Г. В. Яковлева, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой развития дошкольного образования Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования

Тел.: 260 - 97 - 84, 742 - 17 - 21, 793 - 26 - 94, 8 - 904 - 978 - 32 - 02; e-mail: galina440@mail.ru

В статье освещается проблема организации инновационной деятельности педагогов в современных условиях функционирования дошкольных образовательных учреждений (введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования). В статье представлены модели организации инновационной деятельности и управления инновационными структурными подразделениями внутри дошкольного образовательного учреждения). Автором выделены условия управленческого содействия педагогам, осуществляющим инновационную деятельность: нормативно-регламентирующие, перспективно-ориентирующие, деятельностно-стимулирующие и информационно-коммуникативные. Представлено содержание управленческих функций: планирование, организация, стимулирование и контроль.

Ключевые слова: инновации, инновационная деятельность, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, управление инновациями, инновационные структурные подразделения.

ARRANGEMENT OF TEACHERS' INNOVATIVE ACTIVITY AT A MODERN PRE-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION UNDER CONDITIONS OF THE PRE-SCHOOL EDUCATION FSES INTRODUCTION

G.V. Yakovleva, candidate of pedagogic sciences, associate professor, head of the Department of Pre-School Education Development of the Chelyabinsk Institute of Teachers' Professional Retraining and Further Development

The article covers the problem of arrangement of teachers' innovative activity under current conditions of pre-school educational institutions functioning (introduction of the Federal state educational standard of preschool education). The article represents the models of arrangement of innovative activity and management of innovative subdivisions within a pre-school education institution. The writer allocates conditions for management assistance of teachers, who carry out innovative activity: regulation of standards, commitment to prospects, activity promotion and furnishing of information and communication. The article represents the content of managerial functions: planning, arrangement, promotion and control.

Key words: innovations, innovative activity, Federal state educational standard of pre-school education, innovations management, innovative subdivisions.

Современная образовательная политика в сфере образования отличается стандартизацией на всех его ступенях, начиная со ступени дошкольного образования. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" закрепляет первый уровень образования - дошкольное образование. А это требует от педагогов дошкольных образовательных учреждений включения в инновационную деятельность, обеспечивающую отбор содержания образования детей дошкольного возраста в соответствии с Федеральным го-

сударственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), реализацию современных технологий, отражающих системно-деятельностный подход к образованию.

В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные образовательные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер [1].

Каковы же причины столь массового в дошкольном мире явления, как инновация?

На наш взгляд, к основным причинам следует отнести:

- требования Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" к качеству образования на всех его уровнях, ФГОС ДО в части требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения (кадровое обеспечение);

-необходимость ведения активного по-иска путей решения существующих в дошкольном образовании актуальных проблем, связанных с введением ФГОС ДО;

- стремление педагогических коллективов повысить качество предоставляемых населению образовательных услуг, сделать их более разнообразными и, тем самым, сохранить кон-курентоспособность каждого дошкольного образовательного учреждения (ДОУ);

подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное представление педагогов о том, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива;

-постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми результатами, твердое намерение их улучшить, потребность в причастности к большому, значимому для всех делу;

-стремление недавних выпускников педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации реализовать полученные знания;

- возрастающие запросы отдельных групп родителей к уровню образованности своих детей;

- конкуренция между дошкольными образовательными учреждениями.

Таким образом, в процесс инноваций на сегодняшний день включается все большее количество ДОУ и педагогических коллективов. В этой ситуации важное значение приобретает выбор направлений инновационной деятельности, отбор инновационного содержания образования, выбор и апробация современных педагогических технологий, позволяющих реализовать инновации [2]. При этом важно понимать, к каким эффектам будет приводить системно осуществляемая инновационная методическая работа [3].

В этом случае современному ДОУ необходима выработанная стратегия инновационной деятельности. Что же является основанием для выбора приоритетных направлений в инновационной деятельности?

1. Приоритеты, выстроенные в основных Федеральных нормативных документах (Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации", Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования).

2. Приоритетные направления развития муниципальной образовательной системы (региона, области, города), закрепленные в документах федерального уровня:

повышение качества дошкольного образования;

- совершенствование здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения;

- создание условий для воспитания гражданина России, способного к активной деятельности в интересах человека, общества, государства.

3. Приоритетные направления развития образовательной системы самого учреждения.

4. Единая методическая тема учреждения.

Для структурирования и систематизации инновационной работы необходимо выстроить ее модель. На наш взгляд, в содержание такой модели необходимо заложить:

-обновление содержания образования в соответствии с выделенными в ФГОС ДО образовательными областями: социально-личностное развитие, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие;

-обновление системы методической работы: отбор инновационного содержания ме-

тодической работы, использование продуктивных ее форм (проблемных и проблемно-проектных семинаров, организационно-деятельностных игр, педагогических мастерских и педагогических гостиных); мотивация творческого педагогического труда, управление процессом обновления методической работы (перевод ее в инновационную методическую работу) [4];

- обновление системы управления качеством образования в части реализации групп условий: нормативно-регламентирующих, перспективно-ориентирующих, деятельностно - стимулирующих, информационно-коммуникативных[5].

В целях организации инновационной работы ДОУ представляется необходимым создание инновационных структурных подразделений и управление их деятельностью. Такими инновационными структурными подразделениями являются творческие группы педагогов по проблемам, методические объединения педагогов, школы молодых воспитателей, школы профессионального мастерства, временные творческие и научно-исследовательские коллективы. Для организации работы инновационных объединений педагогов необходимы следующие управленческие действия:

- создание нормативно-правовой базы;

-определение содержания работы (составление плана работы на текущий период);

- организация деятельности структурного подразделения со стороны руководителя ДОУ и руководителя подразделения.

Модель управления деятельностью инновационного структурного подразделения педагогов включает в себя деятельность первого руководителя, его заместителей, руководителя подразделения и членов структурного подразделения. Для каждой категории педагогов, участников инновационной структуры, необходимо определение и уточнение его функциональных обязанностей, закрепление прав педагогов, осуществляющих инновации. Эти моменты прописываются в Положении о структурном подразделении, которое утверждается на заседании Совета педагогов или педагогическом совете ДОУ

В содержание деятельности руководителя ДОУ по управлению структурными подразделениями включается: обеспечение нормативно-правовой базы, планирование работы, распределение функциональных обязанностей, контроль качества работы, стимулирование творческого педагогического труда.

В содержание деятельности заместителей включены: программно-методическое обеспечение деятельности педагогов, инструктивно-методическое обеспечение инновационной деятельности, планирование работы на текущий период, корректировка содержания деятельности педагогов, контроль качества работы и созданной продукции, экспертиза методической продукции, тира-жирование педагогического опыта.

В содержание деятельности руководителя структурного подразделения включены: планирование деятельности каждого участника структурного подразделения, первичное оценивание качества методической продукции, тиражирование педагогического опыта. Члены структурного подразделения выполняют технические заданий по отбору содержания инноваций, разрабатывают инновационную методическую продукцию, готовят к тиражированию педагогический опыт [6].

Мотивация творческого педагогического труда педагогов в условиях инноваций включает в себя моральные и материальные стимулы:

1) материальное стимулирование, основанное на следующих документах:

-Положение о премировании работников ДОУ;

-Положение о порядке установления доплат и надбавок за инновационную деятельность;

2) моральное стимулирование, нормативно закрепленное в следующих документах:

-Положение о едином методическом дне (с конкретизацией свободного рабочего времени на инновационную деятельность);

-Положение о награждениях педагогических работников (Почетный работник общего образования РФ, Заслуженный учитель РФ, грамота Министерства образования РФ);

- назначение педагогов ДОУ к руководству методическими объединениями в рамках образовательного учреждения и в рамках района;

-выдвижение педагогов для участия в конкурсе "Педагог года";

-выдвижение педагога для защиты на высшую квалификационную категорию;

-организация творческих отчетов и мастер-классов педагогов-новаторов, семинаров различного уровня;

- торжественное вручение педагогам авторских методических изданий.

Контроль в условиях инноваций включает в себя выявление влияния инноваций на психологическое здоровье воспитанников, анализ уровня образовательной работы, реализация содержания программы инновационной работы на текущий период.

Реализация всех управленческих функций позволит руководителю ДОУ влиять на содержание и качество инноваций, вносить необходимые изменения в инновационную работу.

ЛИТЕРАТУРА

1. Котлярова И. О. Инновации в образовательных учреждениях. - Челябинск: Образование, 1998.

2. Котлярова И. О. Теоретические основы личностно-ориентированного повышения квалификации. - Челябинск: Образование, 1998.

3. Ильясов Д. Ф., Ильясова О. А. Системный эффект в контексте реализации приоритетного национального проекта "Образование" // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия "Обазование. Педагогические науки". 2010. Вып. 9. - N 23 (199). - С. 1421.

4. Ильенко Л. П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. -М.: Аркти, 1999.

5. Ильясов Д. Ф. Программно-целевой принцип в планировании: монография. - Челябинск: Образование, 2000.

6. Горбунова ИВ. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. -М.: Знание, 1995.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: