Н. С. Костоусов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности Уральского государственного педагогического университета

Н. П. Мураев, старший преподаватель Екатеринбургского высшего артиллерийского командного училища, аспирант кафедры безопасности жизнедеятельности Уральского государственного педагогического университета

В современных условиях как никогда актуален сформулированный отечественным ученым-педагогом Л. Н. Модзалевским принцип воспитания: "Только тот будет знать, чего можно и должно требовать от воспитания в настоящем, кто проследит за развитием и осуществлением воспитательной идеи в течение многих столетий" [1, с. 124 - 126]. Многовековая история Российского государства неразрывно связана с обеспечением национальной безопасности и территориальной целостности. Менялись типы и формы государственной власти, одна эпоха сменялась другой, изменялись вооруженные силы страны, но во все века героизм, мужество воинов, патриотизм граждан являлись фундаментом величия России.

Исторической особенностью России являлось то, что она "строилась вокруг своего государства... Это была общность, ядром которой стало государство, а в ней армия. В этом смысле Россия во многом строилась вокруг своих вооруженных сил" [2, с. 139 - 142].

В 2001 г. российское военное образование отметило свое 300-летие (за исходные даты принимают 1701 г. - создание навигацкой школы, хотя с 1699 г. существовала школа при бомбардирской роте лейб-гвардии Преображенского полка). На стадии профессионализации во всех исторических периодах значимую роль играли военные учебные заведения интернатного типа: в дореволюционной период - кадетские корпуса; в советский- суворовские военные, нахи-

мовское военно-морское и военно-музыкальное училища.

Общественная потребность в преобразовании нравственного воспитания офицеров востребовала историко-педагогические исследования феномена кадетского образования, обладающего существенным педагогическим преимуществом. Появилась возможность его возрождения в средних общеобразовательных учебных заведениях. Однако педагогическое наследие кадетского образования нельзя использовать без анализа и осмысления. В истории России с начала XVIII в. по настоящее время происходили многократные инверсионные колебания государственной политики по отношению к кадетскому образованию.

Историко-философское обоснование уникальности кадетского образования отражает тенденции возрождения кадетского образования в России конца XX - начала XXI в., которые подтверждаются созданием федеральными министерствами кадетских корпусов, субъектами федерации - кадетских школ и кадетских школ-интернатов, а муниципальными - кадетских классов в муниципальных общеобразовательных учебных заведениях. Во все времена Россия нуждалась в государственных служащих, для которых важнейшие нравственные качества - честь, долг, ответственность за обеспечение национальной безопасности. Они необходимы как на военном поприще (офицерам Российской армии, Министерства внутренних дел, Федеральной службы безопасности, Федеральной пограничной службы), так и на гражданской государственной службе (Министерство юстиции, Государственная таможенная служба и другие министерства и ведомства различного уровня).

Наиболее научно обоснованной, по нашему мнению, на современном этапе является программа кадетского образования В. К. Левченко [3]. Однако утверждения А. И. Владимирова, В. К. Левченко, А. И. Шишкова о необходимости выведения суворовских, нахимовского училищ и кадетских корпусов силовых федеральных министерств на уровень начального военного профессионального образования, мы считаем, может быть повторением исторических неудач кадетского образования и в дореволюционный и в советский период. Ранняя проффесионализация, предпрофессиональная подготовка, профориентационная работа - это одно, а начальное профессиональное образование - это другое. Совмещать в одних стенах и одном вузе два вида образования, как показал последний опыт суворовских военных училищ в период 1954 - 1958 гг., нецелесообразно. По всей вероятности, россияне всех поколений всегда учатся только на своих ошибках. В данном аспекте если осуществлять эксперимент по введению начального военного профессионального образования, то необходимо его осуществлять только в двух, максимум трех СВУ, либо КК федеральных министерств, а по продолжительности не менее 6 - 8 лет, чтобы отследить процесс адаптации выпускников. Данный эксперимент должен осуществляться только в рамках правового поля и по личному желанию кадет и родителей.

На основании результатов исследования и с учетом педагогического наследия дореволюционных кадетских корпусов, передового педагогического опыта суворовских военных училищ советского периода, идей, взглядов и современных теоретиков и практиков в Свердловской области проходит апробирование концепции кадетского образования, которая имеет компилятивный характер. Основные концептуальные положения кадетского образования - это совокупность официально принятых взаимосвязанных и вытекающих один из другого взглядов и идей на государственную политику в области модернизации образования, духовно-нравственного и патриотического воспитания будущих государственных служащих на военном и гражданском поприще. Данная концепция представляет собой современное понимание кадетского образования как одного из приоритетных направлений деятельности государственных институтов в условиях реформирования общества, Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов государственной службы. Кадетское образование призвано дать новый импульс оздоровлению государственной образовательной системы подготовки государственных служащих.

Миссия кадетского образования состоит в следующем: во-первых, это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, кадетских общественных объединений и организаций по формированию у кадет высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству; во-вторых, воспитание высококультурного и образованного гражданина, патриота, государственно-мыслящего человека, готового брать на себя ответственность за судьбу своей страны, родного края, семьи; инициативного, творческого, способного к созиданию; в-третьих, создание педагогически обоснованных, психологически комфортных условий развития детям, попавшим в трудную жизненную си-

туацию, прежде всего, детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям погибших военнослужащих [4, с. 13].

Идеология кадетского образования - духовность, общинность, державность. Данные понятия, ассоциируясь с личностью, обществом и государством, выстроены в определенной логической схеме: духовность - как направленность личности каждого отдельного человека; общинность - как отношения каждого человека с обществом, с народом и как система общественных отношений; державность - как система отношений человека и государства, общества и государства [5]. В кадетском образовании данная формула реализуется в следующей форме: "Вера в Россию. Жизнь - Отечеству. Честь - никому!".

Сущность кадетского образования - это специально организованный, целенаправленный процесс кадетского обучения и кадетского воспитания высокообразованной личности будущего государственного служащего как на военном, так и на гражданском поприще.

Структурно-содержательное определение кадетского образования:

- кадетское образование как социально-педагогическое явление, интегрируя в себе антропологическую и социоцентрическую парадигмы образования, представляет личностную ценность - инициацию и формирование ценностного отношения к себе и качеств лидера как будущего командира, руководителя, организатора; общественную ценность - формирование товарищества, кадетского братства, ответственности, позволяющих адаптироваться в коллективах и обществе; государственную ценность - образование как фактор профессионализма, карьерного роста, способность качественного служения Отечеству и обеспечения его национальной безопасности;

- кадетское образование как специфическая образовательная область реализуется: на федеральном уровне - в суворовских военных училищах, нахимовском военно-морском училище, кадетских корпусах федеральных министерств (интернатный тип), осуществляя предпрофессиональную подготовку; на региональном - кадетские школы, школы-интернаты (полный интернат, частичный интернат, проживание с родственниками), осуществляющие реализацию программ "Дети России", "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"; на муниципальном - кадетские классы общеобразовательных школ (проживание с родственниками), военно-патриотическая и профориентационная работа;

- кадетское образование, представляющее собой совокупность взаимосвязанных компонентов (цель, задачи обучения), осуществляется на основе интеграции общеобразовательных и специальных дисциплин, а воспитания - на основе конвергенции религиозной и светской идеологии общечеловеческих ценностей, духовно-нравственного наследия отечественной культуры и искусства и гражданских и военно-патриотических традиций.

Отличительные особенности кадетского образования: культурологическое содержание образования, сочетающее образовательные программы, реализующие кадетский компонент, программы дополнительного образования, направленные на формирование практических знаний по основам подготовки к государственной службе; приоритетность нравственного воспитания в кадетском образовании, создание среды, насыщенной общечеловеческими, национальными, военно-патриотическими ценностями, нормами морали, религиозной культуры, заповедями и традициями, символами и ритуалами; особый уклад учебного заведения, определяемый в соответствии со специализацией, воинскими уставами, руководящими документами соответствующих федеральных министерств и субъектов федераций, с учетом возрастных особенностей и возрастной психологии детей; сочетание элементов воинской служебной дисциплины и института самоуправления кадет; постоянное педагогическое сопровождение воспитанников, осуществляемое офицером-воспитателем, оказание им профессиональной поддержки и помощи психологического и социального характера.

Цели кадетского образования: во-первых, формирование высокообразованных юношей, патриотов своего региона и Отечества, обладающих нравственным стержнем личности, включающим честь, долг, ответственность и верность присяге, готовых к дальнейшему обучению в образовательных учреждениях высшего (среднего) профессионального образования, осуществляющих подготовку к государственной службе, реализуя способности к самообучению и самовоспитанию; во-вторых, обеспечение доступного качественного среднего общего образования независимо от места проживания, социального положения в условиях раздельного обучения и совместного воспитания юношей и девушек.

Задачи кадетского образования: проведение научно обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для развития кадетского образова-

ния на федеральном, региональном и муниципальном уровнях; утверждение в сознании и чувствах кадет патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, региона и субъекта федерации, к историческим гражданским, военно-патриотическим, трудовым и нравственным традициям; повышение престижа государственной, особенно военной службы; создание примера для других общеобразовательных учреждений в возрождении патриотического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в аспекте решения региональных проблем социальных сирот, беспризорности и асоциального поведения подростков.

К числу определяющих социально-педагогических принципов, которые являются важным условием реализации идеологии, миссии, целей и задач кадетского образования, относятся: признание высокой социальной значимости государственной службы как на военном, так и на гражданском поприще, преданность органам государственной власти, патриотизм, нравственный стержень личности, определяющий готовность к достойному служению Отечеству, необходимость создания реальных возможностей осуществления целенаправленных усилий для их формирования у кадет; научность, позволяющая выявить, определить содержание педагогического наследия кадетского образования дореволюционной России и передовой педагогический опыт суворовских военных училищ советского периода, духовно-нравственные ценности и традиции кадет и суворовцев, обосновать их реализацию в современных кадетских школах; системность, преемственность и непрерывность в развитии кадетского образования с учетом особенностей различных возрастов и категорий кадет, многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения повышения эффективности и качества, его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств личности, особенно товарищества и кадетского братства.

Специфические педагогические принципы кадетского образования:

- воспитание примером. Кадеты, естественно, подражали, подражают и будут подражать педагогам, офицерам-воспитателям в умении носить форму одежды, красиво говорить, правильно ходить, держать осанку. Поэтому офицеры-воспитатели, преподаватели должны были запретить себе, например, держать руки в карманах, жестикулировать при разговорах, употреблять слова жаргонного свойства, появляться в корпусе неряшливо одетыми или небритыми, курить в присутствии кадет. В данном аспекте в современных условиях актуален реализованный в кадетских корпусах дореволюционной России принцип равенства всех кадет независимо от возраста, их социального прошлого, титулов, чинов и богатства или бедности их родителей, личного интеллектуального и физического развития;

- воспитание трудом - подготовка кадет к самообслуживанию в быту, опрятности, добросовестности, готовности сделать любую, пусть и неприятную, но нужную работу и научить другого тому, что умеешь делать сам; чистота, поддерживаемая усилиями всех и каждого, во всех корпусах. Наказание трудом категорически запрещается.

Направления кадетского образования:

- духовно-нравственное - осознание кадетами высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении. Оно включает развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения и качеств: чести, долга, ответственности, верности присяге и кадетскому братству;

- военно-патриотическое - воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству;

- профессионально-деятельностное -формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач. Оно включает мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятель-

ности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста;

- психологическое - формирование у кадет высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения военной и других видов государственной службы, важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе подразделения, части. Оно включает изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в воинских и других коллективах, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса, формирование психологических качеств с учетом особенностей различных категорий личного состава, каждой личности, индивидуально-воспитательную работу в процессе профессионального отбора и на основе его результатов;

- политико-правовое - формирование глубокого понимания конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции национальной безопасности страны и военной доктрины, места и роли Вооруженных Сил РФ в политической системе общества и государства. Оно включает ознакомление с законами государства, особенно с правами и обязанностями гражданина России, с функциями и правовыми основами деятельности военной организации общества, осознание положений военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших должностных лиц.

Система кадетского образования Свердловской области представляет собой установленный законодательными актами Правительства РФ и Свердловской области порядок, содержание, функции образовательной деятельности на всех ее уровнях: региональном и муниципальном. Назначение системы состоит в обеспечении на практике комплексного учета всех факторов, влияющих на кадетское образование, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих повышению эффективности в процессе выполнения им задач в интересах личности кадет, общества, государства, укрепления Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и государственных органов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Модзалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Научная редакция, вступительная статья, предметный указатель М. В. Захарченко. - СПб.: Алетейя, 2000.

2. Козин Н. Г. Постижение России. Опыт историософского анализа. - М.: Алгоритм, 2002.

3. Левченко В. К. Не надо ломиться в открытую дверь // Кадетское братство. - 2005. N 4 (47), с. 9 - 10.

4. Кадетское образование - в цифрах и фактах // Российская кадетская перекличка. - 2006. - N 1.

5. Новиков А. М. Развитие отечественного образования // Полемические размышления. - М.: Эгвес, 2005, с. 146 - 156.

The public need for transformation of moral education of officers has claimed for historical and pedagogical researches of a phenomenon of the cadet education possessing essential pedagogical advantage. There was an opportunity of its revival in average general educational institutions. The basic conceptual positions of cadet education is a set of officially accepted interconnected and following one of another sights and ideas of a state policy in the field of modernization of education, spiritually-moral and patriotic education of the future civil servants in a military and civil field. The given concept represents modern understanding of cadet education as one of priority directions of activity of the state institutes in conditions of reforming of society, Armed forces of the Russian Federation, other armies, military formations and bodies of public service. Cadet education is called to give a new impulse to improvement of the state educational system of preparation of civil servants.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: