А. В. Шаповалова

педагог-психолог ГОУд/с N 2417 г. Москвы

Тел.: (495) 349 - 95 - 50

Речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только о речевых способностях детей, но и об их психическом развитии. Автор статьи считает, что уровень развития речи существенно влияет на успешность обучения. В настоящее время в силу различных социальных и экономических причин большое число детей дошкольного возраста имеют нарушения в развитии связной речи и звукопроизношения при поступлении в школу. В связи с этим существует настоятельная необходимость в развитии и коррекции речи детей дошкольного возраста, а это требует совершенствования процедур диагностики речевого развития детей.

Ключевые слова: речевое развитие детей, школьное обучение, изучение уровня овладения языком, психическое развитие детей, коррекция речи детей дошкольного возраста, коммуникативные умения; компоненты развития способности решения речевых задач; элементы осознания явлений языка и речи.

Речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только о речевых способностях детей, но и об их психическом развитии. Уровень развития речи существенно влияет на успешность обучения. Дети с высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают затруднений в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма, у учащихся со средним уровнем речевого развития прослеживается нестабильность успехов в учебе, у детей с низким уровнем речевого развития обнаруживаются трудности в общении, обучении чтению и грамоте.

В настоящее время в силу различных социальных и экономических причин многие дети дошкольного возраста имеют нарушения в развитии связной речи и звукопроизношения при поступлении в школу. В связи с этим существует настоятельная необходимость в развитии и коррекции речи детей дошкольного возраста, а это требует совершенствования процедур диагностики речевого развития детей.

Анализ существующих диагностических методик, а также требований к речевому развитию дошкольников 7-го года жизни позволяет выделить следующие подлежащие оценке компоненты речевого развития детей на этапе школьного старта: коммуникативные умения, компоненты развития способности решения речевых задач, элементы осознания явлений языка и речи [1].

Коммуникативные умения характеризуют способность детей контактировать, общаться, проявлять инициативу на занятиях, в самостоятельной деятельности, т. е. взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Компоненты развития способности решать речевые задачи включают связную речь ребенка (пересказ, составление рассказа по серии сюжетных картинок, описание картинки); грамматический строй речи ребенка (понимание грамматических структур, образование форм имен существительных, обозначающих детенышей животных, конструирование предложений, изменение имен существительные единственного и множественного числа в родительном падеже, согласование имен существительных с глаголами и прилагательными, изменение глагольных форм, согласование существительных); уровень развития словаря ребенка (классификация понятий, подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам, определений, предметов под заданный

Рис. 1. Иерархия компонентов речевого развития детей

признак) и воспитание звуковой культуры речи (произношение звуков в слогах, словах, фразах, дифференциация звуков в слогах, словах, фразах, выделение первого звука в слове).

Элементы осознания явлений языка и речи включают овладение понятиями "звук", "слово", "предложение", а также владение коммуникативными умениями и компонентами речи.

На рис. 1. представлена иерархия перечисленных компонентов речевого развития и их составляющих.

Оценку компонентов речевого развития и их составляющих целесообразно проводить с помощью модифицированных методик Т. М. Юртайкиной (коммуникативные умения детей), В. И. Яшиной (способность детей к решению речевых задач), А. И. Максакова (воспитание звуковой культуры речи детей), дидактически материалов Е. В. Колесниковой и специально разработанных заданий для оценки уровня осознания ребенком явлений языка и речи.

Каждый компонент речевого развития оценивается в баллах, в соответствии с которыми по табл. 1 определяется уровень развития у ребенка того или иного компонента речи.

Таблица 1

Балльные оценки развития у детей компонентов речи

Интегральная оценка речевого развития ребенка определяется по формуле:

К=100%^?(К₁+К₂+К₃ +К₄+К₅+К₆)/К_max, (1)

где К - уровень речевого развития в %;

К₁ - общий балл развития коммуникативных умений;

К₂ - общий балл развития связной речи;

К₃ - общий балл развития словаря;

К₄ - общий балл развития грамматического строя речи;

К₅ - общий балл развития звуковой культуры речи;

К₆ - общий балл элементарного осознания явлений языка и речи;

К_max - максимально возможное количество баллов (сумма максимально возможных баллов по каждому показателю).

Пример расчета: 100% ^? (0 + 11 + 36 + 44+ + 7+ 5)/234 = 44%,

где - общий балл развития коммуникативных умений (К1) - 0 баллов;

- общий балл развития связной речи (К₂) - 11 баллов;

- общий балл развития словаря (К₃) - 36 баллов;

- общий балл развития грамматического строя речи (К₄) - 44 баллов;

- общий балл развития звуковой культуры речи (К₅) - 7 баллов;

- общий балл элементарного осознания явлений языка и речи (К₆) - 5 баллов;

- общее количество баллов (К_max) -234 балла.

Распределение по уровням речевого развития происходит на основании рассчитанного процентного соотношения.

Уровни речевой готовности:

I (высокий) - от 80% (187 баллов) и выше;

II (выше среднего) - от 65 до 79% (от 152 до 185 баллов);

III (средний) - от 50 до 64% (от 117 до 150 баллов);

IV (низкий) - от 35 до 49% (от 82 до 115 баллов);

V (очень низкий) - ниже 35% (ниже 82 баллов).

Характеристика каждого уровня речевой развития детей на этапе школьного старта представлена в табл. 2.

Таблица 2

Характеристика уровней речевого развития детей на этапе школьного старта

ЛИТЕРАТУРА

1. Диагностика речевого развития дошкольников / Под ред. О. С. Ушаковой. - М., 1997.

2. Яшина В. И. Изучение уровня речевой подготовки детей к школе: Спецкурс: Диагностика готовности детей к обучению в школе. - М.: РАО, 1994.

3. Готов ли Ваш ребенок к школе? / Сост. Е. В. Колесникова. - М.: Ника-Пресс, 1998.

4. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

METHOD OF CHILDREN'S SPEECH DEVELOPMENT DIAGNOSTICS AT SCHOOL ENTERING LEVEL

A. V. Shapovalova

teacher-psychologist of the Moscow State Kindergarten N 2417

Speech development of children is one of the main components of their readiness for school training. Studying of language proficiency level allows to obtain data not only about speech abilities of children, but also about their mental development. Author of the article considers that speech proficiency level essentially influences training success. Nowadays huge number of preschool children has infringements in development of coherent speech due to various social and economic reasons. In this connection there is an imperative need in development and correction of speech of preschool children that demands perfection of diagnostics procedures of children's speech development.

Keywords: speech development of children, school training, studying language proficiency level, mental development of children, correction of preschool children speech, communicative abilities; components of speech problems solving; comprehension elements of language and speech phenomena.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: