А. Г. Поливаев

старший преподаватель, заведующий кафедрой теории и методики физической культуры Ишимского государственного педагогического института им. П. П. Ершова

Тел.: (34551) 2-15-49; e-mail: palex-77@mail.ru

В статье анализируются личностные особенности студентов факультетов физической культуры, обусловливающие эффективность овладения профессионально-педагогическими умениями (ППУ). Автор считает, что качество сформированности ППУ обусловлено определенными наборами индивидуально-психологических особенностей личности. Полученные результаты могут применяться в сфере подготовки учителей физической культуры, преподавателей физического воспитания в вузах при построении учебного процесса по спортивным дисциплинам.

Ключевые слова: личность, индивидуально-психологические особенности, профессионально-педагогические умения, студенты факультетов физической культуры, учителя физической культуры, учебный процесс по спортивным дисциплинам.

Современная система высшего профессионального образования ставит задачу подготовки компетентного педагога, владеющего психолого-педагогическими знаниями и профессионально-педагогическими умениями. Назрела необходимость качественного изменения подготовки специалистов с высшим образованием по физической культуре. Особенно актуальной становится проблема индивидуализации обучения в связи с уменьшением количества выпускников школ, а соответственно и абитуриентов вузов. При этом в отечественной высшей школе осуществляется переход от "знаниево-ориентированного" образования на "личностно-ориентированное". Однако такой переход невозможен без учета личностных особенностей и характеристик субъекта учебно-воспитательного процесса.

Проблема влияния индивидуальных особенностей студентов на эффективность учебной деятельности исследовалась в работах некоторых авторов [1; 2; 4]. В подобных исследованиях в основном рассматривается вопрос формирования знаний по предметам. Однако при подготовке специалистов в современных условиях уровня теоретических знаний недостаточно для становления их профессионализма необходимо формирование специальных умений.

Для решения поставленных задач мы провели анализ сформированности профессионально-педагогических умений (ППУ) студентов выпускных курсов факультета физической культуры (ФФК) ИГПИ им. П. П. Ершова, а также изучили их индивидуально-психологические особенности (черты личности, свойства нервной системы). Затем, разделив студентов на 3 группы (с высоким, средним и низким уровнем сформированности ППУ), с помощью одно факторного дисперсионного анализа определили влияние личностных особенностей на эффективность формирования ППУ

Анализ уровня сформированности ППУ у студентов выпускных курсов ФФК показал, что:

- наибольшее количество студентов имеют средний уровень их сформированности, что позволяет говорить о недостаточной эффективности традиционного подхода в обучении студентов на ФФК;

- у выпускников наиболее слабо развиты гностические и конструктивные умения, что говорит о недостаточности внимания со стороны педагогов на формирование данных умений или об отсутствии индивидуальных особенностей личности занимающихся, особенно применительно к студентам с низким уровнем сформированности ППУ;

- результаты констатирующего эксперимента позволяют говорить о необходимости и возможности дальнейшего совершенствования процесса подготовки специалистов, и мы считаем, что одним из важных резервов является учет индивидуально-психологических особенностей личности студентов при построении и организации учебного процесса по спортивным и подвижным играм.

Изучение индивидуально-психологических особенностей с помощью опросника Р. Б. Кеттела позволило нам определить усредненный профиль выпускников и их различия в личностных характеристиках по уровням сформированности ППУ.

Полученные данные показывают, что "успешные" студенты отличаются по показателям факторов В (интеллект), С (более эмоционально устойчивы), Е (более доминантны), F (более экспрессивны), Н (социально смелые), N (более прямолинейны), Q2 (зависимы от группы, следуют за общественным мнением), Q4 (более расслаблены).

С помощью опросника Я. Стреляу нами были исследованы типологические проявления свойств нервной системы испытуемых (сила, подвижность, уравновешенность).

Математическая обработка данных показала, что достоверно сильно оказывают влияние на формирование ГШУ студентов такие свойства нервной системы, как сила нервной системы по возбуждению при р < 0,01, подвижность нервной системы при р < 0,05, а также личностные характеристики: социальная смелость, активность, умение пойти на риск, умение держаться свободно (фактор Н⁺ (при р < 0,01)), практичность, добросовестность и ориентировка на внешнюю реальность и общепринятые нормы (фактор М^- (при р < 0,05)); зависимость от группы, общественного мнения, ориентация на одобрение окружающих (фактор Q2- (при р < 0,01)).

Мы рассматриваем формирование профессионально-педагогических умений у студентов факультета физической культуры по дисциплинам "Спортивные игры" и "Подвижные игры" на основе учета индивидуально-психологических особенностей как процесс предоставления студенту форм, приемов, способов, средств и методов деятельности для овладения им готовностью выполнять основные функции педагога физической культуры и эффективно решать возникающие педагогические задачи в процессе обучения и воспитания учащихся.

Экспериментальная методика во время проведения занятий по спортивным играм на первом этапе эксперимента (формирование двигательных умений) основана на распределении студентов на 3 подгруппы по основным показателям свойств нервной системы: сильная подвижная, сильная инертная, слабая. В данных подгруппах дифференцированы средства, методы, организационные формы обучения, очередность заданий, последовательность упражнений, усложнение упражнений, преимущественное использование целостных и расчлененных методов обучения, сочетание словесного и наглядного методов.

В период учебных и педагогических практик (этап формирования гностических, конструктивных, коммуникативных, организаторских умений) экспериментальная методика представлена подбором учебных заданий в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями студентов при подготовке к проведению занятий, при составлении документов планирования, при организации процесса общения и обучения занимающихся, при подведении итогов и анализе проводимых занятий, при выставлении оценки студентам за проведение практик.

Процесс формирования ПНУ - процесс не стихийный, а целенаправленный и поэтапный, поэтому мы выделили 3 этапа формирования умений.

1 этап - когнитивно-двигательный. Задачами этого этапа являются формирование двигательных умений студентов по дисциплинам "Спортивные игры" и "Подвижные игры" с учетом типологических проявлений свойств нервной системы (силы и подвижности) путем многократного выполнения повторяемых за педагогом действий, овладение методикой обучения двигательным действиям, стимулирование интереса к овладению двигательными действиями.

2 этап - профессионально-индивидуализированный. На этом этапе создаются условия для индивидуального активного формирования гностических, коммуникативных, конструктивных и организаторских умений, реализуемых в процессе обучения спортивным играм. На данном этапе происходит активное восприятие студентами смысла профессиональной деятельности, понимание позиции педагога внутри процесса обучения.

3 этап - практико-ориентированный. На этом этапе происходит моделирование дея-

тельности педагога в условиях реального педагогического процесса в рамках учебных практик студентов, где студентам предоставляется возможность творчески реализовывать профессионально-педагогические умения. Затем данные умения совершенствуются во время педагогических практик студентов в общеобразовательной школе в реальных условиях педагогического процесса.

Для оценки эффективности методики мы в течение пяти лет эксперимента проводили экспертную оценку сформированности и выявляли динамику формирования ППУ студентов КГ и ЭГ.

Наблюдая за динамикой формирования отдельных компонентов умений, мы обнаружили статистически достоверные различия показателей сформированности гностических и организаторских умений на уровне р < 0,05 и р < 0,01, начиная с 1-го курса обучения по экспериментальной методике.

По сформированности конструктивных умений статистически значимые различия наблюдаются с 3-го курса обучения. Позже других проявляются статистически значимые различия по коммуникативным умениям. Такие различия обнаруживаются только с 4-го курса обучения по экспериментальной методике. Данный факт мы можем объяснить тем, что коммуникативные умения являются наиболее сформированными у студентов ФФК. А значит, слабо поддаются последующему совершенствованию.

Эффективность экспериментальной методики по формированию профессионально-педагогических умений с учетом свойств нервной системы и свойств личности студентов на примере дисциплин "Спортивные игры" и "Подвижные игры" также подтверждается результатами текущего и итогового балльно-рейтингового контроля. Студенты ЭГ статистически значимо опережают студентов КГ по показателям итогового рейтинга (при р < 0,01).

ЛИТЕРАТУРА

1. Бегидова С. Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1995. - N 5 - 6. - С. 41 - 43.

2. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1997. - N 4. - С. 14 - 24.

3. Двоеглазов А. Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов ИФК в условиях практической деятельности: Автореф. дис. ... к.п.н. - Омск, 1991.

4. Медведева Е. Н. Педагогическое мастерство специалиста по физической культуре и современные подходы к технологии его формирования: монография. - Великие Луки, 2007.

FORMATION FEATURES OF PROFESSIONAL AND PEDAGOGICAL SKILLS OF STUDENTS ON THE BASIS OF INDIVIDUAL PSYCHOLOGICAL FEATURES OF PERSONALITY

A.G. Polivaev

senior lecturer, head of the Department of Theory and Methods of Physical Education of the Ishim State Pedagogical Institute after PP. Ershov

The article is devoted to analysis of personality characteristics of a physical education department students that contribute to effectiveness of learning of professional and pedagogical skills. Author of the article believes that the quality of formation of professional and pedagogical skills depends on some sets of individual psychological features of personality. The obtained results can be applied in training of teachers of physical education, physical education trainers in higher education institutions, in building of educational process on PE courses.

Key words: personality, individual psychological features of professional and pedagogical skills, physical education department students, teachers of physical education, educational process on PE courses.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: