.

В конце урока учитель дает обобщающий рассказ (заключительное слово), в котором говорит о тех исторических выводах, которые вытекают из изученных событий и обусловленных ими перспектив дальнейшего развития. Это приучает учеников к взгляду на исторический процесс как на непрерывную цепь исторических событий и развивает у них постепенно навыки к историческим обобщениям и их увязке с современностью.

Рассказ по нашей теме должен иметь примерно следующее содержание:

1) Для борьбы с низами (крестьяне и городские низы) английское дворянство и английская буржуазия в XII и XIII вв. нуждались в сильной, централизованной власти.

2) Монархия Плантагенетов в лице Иоанна Безземельного этого дать не могла, поскольку ее интересы были вне Англии. Крестовые походы, зависимые от папы, французские дела, - все это требовало введения тяжелых налогов.

3) Отсюда возникла в XIII столетии классовая борьба дворянства в союзе с буржуазией против Иоанна Безземельного. Союз был нужен дворянству, поскольку оно одно не могло бороться против монархии.

4) Эта классовая борьба привела к революционному выступлению, вооруженному

Башмачник. Фото с аттической вазы.

стр. 36

восстанию 1215 г., которое и вылудило Иоанна Безземельного согласиться на Великую хартию вольностей.

5) Только путем вооруженного восстания, путем революции дворянство и буржуазия добились победы над монархией и ограничения абсолютизма (урок истории).

6) Дальнейшая борьба за выполнение Хартии приводит к установлению в середине XIII в. парламента (увязка темы данного урока с темой следующего урока).

Давая примерную методическую обработку материала урока по истории Англии, мы должны предостеречь от шаблона в методическом подходе к материалу. Самый исторический материал конкретно диктует ту или иную методику.

Систематическое изложение конкретного исторического материала каждой темы с выделением новых моментов, постепенное усложнение и углубление заключительного слова с постоянным выведением уроков истории создают у учеников навыки историко-материалистического подхода ко всем явлениям общественной жизни.

Главное в методическом оформлении урока - это систематическое, планомерное руководство со стороны учителя усвоением учениками курса истории. Надо всемерно бороться против самотека в преподавании истории. В противном случае у учеников очень легко могут получиться ошибки и извращения в понимании исторического процесса. Вот почему вопросы методологические и вместе с тем политические в деле школьного преподавания истории приобретают громаднейшее значение. Учитель должен всегда помнить, что правильное преподавание истории способствует развитию марксистско-ленинского мировоззрения учеников. Это обстоятельство налагает большую политическую ответственность на учителя истории и требует от него постоянной, непрерывной работы над собой, над повышением своей исторической, а тем самым и политической квалификации.

Только неустанно работая над повышением своей квалификации, Мучитель истории сможет выполнить ответственнейшую политическую задачу - быть застрельщиком классового воспитания подрастающего поколения.

Учитель должен положить в основу своих самостоятельных подготовительных работ и своего преподавания принципиальные высказывания Маркса - Энгельса - Ленина - Сталина относительно того или иного исторического процесса или события, потому что они наиболее ярко, наиболее глубоко освещают данное историческое событие как органическое звено определенной исторической цепи событий. Эти высказывания должны быть особенно подчеркнуты в исторических рассказах преподавателей.

Такие руководящие положения, как оценка реформации Энгельса, характеристика Сталиным всех предшествовавших революций рабов и крепостных как однобоких революций, оценка Лениным революции 1905 г., как крестьянской буржуазно-демократической революции при гегемонии пролетариата, перерастающей в революцию социалистическую, оценки деятелей истории, как революционного движения, так и врагов революции: Мюнцера - Энгельсом, Бисмарка - Марксом, Столыпина - Лениным и т. п. - должны быть даны ученикам для записи.

Orphus

© elibrary.com.ua

Permanent link to this publication:

https://elibrary.com.ua/m/articles/view/Практика-преподавания-истории-в-средней-школе-МЕТОДИКА-УРОКА-ИСТОРИИ-Опытная-школа-НКП-им-Лепешинского-2014-05-29

Similar publications: LRussia LWorld Y G


Publisher:

Василий П.Contacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://elibrary.com.ua/admin

Find other author's materials at: Libmonster (all the World)GoogleYandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

Практика преподавания истории в средней школе. МЕТОДИКА УРОКА ИСТОРИИ. (Опытная школа НКП им. Лепешинского) // Kiev: Library of Ukraine (ELIBRARY.COM.UA). Updated: 29.05.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/Практика-преподавания-истории-в-средней-школе-МЕТОДИКА-УРОКА-ИСТОРИИ-Опытная-школа-НКП-им-Лепешинского-2014-05-29 (date of access: 15.10.2019).

Comments:



Reviews of professional authors
Order by: 
Per page: 
 
  • There are no comments yet
Related topics
Publisher
Василий П.
Киев, Ukraine
293 views rating
29.05.2014 (1965 days ago)
0 subscribers
Rating
0 votes

Related Articles
АЛЕКСАНДР ДМИТРИЕВИЧ ЦЮРУПА
Catalog: История 
5 days ago · From Україна Онлайн
70-ЛЕТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЕ
5 days ago · From Україна Онлайн
ПРОБЕЛЫ В УКАЗАТЕЛЕ ПАМЯТНИКОВЕДЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5 days ago · From Україна Онлайн
К ВОПРОСУ О НАЧАЛЕ КИЕВА
Catalog: История 
5 days ago · From Україна Онлайн
СЛАВЯНОФИЛЫ И ИТАЛИЯ (50-60-е ГОДЫ XIX в.)
Catalog: История 
10 days ago · From Україна Онлайн
В. П. СМИРНОВ. Франция: страна, люди, традиции. М. Мысль. 1988. 287 с.
10 days ago · From Україна Онлайн
СТАНОВЛЕНИЕ ЕВРОПЕЙСКИХ НАЦИЙ (до XIX века)
10 days ago · From Україна Онлайн
Ю. К. КИРИЕНКО. Революция и донское казачество (февраль - октябрь 1917 г.). Изд-во Ростовского университета. 1988. 256 с.
11 days ago · From Україна Онлайн
ИССЛЕДОВАНИЕ О МОРЯКАХ НАКАНУНЕ ВОЙНЫ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ США
11 days ago · From Україна Онлайн
СТАЛИН И ЕГО ВРЕМЯ
11 days ago · From Україна Онлайн

Libmonster, International Network:

Actual publications:

LATEST FILES FRESH UPLOADS!
 

Actual publications:

Latest ARTICLES:

Latest BOOKS:

Actual publications:

ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!
Практика преподавания истории в средней школе. МЕТОДИКА УРОКА ИСТОРИИ. (Опытная школа НКП им. Лепешинского)
 

Contacts
Watch out for new publications:

About · News · For Advertisers · Donate to Libmonster

Ukraine Library ® All rights reserved.
2009-2019, ELIBRARY.COM.UA is a part of Libmonster, international library network (open map)
Keeping the heritage of Ukraine


LIBMONSTER NETWORK ONE WORLD - ONE LIBRARY

US-Great Britain Sweden Portugal Serbia
Russia Belarus Ukraine Kazakhstan Moldova Tajikistan Estonia Russia-2 Belarus-2

Create and store your author's collection at Libmonster: articles, books, studies. Libmonster will spread your heritage all over the world (through a network of branches, partner libraries, search engines, social networks). You will be able to share a link to your profile with colleagues, students, readers and other interested parties, in order to acquaint them with your copyright heritage. After registration at your disposal - more than 100 tools for creating your own author's collection. It is free: it was, it is and always will be.

Download app for smartphones