ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!

Libmonster ID: UA-4287

Share with friends in SM
Заглавие статьи ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Автор(ы) В. П. Чернышев, Л. Г. Чернышева
Источник Педагогическое образование и наука,  № 12, 2009, C. 92-95

В. П. Чернышев, кандидат педагогических наук, профессор кафедры спортивных дисциплин Дальневосточного государственного гуманитарного университета

Тел.: 8 - 962 - 586 - 23 - 96; e-mail: Chernyshov_vp@mail.ru

Л. Г. Чернышева, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой спортивных дисциплин Дальневосточного государственного гуманитарного университета

Тел.: (4212) 304 - 497; e-mail: Chernyshov_vp@mail.ru

Авторы статьи рассматривают целесообразность создания концепции профессионально-личностного развития педагога физической культуры, опирающейся на закономерности формирования личности и специфики профессиональной деятельности в процессе психолого-педагогического сопровождения в условиях вуза. Авторы анализируют современные психолого-педагогические исследования и делают вывод, что процесс профессионально-личностного развития педагога физической культуры является сложным, многоаспектным, многоплановым с точки зрения его объективного и субъективного содержания. В контексте исследования выделены гуманитарные ценности образования личностного содержания, связанные с самосознанием и самопознанием, самоопределением и самовоспитанием, само актуализацией и самореализацией, самообразованием и самосовершенствованием, самоорганизацией и саморегуляцией. Авторы считают, что нужно осуществлять переход содержательных и процессуальных аспектов образовательного процесса в устойчивый процесс физического и духовного совершенствования студентов, ключевым звеном которого является профессионально-личностное развитие педагога физической культуры на этапе обучения в вузе и его психолого-педагогическое сопровождение. Концепция профессиональной подготовки специалистов должна опираться на закономерности формирования личности и учитывать специфику их профессиональной деятельности.

Ключевые слова: профессионально-личностное развитие педагога физической культуры, профессиональная деятельность, психолого-педагогическое сопровождение в условиях вуза, гуманитарные ценности образования, самосознание, самопознание, самоопределение, самовоспитание, само актуализация, самореализация, самообразование, самосовершенствование, самоорганизация, саморегуляция, физическое и духовное совершенствование студентов.

Современные тенденции в развитии образовательного процесса в высшей школе, реализация национальных проектов "Образование" и "Здоровье", способствующих социальному и экономическому развитию России, актуализируют проблему подготовки высококвалифицированных специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Несмотря на то что система подготовки специалистов с высшим образованием в сфере физической культуры и спорта по своим научно-теоретическим установкам сближается с передовыми исследованиями мирового сообщества, реальная практика функционирования этой системы далеко не всегда удовлетворяет общество.

Решение обозначенной проблемы видится нам в создании концепции профессионально-личностного развития педагога физической культуры, опирающуюся на закономерности формирования личности и специфику профессиональной деятельности в процессе психолого-педагогического сопровождения в условиях вуза.

Анализ современных психолого-педагогических исследований показывает, что процесс профессионально-личностного развития педагога физической культуры является сложным многоаспектным, многоплановым с точки зрения его объективного и субъективного содержания, определяемого детерминантами.

Профессионально-личностное развитие рассматривается нами как способ самовыражения, самореализации, саморазвития человека в течение жизни. Субъективная активность человека определяется системой устойчиво доминирующих потребностей, мотивов, интересов и ориентации в каждый конкретный

стр. 92

момент жизни. Профессионально-личностное развитие педагога физической культуры - это процесс формирования профессиональной направленности, социально значимых и профессионально важных качеств, их интеграция, готовность к постоянному профессиональному росту, поиск оптимальных приемов качественного и творческого выполнения деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями человека. Условием и предпосылкой эффективной профессиональной подготовки будущего специалиста в вузе, в которой педагог является субъектом профессиональной деятельности, является, по нашему мнению, психолого-педагогическое сопровождение.

Для описания концепции профессионально-личностного развития педагога физической культуры обратимся к теоретико-методологическим основам, лежащим в ее основе.

При методологическом обосновании исследования использовалась диалектико-материалистическая концепция выявления закономерностей профессионально-личностного развития педагога физической культуры.

В основе профессионального становления педагога физической культуры лежит принцип детерминизма (А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн М. Г. Ярошевский и др.), согласно которому следует, что, изменяя реальный, независимый от сознания мир своей предметной деятельностью, ее субъект изменяется сам.

Процесс нашего исследования опирался на принцип системности и в целом на системную методологию (И. В. Блауберг, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, Г. В. Суходольский, Э. Г. Юдин и др.). Профессионально-личное развитие будущих педагогов рассматривалось нами как подсистема более общей системы взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов (психологических, социальных, организационных и др.) в рамках высшего учебного заведения; педагогическая деятельность - как открытая социально-педагогическая систему; личность педагога - как четырехуровневое образование: социально-обусловленные особенности; опыт (объем и качество имеющихся знаний, умений, навыков и привычек); биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, инстинкты, витальные потребности); индивидуальные особенности различных психических процессов. Данный подход к рассматриваемой проблеме предусматривал исследование объективных и субъективных факторов, способствующих решению задач психолого-педагогического сопровождения.

С системным анализом тесно связан антропологический подход, который задает четкий методологический ориентир для построения конкретного процесса развития человека как личности и индивидуальности в единстве его духовного и физического начал. Именно он позволяет определить оппозицию социализации и индивидуализации личности, увидеть их сущностное единство и обеспечить гармоничное сочетание и взаимодополнение (В. К. Бальсевич, И. М. Быховская, В. В. Кузин, Л. И. Лубышева и др.).

Антропологический подход, центрируемый на человеке как высшей ценности и главном смысле, создает необходимую основу для выработки целостной системы гуманистической педагогики (Е. В. Бондаревекая, Л. Н. Куликова, С. В. Кульневич, В. А. Сластенин и др.).

Обоснование концепции психолого-педагогического сопровождения будущих педагогов физической культуры строилось на основе принципов гуманитаризации образования, направленного на целостное развитие личности, междисциплинарную интеграцию знаний, формирование ценностных ориентации, возможность выбора образовательных программ и алгоритмов профессионально-личностного роста, саморазвитие и самоактуализацию духовного и физического потенциала студентов. Одна из основных идей гуманистического подхода - опора человека на себя "как целостное природное существо, точно и полно отражая происходящее в нем самом" (Н. А. Переломова), что позволяет рассмотреть внутренние и внешние предпосылки актуализации профессионально-личностного роста будущих педагогов.

Полноценный процесс разностороннего интеллектуального, нравственного, психического, физического, духовного совершенствования личности происходит на основе освоения ценностей культуры и нравственности. Культурологический подход (М. Я. Виленский, А. А. Деркач, В. А. Петьков, Ф. Н. Собянин и др.) позволяет рассматривать культуру будущего педагога физической культуры на широком фоне вузовского социума, определяя интеграцию общей, профессиональной и физической культуры, тем более что по своей сущности педагог должен являться пропагандистом физической культуры.

Культурологическая методология в рамках образовательного процесса вуза за счет реализации разработанных нами программ профессионально-личностного развития студентов предусматривала создание условий для освоения духовно-ценностного, интеллектуального богатства физической культуры. Разработанные спецкурсы, тренинги профессионально-личностного роста направлены не только на освоение теоретического

стр. 93

и технологического потенциала физической культуры, но и на самореализацию, проективное и целенаправленное саморазвитие, творчество, духовные потребности, создающими импульсы деятельности.

В рамках образовательных задач концепция предполагала формирование системы ценностей, на основе которых может эффективно выстраиваться соответствующая учебная, физкультурная и спортивная деятельность. Аксиологический подход характеризует совокупность устойчивых ценностей физической культуры и профессиональных, интериоризация которых субъективирует их, делает личностно-значимыми (О. С. Газман, Б. С. Гер-шунский, В. И. Столяров, Н. Д. Никандров и др.). На этой основе активизируется развитие самосознания, способность к физическому самосовершенствованию, мотивированному отношению студента к его уровню и качеству.

В контексте нашего исследования выделены гуманитарные ценности образования личностного содержания, связанные с самосознанием и самопознанием, самоопределением и самовоспитанием, самоактуализацией и самореализацией, самообразованием и самосовершенствованием, самоорганизацией и саморегуляцией. На основе их принятия возможно осуществлять переход содержательных и процессуальных аспектов образовательного процесса в устойчивый процесс физического и духовного совершенствования студентов.

Следующим уровнем методологии анализа нашего исследования выступают принципы и содержательные характеристики личностно-ориентированного подхода (Л. М. Митина, Л. С. Подымова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.), который на первый план выводит самого человека, его ценности, личную свободу, умение прогнозировать и контролировать себя, делать свой выбор и нести за него ответственность.

В нашем исследовании средством профессионально-личностного развития будущего педагога физической культуры выступает психолого-педагогическое сопровождение, создающее "импульс к изменению, осознанию себя в новой системе отношений, обретению нового опыта и смысла" [3, с. 16]. Система психолого-педагогического сопровождения создает пространство развития, в котором выбор поведения остается за личностью студента, а объективные условия среды предоставляют варианты выбора. Этот подход обусловливает переход от субъект-объектных отношений к субъект-субъектным, способствует увеличению эмоционального и коммуникативного потенциала, делает гуманизацию образования личностной ориентацией и установкой педагога, усиливая тем самым эффективность профессионально-личностного становления будущего специалиста.

С позиций деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и др.) рассматриваются цели профессиональной подготовки студентов - будущих педагогов физической культуры с учетом тех реальных задач и проблем, которые приходится решать педагогу в своей практической деятельности. Их выделение позволяет предметно определить содержательную основу профессиональной деятельности педагога, что и как он должен уметь делать, решая эти задачи и проблемы в своей деятельности.

Исследование и развитие индивидуально-психологических свойств личности педагога физической культуры в исследовании в рамках деятельностной теории представлено как исследование потребностно-мотивационной сферы деятельности, ее ценностных ориентации, ее развития в профессиональной деятельности, совершенствовании и самосовершенствовании профессионального мастерства. Установление такой взаимосвязи между потребностно-мотивационной сферой и процессуальной стороной деятельности позволяет рассматривать развитие личности в ее профессиональном становлении, выделить реальные уровни профессионально-личностного развития, которые, в свою очередь, определяются уровнем развития профессионально важных качеств.

На идеях субъектного подхода (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Л. М. Митина, В. И. Слободчиков и др.), помощи личности в самостоятельном творческом развитии, разработанных в современной отечественной науке, базируется феномен психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального становления педагога физической культуры на этапе обучения в вузе. Он направлен на формирование саморазвивающейся, созидающей личности специалиста, ориентирующейся в потоке постоянно меняющейся информации, но при этом мыслящей самостоятельно, критически и творчески. Сегодня актуальным становится изучение специалиста не столько как носителя профессионально важных качеств и способностей, сколько как ответственного за их самоформирование и применение в социальной практике субъекта действия, взаимодействия, познания.

В качестве теоретико-методологических основ психолого-педагогического сопровождения педагога физической культуры в процессе профессиональной подготовки и деятельности был взят принцип активности субъекта (А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн,

стр. 94

И. С. Якиманская и др.), предполагающий активную роль самих студентов в учебной, спортивной деятельности и т. д.

Еще одним из теоретико-методологических оснований нашего исследования выступает инновационный подход (В. И. Загвязинский, П. И. Пидкасистый, Л. С. Подымова, В. А. Сластенин и др.), позволяющий эффективно решать поставленные задачи и отвечающий прогрессивным тенденциям развития общества. С точки зрения социальной позиции, инновационный подход к подготовке специалиста в вузе должен определяться представлением о нем как о научно управляемом процессе, который связан с реализацией общих принципов развития высшего образования - демократизации, гуманизации, дифференциации и др.; имеет целью достижение высокого уровня готовности выпускника вуза к своей профессиональной деятельности; организован на основе теоретического моделирования содержания и структуры образовательно-профессиональных программ; содержит прогнозирование результатов и нахождение способов коррекции в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Таким образом, перечисленные концептуальные идеи, методологические подходы были положены в основу нашего исследования, ключевым звеном которого является профессионально-личностное развитие педагога физической культуры на этапе обучения в вузе и его психолого-педагогическое сопровождение. Концепция профессиональной подготовки специалистов должна опираться на закономерности формирования личности и учитывать специфику их профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. - 1995. - N 4, с. 2 - 7.

2. Переломова Н. А. Актуализация личностно-профессионального роста учителя в поствузовском образовании при ИППК: Автореф. дисс. ... д.п.н. - Иркутск, 1999.

3. Сериков В. В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

PROFESSIONAL-PERSONAL DEVELOPMENT OF PHYSICAL TRAINING TEACHER

V. P. Chernyshev, candidate of pedagogical sciences, professor of Sports Disciplines Department of the Far East State University for Humanities

L. G. Chernysheva, candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, head of Sports Disciplines Department of the Far East State University for Humanities

Authors of the article consider expediency of creation of the concept of professional-personal development of physical training teacher leaning on laws of person formation and specificity of professional work in the course of psychological and pedagogical support in conditions of higher school. Authors analyze modern psychological and pedagogical researches and make conclusion that process of professional-personal development of physical training teacher is a difficult, multidimensional, multilane process. Humanitarian values of formation of personal contents connected with consciousness and self-knowledge, self-determination and self-education, self-actualization and self-realization, self-education and self-improvement, self-organization and self-control are allocated in the article. Authors consider that it is necessary to carry out transition of substantial and remedial aspects of educational process in steady process of physical and spiritual perfection of students which key link is professional-personal development of physical training teacher and his/her psychological and pedagogical support. The concept of vocational training of experts should lean on laws of person's formation and consider specificity of his/ her professional work.

Key words: professional-personal development of physical training teacher, professional work, psychological and pedagogical support in conditions of higher school, humanitarian values of formation, consciousness, self-knowledge, self-determination, self-education, self-actualization, self-realization, self-education, self-improvement, self-organization, self-control, physical and spiritual perfection of students.

Orphus

© elibrary.com.ua

Permanent link to this publication:

https://elibrary.com.ua/m/articles/view/ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ-РАЗВИТИЕ-ПЕДАГОГА-ФИЗИЧЕСКОЙ-КУЛЬТУРЫ

Similar publications: LRussia LWorld Y G


Publisher:

Ипполит ГрымзаContacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://elibrary.com.ua/Ippolit

Find other author's materials at: Libmonster (all the World)GoogleYandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ // Kiev: Library of Ukraine (ELIBRARY.COM.UA). Updated: 29.09.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ-РАЗВИТИЕ-ПЕДАГОГА-ФИЗИЧЕСКОЙ-КУЛЬТУРЫ (date of access: 06.08.2020).

Comments:



Reviews of professional authors
Order by: 
Per page: 
 
  • There are no comments yet
Related topics
Publisher
Ипполит Грымза
New-York, United States
2317 views rating
29.09.2014 (2138 days ago)
0 subscribers
Rating
0 votes

Related Articles
Французская политическая публицистика накануне Великой революции. Ж.-Г. Туре
8 days ago · From Україна Онлайн
Партизаны и подпольщики Дона и Кубани. 1941-1942 гг.
12 days ago · From Україна Онлайн
Ф. Рузвельт и социальное законодательство США
Catalog: Право 
12 days ago · From Україна Онлайн
Согласно физикам XX века некакого времени «самого по себе». Нет времени, которое существовало бы без связи с тем, что происходит в физическом мире. Время всегда и везде выступает не «вообще», а конкретно — в каждом данном физическом явлении оно свое. Это именно то время, которое длится в ходе данного явления в данном месте пространства
Catalog: Физика 
14 days ago · From someone
Торговая конкуренция в Сибири в конце XIX - начале XX в.
Catalog: История 
15 days ago · From Україна Онлайн
Спорные вопросы аграрной истории России первой половины XIX в.
Catalog: История 
15 days ago · From Україна Онлайн
Министерство внутренних дел Франции и студенческие волнения 1968 г.
Catalog: История 
15 days ago · From Україна Онлайн
Народно-республиканское движение во Франции и послевоенная европейская интеграция
Catalog: История 
15 days ago · From Україна Онлайн
Что такое простата?
Catalog: Медицина 
18 days ago · From Україна Онлайн
The monograph explores the current problems of macroeconomic analysis and forecasting using new methods and models. The decisions of problems of transformation of the value of goods in their prices of manufacture, modeling of the expanded reproduction, researches of influence of taxes and inflation on economic growth, etc. are shined. The main paradoxes of post-Keynesian and neoclassical macroeconomic models are explained. A new macroeconomic model of economic growth has been developed, which makes it possible to measure the impact of different types of technological progress on the dynamics of gross domestic product, employment, and inflation. The author has revealed the regularities of economic growth in the USA and Ukraine, which are of practical importance. The prerequisites for accelerating economic growth in Ukraine have been formulated.
Catalog: Экономика 
27 days ago · From Valeriy Kalyuzhnyi

Libmonster, International Network:

Actual publications:

LATEST FILES FRESH UPLOADS!
 

Actual publications:

Latest ARTICLES:

Latest BOOKS:

Actual publications:

ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
 

Contacts
Watch out for new publications:

About · News · For Advertisers · Donate to Libmonster

Ukraine Library ® All rights reserved.
2009-2020, ELIBRARY.COM.UA is a part of Libmonster, international library network (open map)
Keeping the heritage of Ukraine


LIBMONSTER NETWORK ONE WORLD - ONE LIBRARY

US-Great Britain Sweden Portugal Serbia
Russia Belarus Ukraine Kazakhstan Moldova Tajikistan Estonia Russia-2 Belarus-2

Create and store your author's collection at Libmonster: articles, books, studies. Libmonster will spread your heritage all over the world (through a network of branches, partner libraries, search engines, social networks). You will be able to share a link to your profile with colleagues, students, readers and other interested parties, in order to acquaint them with your copyright heritage. After registration at your disposal - more than 100 tools for creating your own author's collection. It is free: it was, it is and always will be.

Download app for smartphones