О. В. Грибкова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры пения и хорового дирижирования Московского городского педагогического университета

E-mail: manpo@yandex.ru

В статье предложена модель формирования профессиональной культуры в образовательном процессе будущего педагога-музыканта. Процесс формирования профессиональной культуры в условиях хормейстерской подготовки выделяется в отдельную достаточно сложную социально-педагогическую задачу, в контексте решения которой просматривается важнейший системообразующий компонент - технологический, направленный на поиск средств, методов и условий формирования творческой личности в условиях хормейстерской подготовки студентов в педагогическом вузе.

Ключевые слова: профессиональная культура, образовательный процесс, педагог-музыкант, хормейстерская подготовка, технологический системообразующий компонент, формирование творческой личности, подготовка студентов, педагогический вуз.

Необходимость совершенствования образовательно-воспитательной практики и потребность возрождения хоровых певческих традиций в современной России актуализирует потребность в педагоге-музыканте, педагоге-воспитателе как личности творческой, способной к продуктивному общению с подрастающим поколением.

В настоящий момент хормейстерская подготовка будущего учителя музыки является наиболее активной формой практической, образовательной и творческой направленности, где студентами приобретаются основные умения и навыки профессионального мастерства. В этой связи образовательный процесс при подготовке студентов на музыкально-педагогическом факультете вуза должен организовываться на принципах активной исполнительской хормейстерской подготовки, реализация которых приводит к формированию навыков профессионального общения с коллективом, формированию профессиональной культуры будущего специалиста.

Это приводит к пониманию того, что одной из важнейших составляющих профессии учителя музыки является хормейстерская деятельность, которая связана с определенной спецификой учебного процесса. Коммуникативная часть этого процесса подразумевает наличие необходимых педагогических качеств и способностей, которые являются определяющими в развитии творческого характера обучения. Готовность к творческому общению служит критерием полноценной подготовки будущего учителя, которое формируется у студентов во время обучения на хоровых практических занятиях музыкально-педагогического факультета. Поэтому процесс формирования профессиональной культуры в условиях хормейстерской подготовки выделяется в отдельную достаточно сложную задачу, в контексте решения которой просматривается важнейший системообразующий компонент - технологический, направленный на поиск средств, методов и условий формирования творческой личности в условиях хормейстерской подготовки студентов в педагогическом вузе.

Базовое понятие "профессиональная культура" с учетом данных позиций рассма-

тривается как социально-педагогическое явление, а также индивидуальная и личностная характеристика будущего педагога-музыканта.

Профессиональная культура педагога-музыканта означает наличие глубоких знаний, методического опыта и мастерства; высокую организованность и гибкое мышление; широкое использование в работе современных достижений музыкальной педагогики; умение прогнозировать ход событий и быстро ориентироваться в обстановке; систематический самоконтроль; инициативу и самостоятельность, сочетание новаторства с преемственностью и консерватизмом в работе.

Профессиональная культура педагога-музыканта как профессиональная характеристика представляет собой интериоризованный социально-музыкальный опыт, выраженный в накопленных человечеством знаниях; приобретенный опыт осуществления различных видов музыкальной деятельности; опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем в области музыкального образования, к творческому преобразованию действительности, а также опыт ценностного отношения в процессе коммуникативного взаимодействия, предполагающий знания о нормах отношения и навыки в соблюдении этих норм.

В основу проектирования хормейстерской подготовки педагога музыканта взята модель, которая включает следующие компоненты: компетентностный (знания, умения, способности и опыт их творческого применения) и аксиологический (ценностные ориентации личности). Формирование личности студента - системообразующий процесс, а формирование профессиональной культуры в процессе хормейстерской подготовки будущего специалиста - содержательный. Первый процесс является относительно направленной социализацией личности будущего музыканта, второй - профессиональной социализацией. Эти процессы осуществляются не изолированно, а проявляются в сложной интеграции.

Таким образом, хормейстерская подготовка есть неотъемлемый компонент профессиональной культуры будущего педагога-музыканта.

Процессуальная характеристика исследуемого процесса позволила сформулировать определение: хормейстерская подготовка в рамках профессиональной культуры будущего педагога-музыканта - процесс, интегрирующий взаимодействие субъектов (преподаватели, руководители студенческой практики), их совместную деятельность в процессе обучения, самостоятельную деятельность студентов, ориентированный на освоение студентами профессиональных компетенций и ценностей, необходимых для творческого применения на практике.

Дидактический блок модели хормейстерской подготовки включает три компонента: мотивационно-целевой, содержательный и технологический.

Мотивационно-целевой компонент модели выделен в связи с особым значением мотивов и целей в профессиональной деятельности музыканта и вузовской подготовке специалистов к осуществлению данной деятельности. В формировании профессиональной культуры будущего музыканта особое значение имеет вузовский этап, когда осуществляется системное формирование профессиональной мотивации, что предполагает, прежде всего, сдвиг мотива на цель профессиональной деятельности (по А. Н. Леонтьеву). Важным для формирования профессиональной мотивации является "принятие" человеком профессии и нахождение личностного смысла творческой деятельности. В результате формирования профессиональной мотивации образуется целостное поведение педагога-музыканта.

Таким образом, проектируя процесс формирования профессиональной культуры в вузе, необходимо ориентировать личность, группу, коллектив на структурирование целей и мотивационное обеспечение их достижения.

Содержательный компонент модели хормейстерской подготовки в большей степени взаимосвязан с формированием ком-

петентности педагога-музыканта как ядра его профессиональной культуры. Определяющая роль в формировании культуры будущего педагога-музыканта отводится целостному педагогическому процессу как внешнему условию, способствующему развитию творческого мышления и проявляющемуся в системном видении музыкально-педагогической реальности.

Основой содержательной компоненты являются единицы содержания музыкального образования - проблемные ситуации, отражающие профессиональную деятельность педагога-музыканта и открывающие возможности развертывания содержания хормейстерской подготовки в его динамике путем моделируемой профессиональной деятельности.

Технологический компонент модели хормейстерской подготовки предусматривает совокупность действий субъектов вузовской подготовки, направленных на формирование профессиональной культуры будущих педагогов-музыкантов. Данный процесс осуществляется целенаправленно в специально ориентированной образовательно-профессиональной среде вуза на протяжении всего периода обучения студента и носит динамичный характер. Он включает в себя следующие этапы: адаптационно- ценностный, становления компетентностного потенциала профессиональной культуры, мотивационно-творческий.

Результативный блок модели представлен в виде критериев, показателей и уровней сформированности профессиональной культуры будущего педагога-музыканта.

Хормейстерская подготовка учителя музыки представляет собой сложный процесс, включающий комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных составляющих. Структуру обучения можно подразделить на психолого-педагогическую, музыкально-педагогическую и музыкально-исполнительскую подготовку. В работе учителя музыки исполнительская деятельность занимает важное место, и отсюда становится понятным, насколько значимы в процессе обучения исполнительская хормейстерская подготовка студентов, в ходе которой они приобретают умения и навыки творческой репетиционной и внутренней организационной работы и, следовательно, учатся творческому общению в коллективе. Все это способствует развитию профессиональной мастерства и росту профессиональных качеств личности студента. Важнейшими профессиональными качествами личности будущего педагога-музыканта, показателями его профессионального мастерства являются профессиональная направленность, творческое мышление и профессиональное самосознание.

Специалист, владеющий определенным комплексом специальных педагогических и музыкально-исполнительских знаний, умений и навыков, которые поэтапно формируются в процессе хормейстерской подготовки, способен решить множество сложных профессионально-творческих задач.

В связи с этим для достижения сформулированных целей необходимо выполнить следующие основные условия:

1) учитывая специфику хормейстерской подготовки при выявлении уровня коммуникативных способностей, проследить динамику развития готовности к работе с хоровым коллективом и, таким образом, определить проявление творческой самостоятельности студентов;

2) определить профессионально-педагогические условия формирования творческого общения и динамики развития профессиональной культуры будущих педагогов-музыкантов.

В процессе хормейстерской подготовки затрагиваются многие педагогические проблемы, необходимые для всестороннего и гармонично развитого человека. Это, прежде всего, расширение музыкального кругозора, формирование художественно-эстетического вкуса, развитие музыкальных способностей, воспитание заинтересованного подготовленного слушателя, обогащение и развитие эмоциональной сферы, развитие специальных музыкальных способностей, а также формирование коммуникативно-организаторских задатков.

Хоровое исполнительство для большинства студентов является тем видом творческой деятельности, которое позволяет будущему специалисту сформировать исполнительские умения и навыки, навыки репетиционной работы, приобрести опыт творческого общения, а значит, познать закономерности музыкального искусства. Кроме того, процесс хормейстерской подготовки создает хорошую возможность наблюдать динамику проявления творческой активности каждого студента. Творческая мобильность при исполнительских формах хормейстерской деятельности у студентов чрезвычайно велика, так как подразумевает общение в творческой, деловой и профессиональной обстановке, которая, с одной стороны, обеспечивает успешные занятия учебного хора, а с другой - способствует становлению исполнительского профессионализма.

Таким образом, процесс формирования профессиональной культуры будущего педагога-музыканта в его системно-модельной интерпретации составляют: профессиональное мастерство как многоаспектное явление и неотъемлемый компонент целостного образовательного процесса в вузе; организация высокопрофессиональной хормейстерской подготовки, со всеми входящими сюда факторами; педагогические условия, обеспечивающие формирование ценностных ориентации личности будущих специалистов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Грибкова О. В. Творческое общение в исполнительской деятельности дирижера-хормейстера: Монография. - М., 2008.

2. Живов В. Л. Теория хорового исполнительства. - М., 1998.

3. Тарасов Г. Учебно-творческая деятельность студента-исполнителя // Вопросы психологии. - 1983. - N 3.

MODEL OF FORMATION OF PROFESSIONAL CULTURE OF THE FUTURE TEACHERS OF MUSICIANS IN THE COURSE OF CHORAL PREPARATION

O. V. Gribkova, the candidate of pedagogical sciences, the senior of Faculty of Singing and Choral Conducting of the Moscow City Pedagogical University

In article is offered the model of formation of professional culture in process of choral preparations. Process of formation of professional culture in conditions choral preparations is allocated in separate, the challenge in which context of the decision the major backbone component-technological is looked through, directed on search of means, methods and conditions of formation of the creative person in conditions choral suffices preparation of students in pedagogical high school.

Keywords: professional culture, educational process, teacher-musician, хормейстерская preparation, technological system-forming component, formation of creative person, preparation of students, pedagogical higher school.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: