В. Р. Осколкова, преподаватель кафедры английской филологии Пермского государственного педагогического государственного университета

E-mail: malina09.09.93@mail.ru

Статья посвящена проблеме подготовки студента педагогического вуза к самореализации в будущей профессиональной деятельности. Предложенные в статье стадии развития готовности к самореализации помогут подготовить выпускника педвуза к профессиональной педагогической самореализации в будущем.

Ключевые слова: профессиональная педагогическая самореализация, этапы профессиональной самореализации будущего учителя, профессиональное педагогическое самосозна-

ние, самопознание, самонаблюдение, самооценка, положительное принятие себя, самомоделирование, реализация самомодели, самоутверждение.

Идея личностного развития выводит цель современного педагогического образования за пределы традиционных представлений о нем как о системе передачи некоторой суммы профессиональных знаний и формирования соответствующих им умений и навыков.

При традиционном подходе педагог выступает лишь в качестве основы жестко регламентированной педагогической деятельности. В рамках же гуманистического подхода целью образования является профессиональное развитие индивидуальности и личности всех участников педагогического процесса, в том числе и педагога.

Профессионально-педагогическая самореализация является "многогранным процессом осуществления, реализации своих возможностей, способностей в педагогической профессии [5, с. 38].

В связи с этим возникает вопрос: как сформировать у студента педвуза потребность в данном саморазвитии профессиональных качеств, потребность в самореализации в будущей профессии учителя?

Учитель, долгое время работающий в школе, четко представляет особенности педагогической профессии. А в процессе самореализации у студента педвуза еще только формируется ясное видение своей специальности. Таким образом, в вузе студент не может осуществлять профессиональную самореализацию, у него можно развить только готовность к ней, хотя элементы профессиональной самореализации возможны на педагогической стажерской практике. Задача педвуза - подготовить выпускника к профессиональной самореализации в будущем. Следовательно, формирование готовности к профессиональной самореализации будущих учителей требует разработки и применения специального комплекса средств и методов, стимулирующих этот процесс.

Предлагаем следующую логическую цепочку этапов самореализации по отношению к будущему учителю:

1) самосознание;

2) положительное принятие себя (введенная нами стадия);

3) самомоделирование;

4) деятельность по реализации самомодели, 5 - самоутверждение.

1 этап. В структуру профессионального педагогического самосознания входят: "осознание будущим учителем норм, правил, модели педагогической профессии, концепции учительского труда, требований к профессиональной педагогической компетентности; идентификация" [1, с. 45].

Самосознание как вершина человеческой психики включает два тесно связанных компонента: самопознание и самоконтроль [4].

Самопознание складывается из самонаблюдения и самооценки.

Самонаблюдение имеет две стороны. Первая из них направлена вовне: человек со стороны наблюдает за своей деятельностью, соотнося ее результаты с общественными целями; вторая - внутрь, в свое Я. Здесь самонаблюдение является средством познания собственной психики.

Самооценка определяется соотнесением своих мыслей и поступков с общепринятыми убеждениями. Психологи отмечают два приема формирования самооценки у студента педвуза. Первый состоит в том, чтобы научить его соотносить уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй - в социальном сравнении.

Самооценка является непременным условием реализации следующего этапа самоуправляемого поведения: самоконтроля. Самоконтроль представляет собой ограничение личного в пользу общественного и является главным условием дальнейшего саморазвития личности будущего педагога.

2 этап - положительного принятия себя - является важным при формировании у студента педвуза потребности в профессионально-педагогической самореализации, поскольку от того насколько будущий учитель положительно относится к своей личности, ощущает самоценность и имеет чувство собственного достоинства, зависит его дальнейшее пребывание в педагогической

профессии. Без позитивной Я-концепции, чувства внутренней гармонии и уверенности личности в себе не возможен переход к 3-му этапу самореализации будущего учителя - самомоделированию, результатом которого является создание концепции "Я-идеальное".

Самомоделирование включает следующие три тесно взаимосвязанных компонента: самоопределение, смысл деятельности, самопрограммирование.

Самоопределение - процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления.

Смысл деятельности на этапе самомоделирования предполагает личностную готовность к педагогической деятельности, подразумевающей направленность на профессию типа "человек-человек", профессионально-предметную компетентность, а также дидактическую потребность.

Процесс самопрограммирования личности - это материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности.

Результатом 4-го этапа - деятельность по реализации самомодели, - по мнению Г. К. Селевко, должна стать реализация жизненных планов студентов через различные виды и формы деятельности [2]. Она рассматривает игровую (совершенствует самостоятельность, ответственность), учебную (формирует потребности к самообразованию), коммуникативную (воспитывает культуру педагогического общения), трудовую (направлена на сохранение материальных ценностей), общественно-политическую (включает воспитание политической культуры), профессиональную (направлена на развитие готовности к профессиональной деятельности) и спортивно-оздоровительную (формирует потребность вести здоровый образ жизни) деятельность. Конкретному виду деятельности соответствует форма деятельности: игровая- деловые, ролевые игры, психологические тренинги; учебная - конкурсы, аукционы идей, олимпиады; коммуникативная - диспуты, тренинги общения; трудовая - генеральные уборки, субботники; общественно-политическая - круглые столы, чтение литературы; профессиональная - конкурсы профмастерства, выставки творческих работ; спортивно-оздоровительная - соревнования, дни здоровья.

Самоутверждение человека (5 этап) как результат процесса профессиональной самореализации заключает в себе два аспекта:

1) утверждение своего "Я" в социальном пространстве личности будущего учителя;

2) самостоятельность личности, ее активное самовыражение.

В заключении отметим, что каждый компонент процесса самореализации несет в себе функциональную нагрузку: самосознание необходимо для активного регулирования собственной деятельности; роль этапа "положительное принятия себя" заключается в осознании собственной ценности; с помощью самомоделирования личность создает концепцию "Я-идеальное"; функция этапа "деятельность по реализации самомодели" состоит в целенаправленном совершенствовании своей личности.

Более того, каждый из них является специфическим видом человеческой деятельности, следовательно, их можно и необходимо целенаправленно формировать в вузе.

Таким образом, учебный процесс в педагогическом учебном заведении необходимо строить так, чтобы он всякий раз активизировал в личности будущего педагога все вышеперечисленные процессы профессиональной самореализации, готовил его к самореализации в своей будущей профессиональной деятельности учителя, ведь от этого зависит, насколько гармоничен и успешен будет его педагогический путь.

ЛИТЕРАТУРА

1. Маркова А. К. Психология труда учителя. - М: Просвещение, 1993. - 191 с.

2. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: Школьные технологии, 2005. - 288 с.

3. Смирнова С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие. - М: Академия, 1998. - 509 с.

4. Усова С. И. Формирование готовности к профессиональной творческой самореализации будущего учителя начальных классов: Автореф. дисс. ... к.п.н. - Казань, 2002.

5. Филимонова С. И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: Автореф. дисс. ... к.п.н. -СПб., 1997.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF PROFESSIONAL SELF-REALIZATION OF A FUTURE TEACHER

V. R. Oskolkova, lecturer of the Department for Foreign Language Philology of Perm State Teacher Training University

The article under consideration tackles upon the problem of developing readiness for professional self-realization of a future teacher. Professional pedagogical self-realization is the multifaceted process of realization of one's possibilities and abilities in pedagogical profession. The stages of developing readiness for self-realization offered in the article will help to prepare a high school graduate for professional pedagogical self-realization in future.

Keywords: professional pedagogical self-realization, the stages of professional self-realization of a future teacher, professional pedagogical self-consciousness, self-cognition, self-observation, self-evaluation, positive self-acceptance, self-modelling, realization of a self-model, self-approval.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: