В. А. Дегтерев, кандидат педагогических наук, профессор кафедры истории и теории социальной работы Института социального образования Уральского государственного педагогического университета, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

Тел.: 8 - 912 - 22 - 444 - 08; e-mail: degterev@uspu.ru

Статья посвящена проблемам студенческой практики. Анализируется применение проектирования в подготовке компетентных специалистов с высшим профессиональным об-

разоеанием. Автор приходит к выводу, что наличие проектировочной компетенции у студентов служит основанием формирования интеллектуальных способностей личности, качественно нового мировоззрения, а также ее политической, экономической, экологической и духовной культуры. Применение проектных методов в студенческой практике позволяет подготовить выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.

Ключевые слова: студенческая практика, инновационный путь развития, проектирование, проектировочная компетенция у студентов, подготовка компетентных специалистов, проектные методы, самостоятельная профессиональная деятельность.

Цель скорейшего перевода российской экономики на инновационный путь развития диктует поиск новых эффективных путей управления процессом создания и коммерциализации новых знаний. Это возможно только в том случае, если образование эффективно выполняет свои функции, находится в режиме развития, постоянного поиска, интеграции традиций и новаций. Тенденции цивилизационного развития, изменения в обществе, технико-технологический прогресс требуют от системы высшего образования качественно новых результатов - подготовки не только хорошего исполнителя профессиональных функций, но и субъекта профессиональной деятельности, осознающего цели и несущего ответственность за ее результаты, способного самостоятельно и компетентно принимать решения, готового к саморазвитию и самореализации в профессиональной деятельности. Доказано, что для подготовки "человека знающего" достаточно обращения к сфере его опыта (знаний, умений и навыков) и к когнитивной сфере (внимание, восприятие, память, мышление), а становление "человека компетентного", кроме этого, предлагает развитие соответствующих личностно-психологических качеств - профессионального самосознания, потребности в достижениях, внутренних мотивов профессиональной деятельности и др. Компетентность невозможно навязать, сформировать извне в обход целей, намерений, интересов самого человека. Это позволяет говорить о ее личностной основе.

В процессе студенческой практики у будущих специалистов развиваются не только общеучебные и специальные умения и навыки, но и контрольно-оценочные. Метод проектов позволяет формировать у студентов умения самоконтроля и самооценки,

обеспечивает активную позицию субъекта учения. Процесс овладения практическими умениями и навыками становится интересным, способствующим формированию личности, готовой самостоятельно управлять своей деятельностью, а также выработке научного способа мышления. Этого требуют изменения в способе решения производственных, управленческих, социальных проблем, решать которые больше нельзя с позиций субъективизма, конъюнктуры, повседневного обыденного мышления.

Работа над проектами позволяет формировать творческое мышление, для которого "характерны не только развитость логического мышления, обширность знаний, но и гибкость, критическое мышление, быстрота актуализации нужных знаний, способности к высказыванию интуитивных суждений, решенных задач в условиях неполной детерминированности" [3]. Творчеству всегда присущи "скачки" и "разные переходы" мыслительных процессов личности.

На наш взгляд, процесс проектирования можно отнести к режимам обострения, так как происходит "озарение", "интеллектуальные прорывы", "мысленные скачки". Смекалка и интуиция играют роль, подобную катализаторам в химических процессах. У студентов начинается цикл научного познания в процессе работы над проектом, который состоит из следующих этапов: факты - проблемы - гипотеза - теоретическое следствие - проблема - эксперимент -применение на практике. Важнейшим звеном в этом творческом цикле является фаза решения проблемы. При этом процесс разрешения проблемы сопровождается эмоциями (радость, удивление, восторг, удовлетворение, огорчение и т. д.), которые придают процессу проектирования динамичность, необычайность и оригинальность.

Применение метода проектов при организации практики позволяет студенту выявлять связи и отношения в социальной действительности, научиться осмысливать и моделировать социальные процессы и явления, а также находить связи между прошлым, настоящим и будущим. Этому помогают интегрированные знания естественно-математических, гуманитарно-экономических и специальных дисциплин.

Реализация планов долгосрочного развития социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Этому способствуют инновационные подходы к организации практической подготовки будущих специалистов.

В эпоху быстрой смены технологий речь идет о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетенций, готовности к переобучению. На это нацелен и применяемый в образовании метод проектов.

Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со студенческой скамьи. Высшее образование обеспечивает осознанный выбор последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена вузовская действительность, система отношений вуза и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Высшее профессиональное образование сегодня представляет собой один из этапов обучения человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок российских выпускников вузов зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать высшее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.

Главным результатом высшего образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в вузах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Студенты должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Этому способствует умение проектировать.

Цель проектирования - решение определенной, четко сформулированной задачи. Проектировщик должен быть предельно прагматичным и твердо знать, что нужно делать, и ясно понимать, к чему должен прийти.

При подготовке студентов к работе над проектами целесообразно проводить экскурсии в социальные учреждения, встречи со специалистами, социальные акции, что может послужить стартовой площадкой для студенческих исследований.

Для творческих проектов и исследовательских работ представляют интерес социологические опросы, интервьюирование студентами отдельных клиентов социальных служб (бездомных, безработных, родителей из малообеспеченных семей, малоимущих граждан и т. д.), а также специалистов социальных служб и своих сокурсников - будущих специалистов социальной сферы. С этой целью студенты Института социального образования Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ)

принимают участие в ежегодной осенней акции "Студенты против наркотиков" в рамках всероссийского рок-фестиваля "На крыше", в проведении социологического опроса лиц, пострадавших при исполнении воинского (служебного) долга и т. п. Овладению приемами проектирования помогает и участие в проведении конкурсов ученических проектов. Так, в 2008 г. студенты - будущие социальные педагоги и социальные работники совместно с территориальной избирательной комиссией Свердловской области организовали конкурс ученических проектов "Мое избирательное право", с финансово-промышленным холдингом "AVS-Group" - "Именные стипендии", конкурс проектов в рамках научно-исследовательской деятельности студентов "Земли уральской самородки" и т. д.

Студенты-первокурсники в рамках волонтерской практики работают в семьях, воспитывающих детей-инвалидов, детских домах, что позволяет выявить как проблемы детей-инвалидов, их родителей, детей-сирот, так и проблемы взаимодействия и координации государственных и негосударственных учреждений в решении проблем данных категорий населения.

Ежегодно в Институте социального образования УрГПУ проводится конкурс студенческих проектов, лучшие из них участвуют в городских, региональных и всероссийских конкурсах, а имеющие практическую значимость реализуются. Так, проект "Чистые легкие" пользуется спросом у руководителей образовательных учреждений г. Екатеринбурга (посвящен профилактике табакокурения в школах) и реализуется вот уже 5 лет.

Одним из приоритетных направлений образования должно быть формирование личности будущего специалиста социальной сферы, ориентированного на выявление всеобщих связей и отношений окружающей нас действительности, умение ее осмыслить и смоделировать, личности, которая призвана анализировать и воспринимать социальные явления во взаимосвязи, кооперативном развитии и вероятностной интерпретации.

Отметим, что наличие проектировочной компетенции у студентов служит основанием формирования интеллектуальных способностей личности, качественно нового мировоззрения, а также ее политической, экономической, экологической и духовной культуры.

Применение проектных методов в студенческой практике позволяет подготовить выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Вяткина М. Н. Метод проектов - технология личностного успеха // Инновационные направления в образовании: Сб. материалов Междунар. научно-практ. конф.: В 4-х ч. - Ч. 3 / Под науч. ред. А. С. Белкина; Под общ. ред. ТА. Сутыриной, Н. И. Мазурчук. - Екатеринбург: УрГПУ, 2009. - 264 с.

2. Дегтерев В А. Формирование профессиональной компетентности специалиста по социальной работе: Монография. - Екатеринбург, 2005. - 168 с.

3. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

А. Галагузова Ю. Н., Ларионова И. А. Интегративно-дифференпированный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов и специалистов социальной работы: Монография. - Екатеринбург, 2007. - 172 с.

DESIGNING IN STUDENT'S PRACTICE

V. A. Degterev, candidate of pedagogical sciences, professor of History and Theory of Social Work Department of the Institute of Social Education of the Ural State Pedagogical University corresponding member of the International Teacher's Training Academy of Science The article is devoted to problems of student's practice. Designing application in preparation of competent experts with higher vocational training is analyzed in the article. Author comes to conclusion that presence

of designing competence forms the basis of formation of mental abilities of personality, qualitatively new outlook, and student's political, economic, ecological and spiritual culture. Application of design methods in student's practice allows preparing graduates for independent professional work.

Keywords: student's practice, innovative way of development, designing, design competence of student, preparation of competent experts, design methods, independent professional work.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: