Е. Н. Сенновская, учитель русского языка и литературы ЧУ СОШ "Эрудит-2", соискатель института художественного образования Российской академии образования, Тел.: (8 - 915) 057 - 57 - 95

В статье раскрывается актуальность системно-деятельностного подхода при организации процесса духовно-нравственного воспитания. ФГОС второго поколения предъявляют к педагогу современной российской школы новые требования: он должен являть собой нравственный пример обучающимся, в совершенстве владеть коммуникативными компетенциями, на практике осуществлять социально-педагогическое партнерство между субъектами образовательного процесса. Интеграция духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную деятельность показана на конкретных примерах организации этого процесса в образовательных учреждениях Юго-Восточного административного округа г. Москвы.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, деятельностный подход, метапредметностъ, межпредметностъ, коммуникативные компетенции, нравственность педагога, этика, эстетика, патриотическое воспитание, социально-педагогическое партнерство, мотивация обучающихся, волонтерство, благотворительность.

ORGANIZATION OF THE PROCESS OF SPIRITUAL AND MORAL UPBRINGING ON THE BASIS OF THE ACTIVITY APPROACH WITHIN THE FRAMEWORK OF REQUIREMENTS OF THE SECOND GENERATION OF FSES (FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS)

E.N. Sennovskaya, Methodist of MC YUVOUO DO of Moscow, a teacher of Russian language and literature at the private school "Erudite-2", the competitor of the Art Education Institute of the Russian Acfdemy of Education

In paper the topicality of organization of moral and spiritual upbringing is unfolded. The second generation of FSES brings new requirements to the modern school's educator: he has to be a moral example, be competent in communication and accomplish the social partnership between the subjects of educational process in practice. Integration of spiritual and moral growth and upbringing of students in classes, after-class activities, exterior and socially beneficial activities is shown in the examples of organization of this process in the educational facilities of South-West Administrative Region of Moscow.

Keywords: moral and spiritual upbringing, the activity approach, meta-subject, cross-subject, communicational competence, educator's moral standards, ethics, esthetics, patriotic upbringing, partnership between the educator and societies, motivation of students, volunteering, charity.

"На протяжении нескольких лет расходы на образование в развитых странах только росли. Образование стало одной из самых инвестиционно емких сфер экономики" [3, с. 45]. Но до какого предела могут расти расходы на образование? Исследования Джеймса Рауча из Калифорнийского университета, сделанные им еще в 90-х годах, показали, что в больших городах каждый дополнительный год, который человек потратил на образование, увеличивает его производительность труда на 2 - 3,6%. В США безработица среди людей с высшим образованием составляет всего 4,2%, без высшего - 9,1%, а с незаконченным средним - 13%. Но среди совсем недавних выпускников безработица выше: 53%

из них работают не по специальности или не работают, стоимость образования растет намного быстрее инфляции. Результат - снижение спроса на образование в США.

Вот уже несколько лет внимание мировой образовательной общественности привлечено к феномену Финляндии, школьники которой показывают лучшие результаты по итогам международного тестирования по математике, чтению и естественным наукам. В чем видят финны успех своего образования в сравнении с другими странами?

Секрет успеха финских школ - в формуле "хорошо подготовленные учителя и ответственные дети". Директор одной из финских школ Ханнеле Франтси считает: "У нас нет нефти или других полезных ископаемых. Основное наше богатство - это знания" [4, с. 1].

Напрашивается вывод: рывок в экономике любого государства не зависит напрямую лишь от количества вложенных средств. Нужны иные "вложения". Прежде всего -педагогические кадры, их интеллектуальный и нравственный потенциал. В той же Финляндии популярность профессии учителя выше, чем средняя по стране. И это при том, что средняя заработная плата учителя не превышает 17 тыс. евро в год. Именно высокий статус профессии привлекает в нее талантливых молодых специалистов.

Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров, когда меняются жизненные приоритеты молодежи, разрушаются ценности старшего поколения, деформируются традиционные для страны моральные норм и нравственные установки [1, с. 4]. В "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России" образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется в первую очередь на основе нравственного примера педагога. "Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам - все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения" [1, с. 20].

Кроме того педагогу необходим особый инструментарий, чтобы свою высокую мораль не просто транслировать ученикам, а делать это убедительно и талантливо, а значит обладать коммуникативной компетенцией, уметь нестандартно мыслить и действовать.

На встрече с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодежи 12 сентября 2012 г. Президент России В. В. Путин подчеркнул: "Люди настолько устали от прямой и тупой пропаганды, что они перестали ей доверять... Важны честность, открытость и, в конечном счете, эффективность. Шаблон в этой работе абсолютно недопустим, он контрпродуктивен" [2, с. 64]. По мысли Президента, заниматься патриотическим воспитанием могут только "умные люди, которые хорошо образованны" [2, с. 64], продолжая мысль лидера государства - люди компетентные, умеющие и желающие передавать свои нравственные ценности творчески, используя современные образовательные технологии, в первую очередь, системно-деятельностный подход.

"В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся" [1, с. 20]. Необходимость организации активного участия обучающихся в региональных и международных проектах не вызывает сомнения. Особенно актуальным в наши дни становится волонтерское движение, участие в благотворительных акциях. В последние годы особенно популярными в образовательных учреждениях Юго-Восточного округа г. Москвы стали благотворительные спектакли. Успешно реализуются такие проекты в ГБОУ СОШ N 460 - школьный театр "Маска" под руководством заслуженного учителя РФ Коркашовой Н. В., ГБОУ СОШ N 1208 с углу-

бленным изучением иностранных языков. Мотивация учащихся при подготовке таких проектов значительно возрастает. Вовлеченными в этот вид работы оказываются не только сами обучающиеся, но и их семьи, муниципалитеты, учреждения культуры.

В рейтинге округов Москвы по вовлеченности обучающихся во внеклассную работу Юго-Восточный округ занимает одно из первых мест. Особенно активно привлекают педагоги-словесники округа своих учеников к участию в международных проектах "Сделай мир добрее", "Сказки красивого сердца", конкурсах "Живая классика", "Дети читают русскую классику". Тренинги и мастер-классы, организуемые устроителями данных конкурсов, способствуют развитию творческих способностей учащихся, реализуют их "индивидуально-личностное" развитие [1, с. 21]. Между тем лишь "в пространстве духовно-нравственного развития" индивидуально-личностное развитие приобретает полноту своей реализации. Амбициозность, столь настойчиво насаждаемая средствами массовой информации, не подкрепленная гуманистическими ценностями, способна деформировать личностное развитие обучающегося. "Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека" [1, с. 21].

Таким образом, "духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную" [1, с. 21]. Примерами такой интеграции могут служить окружные фестивали и конкурсы, организуемые методистами-предметниками. Мета-предметность и "межпредметность" - основные принципы таких конкурсов. Фестиваль-конкурс "Друзья, прекрасен наш союз!", посвященный 200-летию Царскосельского лицея, вызвал неподдельный интерес едва ли не во всех образовательных учреждениях Юго-Восточного округа. Учащиеся могли проявить себя в музыке, в живописи, в хореографии, в поэзии, в прозе, в драме, в проектах на французском языке. Два этапа фестиваля: заочный и очный - способствовали полному раскрытию потенциала детей, реализации их творческих устремлений.

К юбилею Бородинской битвы методисты по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, МХК разработали новый конкурс проектных работ, где главным принципом стало исследование в области нескольких учебных предметов. Публичная защита проектов показала, что, помимо глубоких знаний в области смежных наук, участникам необходимо развивать навыки публичных выступлений. А значит, помимо знаниевой парадигмы, современный учитель, чтобы развить в своем ученике способности оратора, актера, публициста, и сам должен владеть ими в совершенстве. Особенно показателен в этой связи тот факт, что победителями в конкурсе стали именно актеры школьного театра "Маска". Эффектность их выступления, прекрасная дикция, органичное взаимодействие всей группы участников, пластика и эстетика внешнего вида сыграли решающую роль при вынесении решения жюри. Интервьюируя руководителя проекта, трудно было удержаться от вопроса: "На чем строится система подготовки обучающихся?" Ответ не был неожиданным: буквально с первого дня обучения в основной школе ребенку предоставляется возможность реализации своих коммуникативных, актерских, пластических возможностей в творческих проектах-спектаклях. На уроках словесности постоянно звучит классика в исполнении всех учеников по очереди.

Еще И. А. Бродский в своей Нобелевской лекции указывал на первичность эстетики и вторичность этики: "эстетика - мать этики; понятие "хорошо" и "плохо" - понятия прежде всего эстетические, предваряющие понятия "добра" и "зла" [5, с. 2]. Нельзя декларировать нравственный идеал, к нему ребенок должен прийти самостоятельно, через постижение Красоты. Дать возможность каждому обучающемуся в творческой деятельности проявить свое стремление выразить эстетический идеал - задача современной школы.

"Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности" [1, с. 23]. Национальная идея может строиться только на

основе культурных ценностей, сформированных на протяжении веков. Освоение этих ценностей в процессе деятельностного подхода - гарантия воспитания высоко духовной, нравственной Личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: "Просвещение", 2010.

2. Из стенограммы встречи Президента России В. В. Путина с представителями общественности по вопросам патриотического воспитания молодежи // Вестник образования. - 2012. - N 22.

3. Новое время, N 42, 17 декабря 2012.

4. Финляндия - уже не только за спичками. http://edugalaxy.intel.ra/index.php7autom odule=blog&blogid=9&showentry=211

5. Бродский И. А. Нобелевская лекция. http://www.agitclub.ru/spezhran/spezbrodski. htm

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: