Д. М. Даудова

кандидат психологических наук, доцент Дагестанского государственного педагогического университета

E-mail: pg1947@yandex.ru

П. Г. Гасанова

доцент Дагестанского государственного педагогического университета, Заслуженный учитель Республики Дагестан

E-mail: pg1947@yandex.ru

В статье рассмотрены основные теоретические подходы к проблеме одиночества в психологии. Особенное внимание уделено феномену одиночества в подростковом возрасте. Представлены результаты эмпирического исследования личностных особенностей подростков, переживающих чувство одиночества.

Ключевые слова: одиночество, изоляция, уединение, подростковый возраст, личностные особенности, нейротизм, экстраверсия.

На современном этапе развития отечественной психологии четко обозначилась стратегия рассмотрения проблем психической деятельности через призму быстро изменяющихся внешних условий существования личности: экономических, политических, соци-

альных и др. Именно фактор нестабильности вывел на первый план такие психологические проблемы, как адаптация человека в ситуации неустойчивости внешней среды; возникновение комплекса деструктивных психосоциальных проявлений (реакций) индивида при его столкновении с неопределенностью движения (развития) различных экзоструктур.

Анализ актуальных психологических проблем в системе "личность-среда" показал высокую значимость такого направления исследования, как оценка состояния одиночества. В описании или анализе личностных проявлений таких терминов, как "одиночество", "одинокий человек", "состояние одиночества" и т. п., используются неоправданно широкие понятийные конструкты.

Так, например, О. Н. Кузнецов и В. И. Лебедев при рассмотрении сенсорной депривации используют термин "одиночество" в качестве синонима. Ю. М. Швалб и О. В. Данчева, раскрывая понятие "одиночество", производят его замену частными формами "изоляция" и "уединение", которые могут указывать лишь на временно-пространственную включенность личности в социум, никак не отражая именно психологическую специфику состояния одиночества. И. С. Кон, Р. С. Немов, обращаясь к оценке причин одиночества и описанию реакций на данное состояние, уходят от его определения как психологического феномена.

В противовес существовавшему до недавнего времени в отечественной психологии формальному решению исключить проблему изучения феномена "одиночество" из списка актуальных задач в зарубежной психологии данная проблема получила широкую научную разработку (Боумен, Вейс, Дерлега, Зилбург, Маргулис, Мустакас, Рисмен, Роджерс, Салливан, Серма, Слейтер, Фландерс, Фромм-Рейхман, Эдди и др.).

Сборник статей "Лабиринты одиночества" достаточно широко репрезентирует основные подходы к исследованию психологической проблемы переживания личностью одиночества. В нем отражены практически все основные теоретико-экспериментальные программы по изучению психологического феномена "одиночество" за рубежом. Данный вывод основан на сопоставлении материала указанного сборника со статьей, в которой произведен пересмотр текущей зарубежной литературы по одиночеству, описаны отношения одиночества к другим показателям, приведены основные характеристики опыта одиночества, даны определения одиночества для консультаций.

Следует отметить, что теоретико-экспериментальные исследования психологического феномена "одиночество", изложенные в статьях сборника, включают в себя попытку освещения следующих принципиальных моментов:

- конкретное выделение психологического феномена "одиночество" в ряду психических состояний;

- предоставление информации, позволяющей сделать заключение о нормативности/ненормативности переживания одиночества;

- установление причин возникновения состояния одиночества;

- отражение специфических черт, характеристик одинокой личности.

С точки зрения представителей психодинамического подхода (Зилбург, Салливан, Фромм), одиночество - патология (вывод из клинической практики). Это постоянное ощущение, неадекватное удовлетворение потребности в человеческих контактах, чрезвычайно неприятное гнетущее чувство. Одиночество - экстремальное состояние. Одиночеству подвержены люди с чертами нарциссизма, мании величия, враждебности, с инфантильным чувством всесильности. Причины одиночества - ранние детские влияния на личностное развитие.

Основываясь на экзистенциальных принципах, Мустакас определяет одиночество как имманентно (изначально) присущее человеку состояние, которое оценивается им как положительное, продуктивное и творческое; Вейс с позиций интеракционистского подхода в исследовании одиночества приходит к выводу о том, что данное переживание является продуктом комбинированного (интерактивного) влияния фактора личности и фактора ситуации, а также результатом недостаточного социального взаимодействия и может быть рассмотрено и как нормальная реакция, и как психопатологическое состояние - в зависимости от длительности переживания.

В теоретико-эмпирическом исследовании психологического феномена "одиночество" мы опираемся на фундаментальные положения когнитивной психологии. Одиночество наступает тогда, когда индивид воспринимает (осознает) несоответствие между двумя факторами - желаемым и достигнутым уровнями собственных социальных контактов. На наш взгляд, понятийный аппарат когнитивной психологии позволяет объяснить

влияние прошлого опыта индивида на процессы восприятия и осознания собственного состояния.

Именно в когнитивной психологии подчеркивается важность анализа состояния личности, связанного с той информацией, которая отражает характер состояния баланса потребностей и качества их удовлетворения.

Состояние одиночества мы определяем как состояние, испытываемое человеком в результате осознания им ситуации собственной депривации.

Необходимо развести понятия "одиночество" и "изоляция". Отличие изоляции от одиночества связано с тем, что изоляция - это ситуация, а не психическое состояние, причем та ситуация, при которой эмоциональная оценка необязательно негативная.

Примером изоляции могут служить описания жизни монахов-отшельников. В "Страданиях изобретателя" Бальзака находим: "...отшельники древности жили в общении с Богом, они пребывали в самом населенном мире - в мире духовном".

Очевидно, психическое состояние при отшельничестве и социальная замкнутость (внутренняя или внешняя) как форма выражения личной убежденности в ее необходимости не могут быть оценены нами как состояние одиночества.

Также мы не можем назвать одиночеством добровольное вхождение в ситуацию изоляции, из которой испытуемый может при желании выйти в любой момент. Не всегда одиночество как состояние сопутствует изоляции: политические заключенные, диссиденты при твердой убежденности в правильности сделанного ими выбора и поддержке единомышленников не испытывают чувства одиночества.

Наш вывод подтверждает следующее утверждение Э. Фромма: "Религия и национализм, как и любая другая традиция, любое убеждение, какими бы абсурдными и унизительными они ни были, если только связывают индивида с другими людьми, становятся для человека убежищем, защитой от того, чего он больше всего страшится, - одиночества".

Различение нами одиночества и уединения (уединенности) связано со следующим:

1) уединение предполагает добровольный уход от контактов с окружающими;

2) уединение не обязательно связано с негативной эмоциональной оценкой состояния;

3) уединение всегда оставляет индивиду возможность выхода из данной ситуации;

4) уединение как ситуация добровольного "ухода" является необходимым условием нормального развития и существования личности.

Дж. Гэлф Оди отмечал, что здоровое развитие психики требует чередования периодов интенсивного получения ощущений и информации с периодами погруженности в уединение в целях переработки, поскольку в глубинах нашего сознания происходит гораздо большая часть процесса мышления, чем на уровне линейного мышления, привязанного к внешнему миру.

Отметим, что Зилбург также различал одиночество и уединенность. Он рассматривал уединенность как "нормальное" и "преходящее умонастроение", возникающее в результате отсутствия конкретного "кого-то". Одиночество же он рассматривал как непреодолимое, постоянное ощущение.

Таким образом, при рассмотрении одиночества как психологического феномена мы выделяем ряд ключевых моментов:

- одиночество является осознаваемым состоянием;

- состояние одиночества, испытываемое человеком, оценивается как тягостное, несущее в себе отрицательную эмоционально-аффективную окраску;

- одиночество является результатом депривации личностных потребностей.

Для обоснования правомерности выделенных нами центральных составляющих одиночества как психологического феномена обратимся к их качественному описанию.

На наш взгляд, об одиночестве можно говорить лишь тогда, когда сам человек осознает неполноценность своих отношений в каком-либо важном аспекте.

Мы также считаем, что опыт одиночества определяется когнитивными процессами, которые формируют наши чувства и направляют наши действия.

Человек не может быть одинок "вообще", одиночество обязательным образом связано с переживаниями, возникшими в результате неудовлетворенности связями с внешним миром.

Мы соглашаемся с мнением многочисленных исследователей о том, что одиночество - это тяжелое эмоциональное переживание, овладевающее чувствами, мыслями, поступками личности. Оно является сложным психологическим актом.

Исходя из того что одиночество характеризуется нами как состояние, испытываемое человеком в результате осознания им недостатка отношений различных уровней, мы считаем

возможным связать данное состояние лишь с отрицательными эмоциональными показателями: тоской, страхом, ощущением покинутости, ненужности и др. В рамках нашего подхода к рассмотрению проблемы переживания одиночества высказывание человека: "Я одинок", - может быть воспринято как информация о неблагополучии: "Мне плохо, тяжело, горестно...".

При изучении феномена одиночества нельзя не остановиться на возрастных и личностных характеристиках индивидов, предрасположенных к переживанию состояния одиночества. Так, экзистенциалисты утверждали, что одинокой личности присущи страх, депрессия, раздражение, отчуждение, комплекс вины. Вейс, описывая черты одинокой личности, указывал на отсутствие тесной интимной привязанности, значимых дружеских связей, высокое чувство социальной тревоги, высокий уровень застенчивости, низкий - самоуважения.

Подавляющее большинство исследователей проблемы едины во мнении, что подростки и юношество как категории лиц, высоко чувствительных к социальной нестабильности и отсутствию включенности в социум, наиболее часто страдают от переживания одиночества. Существует несколько взглядов на подростковое одиночество. Первый из них - отрицание самого факта наличия подросткового одиночества как особенности возраста: "Изображение подростка как одинокого существа - это романтическое видение". Романтическое -значит не реальное, а надуманное, несуществующее в действительности. С этой точкой зрения трудно согласиться.

Следующий взгляд на одиночество признает подростковое одиночество как явление, социальное по своей сути и поверхностное, несерьезное по природе: "Максимализм в оценке отношений друг с другом и родными приводит к субъективному чувству одиночества. Обособление и отчуждение в этом возрасте не являются внутренними, личностными психологическими процессами, а некоторыми характеристиками подросткового социального отношения к жизни. Таким образом, переживание одиночества детьми в возрасте 11 - 14 лет столь поверхностно, что можно говорить о старшем дошкольнике как о более насыщенном психологически в этих своих переживаниях".

Третья точка зрения, наиболее нам близкая, принадлежит И. С. Кону. Он рассматривает одиночество подростка как нормальное состояние, присущее подростковому возрасту, отмечает серьезность, даже драматичность этого переживания, наполнение его психологическим смыслом в этом возрасте: "Открытие своего внутреннего мира - очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Юношеское "Я" еще не определенно, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении, потребность в уединении... В переходном возрасте меняется представление о содержании таких понятий, как "одиночество" и "уединение". Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние, подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность".

Принадлежность к группе дает подростку несколько выгодных приобретений. Во-первых, общение со сверстниками - очень важный специфический канал информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые вещи, которые по тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. В-третьих, это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Подростки по большей своей части - конформисты, им бывает трудно не идти за всеми, противостоять мнению группы, поскольку, сделав это, они теряют чувство безопасности, которое дает принадлежность к группе. Если по какой-то причине человек отрывается от группы, он рискует утратить контакт с ее концепцией реальности. Ему становится труднее проверять свои гипотезы, и значения теряют опору, которую они получали в другом случае. Поневоле ему придется действовать, руководствуясь своими частными значениями. Идущие вопреки установкам группы либо отверженные ею неизменно сталкиваются с состояни-

ем одиночества. В случае, если подросток не имеет друга, который бы его понял, он ставится вдвойне одинок. В данном случае определение одиночества Л. Симеоновой как нельзя лучше отражает положение вещей: "Одиночество - это не просто сложившаяся ситуация, когда ты проводишь время один. Это - чувство, что у тебя нет близкого человека, который смог бы тебя понять... это ощущение, что в твоих социальных связях что-то разрушилось или никогда не существовало".

Учитывая все вышесказанное, нужно заметить, что одиночество подростков все же является естественным состоянием человека в этом возрасте. Психология общения в подростковом и юношеском возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: обособления (приватизации) и аффилиации, то есть потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или общность. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля старших. Однако оно действует и в отношениях со сверстниками.

С целью изучения индивидуальных особенностей подростков, переживающих состояние одиночества, нами было предпринято исследование, в котором объектом для изучения являлись подростки 15 лет - 33 девочки и 27 мальчиков.

Нами были использованы следующие методики:

1. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.

2. Методика Айзенка (EPI).

3. Опросник межличностных отношений (А. А. Рукавишников).

Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества позволила выявить 20 подростков с высокими показателями по данной шкале.

Для выявления особенностей взаимосвязи между шкалами примененных методик в группе подростков с высокими показателями по методике Д. Рассела и М. Фергюсона нами были вычислены коэффициенты корреляции.

Максимальный коэффициент корреляции (r = 0,49, при p £ 0,01) был выявлен между такими показателями, как уровень ощущения одиночества и уровень нейротизма.

Вторым интересующим нас показателем явился показатель связи уровня ощущения одиночества и шкалой Iw опросника Рукавишникова (r = 0,26, при p £ 0,01). Это значит, что подросток с выраженным ощущением одиночества более стремится к тому, чтобы другие приглашали его принимать участие в своей деятельности и стремились быть в его обществе, даже когда он не прилагает к этому никаких усилий.

Так, подросток, стремясь к обособлению своей личности, защищая границы своего "Я", стремится к уединению, а добившись своего, узнав себя, он осознает и свое одиночество, и стремится уже избавиться, освободиться от него. Единственный путь для достижения уже этой новой цели - путь к другому человеку, к пониманию и поддержке. В этом смысле верно следующее утверждение: "Личность - это одиночество, которому круг людей, ее окружающих, придает определенные формы бытия".

Подростки, испытывающие чувство одиночества (высокий и средний уровни), как было выявлено в ходе нашего исследования, показали низкие и средние баллы по шкалам экстраверсии (Опросник Айзенка) и контроля Се (методика Рукавишникова). Такие подростки более уравновешены, сдержаны в проявлении эмоций, испытывают трудности при установлении контактов с другими людьми, избегают принятия решений и взятия на себя ответственности.

Для сравнения выраженности переживания чувства одиночества у мальчиков и девочек нами был применен параметрический t-критерий Стьюдента (при уровне значимости р = 0,01). Значимые различия выявлены в показателях двух шкал - шкале УСОО и шкале нейротизма опросника Айзенка. У девочек в обоих случаях показатели значительно выше. Полученные данные свидетельствуют о том, что среди подростков, переживающих чувство одиночества, девочек-подростков больше, чем мальчиков. И уровень нейротизма у них значимо выше.

Нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость (эмоциональную стабильность или нестабильность). Нейротизм, по некоторым данным, связан с показателями лабильности нервной системы. Эмоциональная устойчивость - черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности. Нейротизм же (эмоциональная неустойчивость) выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильно-

сти), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам.

Учитывая вышеперечисленные факторы, мы можем утверждать, что подростки с высоким уровнем нейротизма эмоционально неустойчивы, склонны к быстрой смене настроения, чувствительны, впечатлительны, плохо адаптируются к новым ситуациям, испытывают чувство вины, беспокойства, озабоченности без видимых на то причин, неуверенны в себе, тревожны, неровны в контактах с людьми, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

В то же время сам подростковый возраст является периодом повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, вспыльчивости, частой смене настроения, повышенной внушаемости и т. п. Эти психологические особенности подросткового возраста получили название "подросткового комплекса". Физиологи объясняют такие проявления в сфере эмоций, наступающими в этот период, бурным половым созреванием. Активно развиваются все органы и системы организма, начинают выделяться половые гормоны, в нервной системе преобладают процессы возбуждения над процессами торможения. У девочек-подростков чаще проявляются перепады настроения, повышенная слезливость, обидчивость. У мальчиков более выражена двигательная расторможенность. Они очень подвижны, и даже тогда, когда сидят, их руки, ноги, туловище, голова ни на минуту не находятся в состоянии покоя.

Как писал Л. С. Выготский, "в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного". В чем же проявляется нестабильность? Прежде всего в эмоциональной лабильности, свойственной данному периоду.

Подводя итог всему выше сказанному, можно сказать, что состояние одиночества в подростковом возрасте - проблема, не обделенная вниманием психологов. В то же время эмпирических исследований, посвященных изучению личностных особенностей одинокой личности, пока не так много.

В ходе нашей работы было установлено, что у подростков, переживающих чувство одиночества, выявлены высокие показатели по шкале нейротизма. Они также менее экстравертированны. Подросток с выраженным ощущением одиночества более стремится к тому, чтобы другие приглашали его принимать участие в своей деятельности и стремились быть в его обществе, даже когда он не прилагает к этому никаких усилий.

ЛИТЕРАТУРА

1. Лабиринты одиночества. Антология / Сост., общ. ред. и предисл. Н. Е. Покровcкиого. - М.: Прогресс, 1989.

2. Корчагина С. Г. Психология одиночества: Учеб. пособ. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008.

LONELINESS PROBLEM OF TEENAGERS

D.M. Daudova

candidate of psychological sciences, senior lecturer of the Dagestan State Pedagogical University

P.G. Gasanova

senior lecturer of the Dagestan State Pedagogical University deserved teacher of Dagestan Republic

The article deals with the basic theoretical approaches to loneliness problem in psychology. Special attention is paid to loneliness phenomenon of teenagers. Results of the empirical research of personal features of teenagers, worrying feeling of loneliness are presented in the article.

Keywords: loneliness, isolation, solitude, teenagers, personal features, extroversion, neuroticism.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: