О. Ю. Елькина

доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе Кузбасской государственной педагогической академии, академик Международной академии наук педагогического образования

Тел.: (3843) 74-18-60

А. А. Чулкова

начальник отдела организации научной работы Кузбасской государственной педагогической академии,

Тел.: 8-906-976-75-15, e-mail: tonya198602@yandex.ru

В статье рассмотрен опыт применения гуманитарных образовательных технологий в процессе подготовки и проведения студенческих предметных олимпиад, которые организуются в Кузбасской государственной педагогической академии ежегодно с 2005 г.

Ключевые слова: студенческая предметная олимпиада, гуманитарная технология, проектная технология, технология модерациии, технология развития критического мышления.

Применение гуманитарных технологий в образовательном процессе вуза приобретает широкую практику. Они применяются в учебной и внеучебной работе, в организации самостоятельной работы студентов, их научно-исследовательской деятельности, а также в ходе подготовки и при проведении студенческих предметных олимпиад.

Доказано, что в ходе подготовки студентов к олимпиаде при прохождении ими конкурсных испытаний, а также в процессе взаимодействия с другими участниками олимпиады в неформальной обстановке создаются условия для формирования творческих, исследовательских, социально-личностных, коммуникативных, организаторских, личностно-адаптивных компетенций.

Организация студенческих предметных олимпиад стала уже традиционным событием для большинства вузов страны. Ежегодно проводятся десятки вузовских, региональных, всероссийских, международных олимпиад. Практика показывает, что студенческие олимпиады обладают мощным потенциалом для выявления уровня предметной подготовки специалистов и совершенствования их профессионального мастерства, применения знаний и умений, полученных в процессе обучения. Участие в олимпиаде стимулирует творческий рост одаренной молодежи, актуализирует студентов к самореализации в избранной профессиональной деятельности. Об этом сказано как в официальных документах Министерства образования и науки Российской Федерации, так и подтверждается результатами участия вузов в олимпиадах и практикой их проведения.

Кузбасская государственная педагогическая академия (КузГПА) имеет многолетний опыт проведения студенческих предметных олимпиад различного уровня и успешной подготовки студентов к олимпиадам, проводимым в других вузах. На наш взгляд, задачи предметных олимпиад заключаются в повышении интереса студентов к избранной профессии, развитии профессиональных компетенций, выявлении творческих способностей, креативного мышления студенческой молодежи, что созвучно идеям гуманитарных технологий образования. В КузГПА гуманитарные образовательные технологии применяются при организации внутривузовских, региональных, всероссийских и международных олимпиад по общей педагогике, педагогике и истории начального образования, психологии, географии и педагогической риторике.

В предметных олимпиадах нами применяются интерактивные технологии, технологии модерации, развития критического мышления, кейс-стадии, портфолио (достижения участников олимпиады), проектная технология и др. [1].

Рассмотрим на примерах опыт применения некоторых гуманитарных технологий в ходе подготовки и при проведении олимпиад.

Использование проектной технологии позволяет развивать умение самостоятельно ставить профессиональные задачи, продумывать способы и механизмы их достижения. Реализация проекта выстраивается на последовательности действий по решению различного типа проблем и требует на завершающем этапе защиты, отчета о выполнении проекта (решении проблемы). Традиционно защита представляется в форме презентации, выступления, где авторы раскрывают содержание проекта, методы и средства достижения его цели, полученные результаты.

Данная технология применяется организаторами студенческих олимпиад КузГПА и на этапе их подготовки, и при проведении конкурсных испытаний. Применение проектной технологии на этапе подготовки к олимпиаде ежегодно демонстрирует факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии - организатор всероссийских студенческих олимпиад по психологии (с 2006 по 2011 г.). Традиционно в течение двух месяцев до начала олимпиады проводится подготовка студентов факультета, желающих реализовать себя в качестве кураторов команд на олимпиаде. По завершении обучения студенческие коллективы защищают проекты сопровождения участников олимпиады. Лучший проект получает право быть воплощенным во вре-

мя проведения олимпиады. По проектной технологии разрабатывается и творческое сопровождение олимпиады: на церемониях открытия и закрытия, в оформлении сцены и работе пресс-центра реализуются лучшие студенческие проекты.

Применение проектной технологии в качестве конкурсных заданий стало уже традицией студенческих олимпиад по педагогике, психологии, географии и риторике. Исследовательский, творческий, практико-ориентированный виды проектов являются основными при проведении конкурсов.

В процессе организации конкурса педагогических практико-ориентированных проектов в жюри предоставляется в печатном виде теоретическое обоснование проекта, оформленное командой заранее по определенным требованиям, затем в произвольной форме (не исключающей творческий подход) проводится его публичная защита. Жюри, как правило, задает по проекту вопросы, которые носят дискуссионный характер. Это позволяет участникам прояснить спорные моменты проекта, показать, как глубоко ими исследована проблема и насколько результативен предложенный способ ее решения. Конкурсы педагогических проектов входили в состав заданий III тура ВСО по педагогике и истории начального образования (2006, 2007 и 2010 гг.): создание проектов педагогической поддержки детей младшего школьного возраста, находящихся в сложных жизненных условиях, и проект оценивания учебных достижений школьников.

Научно-исследовательские проекты ориентированы на решение научной проблемы, включающей выявление актуальности темы исследования, определение задач, предмета и объекта исследования, определение совокупности методов исследования, путей решения проблемы, оформления полученных результатов в форме научного отчета. В нашей практике данный конкурс был использован во II туре ВСО по географии (2010 и 2011 гг.) на темы "География в решении практических проблем современности" и "География в решении комплексных проблем регионального развития", а также в III туре ВСО по психологии (2010 г.) на тему "Психологический портрет современного педагога".

Творческие проекты являют собой максимально свободный авторский подход в решении проблемы, при этом они не исключают наличие научной, педагогической и социальной позиции. Примером конкурсов творческих проектов является создание видеосюжета, документального или мультипликационного фильма по одной из заявленных социальных или педагогических проблем. Критериями оценивания подобных конкурсов творческих проектов могут быть понимание и отражение актуальности заявленной проблемы, аргументация собственной позиции, целостность и оригинальность созданного сюжета, соответствие заявленному жанру, качество изображения, звука, музыкального сопровождения.

В конкурсе "В фокусе педагогических проблем" участникам Международной студенческой олимпиады по педагогике им. В. А. Сластенина (2010 г.) необходимо было снять документальные фильмы по одной из злободневных проблем воспитания и развития личности в современном обществе (на выбор), в которых анализировалась заявленная проблема и высказывалось собственное отношение к ней. А в 2011 г. участникам международной олимпиады в конкурсе "Педагогика: наука и искусство" было предложено в течение 2,5 ч создать свой мультипликационный фильм по выбранной жеребьевкой до начала конкурса проблеме "Воспитание ребенка в материнской семье: за и против". Накануне для участников был проведен мастер-класс по технологии создания мультипликационного фильма.

Таким образом, целью конкурсов на основе проектной технологии является выяв-

ление умений проектировать и защищать замысел различных идей по решению социальных и педагогических проблем.

Технология модерации. Идея применения методов и приемов технологии моде-рации обоснована задачами, которые ставят перед собой организаторы олимпиад в КузГПА: создание атмосферы дружеского общения и организация психологически комфортных условий для участников олимпиады. Для этого создаются коллективы кураторов, за которыми закрепляется определенный круг ответственности: встреча команд, сопровождение их на протяжении всей олимпиады, помощь в решении возникающих организационных вопросов вплоть до момента отъезда команд. Кроме того, кураторы выполняют роль модераторов, функцией которых является помощь в "раскрепощении", выявлении скрытых возможностей и нереализованных умений. В качестве кураторов (модераторов) выступают только те студенты, которые умеют легко устанавливать социальные контакты, учитывать распределение социальных ролей в группе, понимать групповую динамику, управлять процессом межличностного взаимодействия.

Задачей куратора (модератора) является создание условий для бесконфликтного общения, социального взаимодействия, самореализации каждого участника временного коллектива. Реализация технологии моде-рации осуществляется в процессе организации работы с группой во время проведения ежедневной рефлексии (с использованием приемов визуализации и вербализации) и в процессе подготовки ответного слова команд на церемонии закрытия олимпиады, где команды соперников объединяются и представляют анализ олимпиады в форме творческого выступления.

Технология workshop (практический семинар-мастерская) применялась в 2011 г. на Международной студенческой олимпиаде им. В. А. Сластенина. В результате руководителями команд был составлен проект юбилейной Международной студенческой олимпиады им. В. А. Сластенина, запланированной на 2012 г. Основная роль в выработке решений принадлежала самим участникам групп - руководителям команд.

Как и любая технология, технология workshop отвечает на вопрос "как?", т. е. имеет отношение к форме, а не содержанию. Традиционные семинары, лекции и мастер-классы могут рассматриваться как технология workshop, но при соблюдении определенных условий: организация взаимодействия всех участников строится в духе мастерской, когда "теория не существует в отрыве от практики, а обучение - в отрыве от действий"; участник является не просто слушателем, а активным творцом процесса [2].

Проведение обучающих мастер-классов, семинаров и круглых столов для руководителей команд-участниц, основной целью которых является обмен опытом, стало традиционным мероприятием в рамках проведения олимпиад в КузГПА. Организаторы стараются подобрать актуальные темы по приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования, а также в соответствии с задачами проводимых олимпиад. Среди тем, которые обсуждались во время проведенных семинаров, мастер-классов и круглых столов, были следующие: "Модульно-рейтинговая организация учебного процесса в вузе" (III тур ВСО по психологии, 2010 г.); "Подготовка будущих учителей начальных классов к педагогической деятельности по ФГОС общего начального образования" (III тур ВСО по педагогике и истории начального образования, 2010 г.) и др.

Мастер-классы организуются также и для студентов - участников олимпиад с обучающей целью и для подготовки к выполнению олимпиадных заданий. Все конкурсы Международной студенческой олимпиады по педагогике им. В. А. Сластенина (2011 г.) предварял мастер-класс. Перед конкурсом "Вместе с педагогической наукой и практикой" был проведен мастер-класс по ме-

тодике составления реферативного обзора статей, перед конкурсом "Педагогическое проектирование" - по проектированию контрольно-измерительных материалов, перед конкурсом "Педагогика: наука и искусство" - по созданию мультипликационного фильма.

Применение технологии развития критического мышления способствует развитию у студентов мыслительной деятельности, формированию коммуникативных способностей, освоению умений самостоятельной работы. Конструктивную основу технологии развития критического мышления составляет базовая модель трех стадий: "вызов-осмысление-рефлексия". На этапе вызова из памяти студентов актуализируются имеющиеся знания и представления о конкретном вопросе; на этапе осмысления предполагается ввод новой информации; на этапе рефлексии - осознание уже обретенной информации и ее творческое развитие.

В рамках олимпиады, на наш взгляд, возможно использование таких приемов технологии развития критического мышления, которые применяются непосредственно на этапе рефлексии, когда необходимо соотнести предложенную информацию с уже имеющейся, самостоятельно выстроить причинно-следственные связи, выразить новые идеи и информацию собственными словами. Учитывая, что технология развития критического мышления через чтение и письмо основана на использовании приемов активного чтения, осмысленной работы с текстом, сортировки важной и второстепенной информации, то в качестве примеров могут выступать задания на основе осмысления изученной информации, исследования по отдельным вопросам заданной темы, написание творческих работ (эссе, статей), создание на основе предложенного текста кластеров, кроссвордов, ребусов, вопросов и тестов.

Приемы технологии развития критического мышления применялись в испытаниях Международной студенческой олимпиады по педагогике им. В. А. Сластенина (2010 г.), например в конкурсе "Педагогические кластеры", где участники после ознакомления с фрагментом статьи В. А. Сластенина "Профессиональное саморазвитие учителя" представляли информацию в виде кластера. В III туре ВСО по психологии (2010 г.) был проведен конкурс "Готовность к исследовательской деятельности", предполагавший анализ предложенного эмпирического материала по ранее проведенным исследованиям и представление итогов работы в форме научного отчета. Целью данных конкурсов явилось определение уровня владения приемами работы с текстом и информацией (графическая организация текста), умение анализировать и систематизировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, привитие навыков исследовательской деятельности.

Таким образом, применение гуманитарных технологий в процессе организации и проведения олимпиад, а также в работе со студентами при подготовке к ним, ориентировано на создание педагогических условий для выявления и раскрытия способностей студентов к исследовательской и научной деятельности личностного (творческого, исследовательского и др.) потенциала и развития базовых компетенций будущего специалиста. Использование гуманитарных технологий в качестве основы для конкурсных заданий расширяет спектр возможностей олимпиадного движения, ориентирует на личностные возможности каждого участника, выводит на поверхность его потенциал, творческие способности, стимулирует у студентов интерес к учебной деятельности и будущей профессии. Реализация гуманитарных технологий в образовательном процессе, в частности, в ходе организации и проведения студенческих предметных олимпиад гуманитарного цикла, - не дань моде, а актуальная потребность, обусловленная современными условиями развития высшего профессионального образования и запросами общества.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э., Мосолова Л. М. и др. Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: Научно-метод. мат-лы. - РГПУ им. А. И. Герцена. - СПб.: Академия исследования культуры, 2008.

2. Грицишина Н. А. Технлогия "воркшоп" (workshop) как одна из новых форм и методов обучения студентов иностранному языку // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2012. - N 3 (58) - С. 49 - 51 // http://www.gramota.net/materials/1/2012/3/14.html

USE OF HUMANITARIAN EDUCATIONAL TECHNOLOGY STUDENT DURING SUBJECT OLYMPIADS: EXPERIENCE KUZGPA

O.Yu. El'kina

doctor of pedagogical Sciences, professor, vice-rector on educational work of the Kuzbass State Pedagogical Academy, academic of the International Academy of Science Teacher Education

A.A. Chulkova

head of the organization of scientific work of the Kuzbass State Pedagogical Academy

The paper describes the experience of humanitarian educational technology in the preparation and conduct of student Olympiads, which are organized in the Kuzbass State Pedagogical Academy annually since 2005.

Key words: student subject Olympiad, humanitarian technology, design technology, the technology of the moderation, the technology development of critical thinking.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: