ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!

Libmonster ID: UA-1279

Share with friends in SM
Заглавие статьи История в средней школе. ИЗ ОПЫТА ИЗУЧЕНИЯ РАБОТ ЛЕНИНА И СТАЛИНА УЧЕНИКАМИ 10-ГО КЛАССА
Автор(ы) А. ФОХТ
Источник Исторический журнал,  № 12, Декабрь  1937, C. 78-88

Изучение работ Ленина и Сталина в школе уяснит ученикам, что без глубокого знания гражданской истории невозможно правильное понимание классовой борьбы наших дней. Преподаватель должен раз'яснить ученикам значение следующих слов Энгельса, сказанных им о Марксе: "Такое превосходное понимание живой истории дня, такое ясное проникновение в смысл событий в самый момент, когда они происходили, поистине беспримерно.

Но для этого требовалось также глубокое знание французской истории, какое было у Маркса"1 .

Изучение учениками произведений Ленина и Сталина уяснит им, что В. И. Ленин и И. В. Сталин могли делать свои гениальные прогнозы развития событий классовой борьбы, которые подтверждались и подтверждаются всем ходом исторического развития, лишь благодаря глубочайшему знанию истории СССР и истории всего человечества.

Изучение работ Ленина и Сталина дает ученикам четкое сознание того, что в этих произведениях заключается основа единственно правильного понимания исторических событий прошлого, что произведения Ленина и Сталина являются единственным фундаментом для построения марксистско-ленинской истории СССР.

Изучение работ Ленина и Сталина, проникнутых непримиримой борьбой против врагов пролетариата и крестьянства, против врагов народа, воспитывает учеников непримиримыми борцами против всех и всяческих врагов народа.

Настоящая статья ставит своей задачей показать на основе опыта, как можно организовать эту чрезвычайно важную политико-воспитательную работу в 10-м классе средней школы.

* * *

Работа по изучению учениками произведений Ленина и Сталина должна носить организованный, планомерный характер и происходить под постоянным руководством учителя. Этим занятиям преподаватель должен предпослать некоторые методические указания.

Прежде всего преподаватель указывает, что работы Ленина и Сталина надо читать не менее двух раз: сперва все произведение читается полностью; лишь при вторичном чтении ведется конспектирование. Учитель, далее" должен показать на конкретном примере, как надо конспектировать произведения классиков марксизма-ленинизма, чтобы следить за ходом мысли автора, за методом и стилем его изложения. Учитель также напоминает о необходимости всегда точно цитировать слова из работ Ленина и Сталина, а также и из других документов, обязательно указывая источник (имя автора, название произведения, том или часть, какое издание, страницу и год издания), откуда взята данная цитата. Например в конспекте в заглавии надо написать следующее: В. И. Ленин "Доклад о революции 1905 года". Сочинения. Том XIX, стр. 343 - 357. 3-е издание. 1929. Это заглавие надо подчеркнуть и начинать изложение конспекта после заглавия2 .


1 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т. XVI. Ч. 1-я, стр. 189. Энгельс. Предисловие к третьему немецкому изданию "Восемнадцатого брюмера Луи Бонапарта". Партиздат. 1937.

2 Учитель систематически после окончания каждой темы или раздела курса проверяет конспекты учеников. Каждому ученику он делает указания на допущенные недочеты, сейчас же показывая, как

стр. 78

1

Работа над произведениями Ленина и Сталина была начата с изучения "Доклада о революции 1905 года" В. И. Ленина, который был положен в основу прохождения истории революции 1905 года.

Преподаватель истории рассказал ученикам, что этот доклад В. И. Ленин сделал 22 (9) января 1917 года на немецком языке на собрании рабочей молодежи в Цюрихе. В этой работе В. И. Ленин через 12 лет после революции 1905 года показывает, что большевистская оценка революции и тактика нашей партии были единственно правильными.

Конспектирование доклада начинается с описания "кровавого воскресенья" 1905 года. Ученики выписывают в конспект слова В. И. Ленина об историческом значении 9 января: "И вот именно в этом пробуждении колоссальных народных масс к политическому сознанию и к революционной борьбе и заключается историческое значение 22 января 1905 года". Выписывая в конспект эту цитату, ученики указывают страницу в скобках (стр. 344). Подобное указание на страницу делается при выписывании каждой цитаты.

Далее, учитель обращает внимание учеников на ленинскую характеристику революции 1905 года: "Своеобразие русской революции заключается именно в том, что она была по своему социальному содержанию буржуазно-демократической, но по средствам борьбы была пролетарской..." (стр. 345).

Затем, ученики записывают в конспект данные о стачках в революции 1905 года. Преподаватель обращает внимание учеников на "...сплетение экономических и политических забастовок во время революции", подчеркиваемое В. И. Лениным (стр. 347).

При изучении крестьянской борьбы за землю в 1905 году учитель напоминает ученикам уже известное имя содержание аграрно-крестьянского вопроса в России перед революцией 1905 года, приводя следующую цитату из работы В. И. Ленина "Аграрная программа с. -д. в первой русской революции": "У десяти миллионов крестьянских дворов 73 милл. дес. земли. У двадцати восьми тысяч благородных и чумазых лендлордов - 62 милл. десятин. Таков основной фон того поля, на котором развертывается крестьянская борьба за землю"1 .

По "Докладу" ученики записывают в конспект ленинскую характеристику крестьянского движения 1905 года.

Особо обращается внимание учеников на то, что рабочие ведут за собой крестьянство и руководят его борьбой. Ученики записали соответствующие слова Ленина (стр. 348 - 349).

Изучая успешное проведение большевиками бойкота булыгинской думы, ученики отметили в конспекте, что буржуазия, либералы и оппортунисты (меньшевики) были готовы принять участие в выборах в цензовую думу. Учитель указывает, что готовность участия в булыгинской думе характеризует предательскую роль в революции буржуазии и меньшевиков.

Ученики записывают в конспект историю октябрьской стачки и возникновение Совета Рабочих Депутатов и слова Ленина о той роли, которую советы играли в революции 1905 года (стр. 353). Затем, ученики переходят к изучению момента высшего под'ема революции 1905 года - к декабрьскому вооруженному восстанию в Москве. Учитель обращает их внимание на ленинскую характеристику этого восстания как восстания всенародного и на разоблачение Лениным буржуазно-меньшевистской клеветы на это восстание.

В заключение ученики изучают причины временного поражения революции. Слова В. И. Ленина о недостаточной силе крестьянского движения в. 1905 году ученики выписывают полностью (стр. 354). В конспект ученики записали выводы Ленина о международном значении русской революции 1905 года, заключавшемся в том, что


надо исправлять их. В особой тетради, на странице, отведенной для каждого ученика, учитель записывает последовательно отзывы о всех конспектах данного ученика. Эти замечания помогают учителю следить за ростом каждого ученика и руководить его работой.

1 В. И. Ленин. Соч. Т. XI, стр. 337.

стр. 79

резолюция пробудила к революционной борьбе сотни миллионов людей угнетенных народов Азии и революционизировала пролетариат Запада.

Таким образом, доклад Ленина о революции 1905 года дал возможность ученикам выяснить основные вопросы революции: характер и движущие силы революции 1905 года; участие в резолюции пролетариата и руководимого им крестьянства; значение стачечной борьбы, всеобщей забастовки и вооруженного восстания; контрреволюционную роль буржуазии и помещиков, предательство агентов буржуазии- меньшевиков (булыгинская дума, вооруженное восстание); значение национального вопроса в революции.

Изучение доклада в. И. Ленина дает учащимся понимание ленинской характеристики революции 1905 года как буржуазно-демократической революции, немедленно перерастающей в социалистическую. На примере революции 1905 года ученики научатся рассматривать события истории СССР как часть мировой истории.

Ученики переходят к изучению § 2 - "Крестьянство во время буржуазно-демократической революции" - из V главы классической работы И. В. Сталина "Об основах ленинизма", в котором содержится характеристика русской буржуазно-демократической революции.

Этот параграф конспектируется учениками. Преподаватель обращает их внимание на 6 особенностей русской буржуазно-демократической резолюции, указываемых товарищем И. В. Сталиным на стр. 36 - 37. Ученики записывают в конспект следующие слова товарища И. В. Сталина: "История этого периода (1905 - 1917 г. - А. Ф.) есть история борьбы кадетов (либеральная буржуазия) и большевиков (пролетариат) за крестьянство. Судьбу этой борьбы решил думский период, ибо период четырех Дум послужил предметным уроком для крестьянства, а этот урок воочию показал крестьянам, что им не получить из рук кадетов ни земли, ни воли, что царь всецело за помещиков, а кадеты поддерживают царя, что единственная сила, на помощь которой можно рассчитывать, - это городские рабочие, пролетариат"1 .

Изучение § 2 из главы V "Об основах ленинизма" дало ученикам знание экономических и политических предпосылок революции 1905 года, обусловивших ее характер как буржуазно-демократической революции, перерастающей в социалистическую.

Изучение событий революции 1905 года на основе указанных произведений Ленина и Сталина дало ученикам понимание стратегического плана большевиков в революции 1905 года. Этот план изложен товарищем И. В. Сталиным в данной статье на стр. 51 - 52.

Затем ученики изучают изложение товарищем И. В. Сталиным ленинской теории перерастания буржуазно-демократической революции в революцию социалистическую. Это изложение берется из III главы - "Теория" - работы товарища И. В. Сталина "Об основах ленинизма"2 .

Ученики записывают в конспект указания товарища И. В. Сталина, что в условиях империализма буржуазно-демократическая революция в более или менее развитой стране сближается с революцией пролетарской и что первая должна перерастать во вторую. Записывается подчеркиваемое товарищем И. В. Сталиным указание, что большевизм всегда боролся за перерастание революции буржуазно-демократической в революцию социалистическую.

Далее, ученики записывают в конспект слова товарища И. В. Сталина об основных положениях ленинской теории перерастания: "...Ленин предлагал "исчерпать" революционные способности крестьянства и использовать до дна его революционную энергию для полной ликвидации царизма, для перехода к пролетарской революции"3 . "...Ленин предлагал увенчать дело революции переходом власти к пролетариату"4 . Эти два основных положения ленинизма отрицал контрреволюционный троцкизм. Ученики конспектируют также указания товарища


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 35. Партиздат. 1935.

2 Там же, стр. 12 - 24.

3 Там же, стр. 21.

4 Там же.

стр. 80

И. В. Сталина на то, что теория непрерывной революции Маркса развита в ленинской теории перерастания буржуазно-демократической революции в революцию социалистическую. Особенно подчеркивается в конспекте идея Ленина "...об использовании буржуазной революции для "немедленного" перехода к пролетарской революции"1 . Учитель разоблачил контрреволюционную теорию "перманентной революции" троцкизма как абсолютно враждебную марксизму-ленинизму.

Таким образом, в результате изучения учениками "Доклада о революции 1905 года" Ленина и двух параграфов классической работы товарища И. В. Сталина "Об основах ленинизма" у них получилось четкое представление о движущих силах революции 1905 года как революции буржуазно-демократической, немедленно перерастающей в революцию социалистическую.

После окончания конспектирования учениками указанных работ Ленина и Сталина учитель берет конспекты учеников и проверяет их. Каждому ученику дается отзыв.

2

При изучении империалистической войны 1914 - 1917 годов учащимся было предложено изучить две статьи В. И. Ленина: "О лозунге Соединенных Штатов Европы"2 и "Поражение России и революционный кризис"3 .

Давая для изучения статью В. И. Ленина "О лозунге Соединенных Штатов Европы", учитель рассказывает, что эта статья появилась в N 44 "Социал-демократа" от 23 августа 1915 года. Учитель подчеркивает, что в этой статье впервые сформулировано гениальное ленинско-сталинское учение о возможности победы социализма в одной стране, осуществленное в нашей стране, в которой под руководством товарища И. В. Сталина построено социалистическое общество.

Преподаватель указывает на то, что эта статья специально была направлена против Иуды-Троцкого, который боролся против ленинской теории возможности победы социализма в одной стране. Статья Ленина разоблачает контрреволюционную сущность позиции этого фашистского бандита.

На разборе конкретного политического лозунга ("Соединенные Штаты Европы") статья В. И. Ленина учит, как по-марксистски-ленински следует разбирать политические лозунги, раскрывать их классовое - политическое и экономическое - содержание.

Изучая классический ленинский анализ экономической стороны лозунга "Соединенные Штаты Европы", ученики записывают положение Ленина: "С точки зрения экономических условий империализма, т. -е. вывоза капитала и раздела мира "передовыми" и "цивилизованными" колониальными державами, Соединенные Штаты Европы, при капитализме, либо невозможны, либо реакционны"4 . Дальнейший анализ приводит Ленина к заключению о том, что "Соединенные Штаты Европы" при капитализме равняются соглашению о дележе колоний, что дележ происходит лишь по принципу силы, а сила с ходом экономического развития меняется, причем усиление стран происходит неравномерно и действительная сила проверяется путем войны. Эти положения Ленина ученики выписывают в конспект (стр. 231 и 232). Они уяснили себе теперь, что лозунг "Соединенные Штаты Европы" при капитализме реакционен, означая временное соглашение о дележе колоний и о совместной борьбе против социализма. Если же отнести этот лозунг к социалистической революции, то он особенно вреден, ибо в данном случае "...он мог бы породить неправильное толкование о невозможности победы социализма в одной стране и об отношении такой страны к остальным" (стр. 232). Это место специально направлено против врага народа - изменника Троцкого. Формулировку Ленина о возможности победы социализма в одной, отдельно взятой капиталистической стране ученики записывают полностью:

"Неравномерность экономического и политического развития есть безуслов-


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 23.

2 В. И. Ленин. Соч. Т. XVIII, стр. 230 - 233.

3 В. И. Ленин. Соч. Т. XXX, стр. 236 - 239.

4 В. И. Ленин. Соч. Т. XVIII, стр. 231.

стр. 81

ный закон капитализма. Отсюда следует, что возможна победа социализма первоначально в немногих или даже в одной, отдельно взятой, капиталистической стране" (стр. 232).

Преподаватель проверяет, насколько ученики тщательно выписали это основное положение ленинско-сталинской теории победы социализма в одной стране, и выясняет, насколько они поняли его. После этого ученики конспектируют то место статьи, в котором Ленин говорит о задачах пролетариата в стране победившего социализма.

В дополнение к классическому высказыванию Ленина надо дать ученикам изучить место из работы И. В. Сталина "Октябрьская революция и тактика русских коммунистов"1, в которой товарищ Сталин дает развернутое изложение ленинско-сталинского учения о возможности победы социализма в одной стране.

Приступая к изучению статьи Ленина "Поражение России и революционный кризис"2 , учитель говорит, что эта статья чрезвычайно важна, так как намечает два стратегических плана, которые и были осуществлены в 1917 году: первый - в феврале и второй - в октябре. В статье надо выделить следующие моменты: наличие революционного кризиса в России (отметить его признаки, указываемые Лениным); сходство и отличие обстановки 1915 года от обстановки 1905 года. Следующее место ученики выписывают полностью: "Империалистская война связала революционный кризис в России, кризис на почве буржуазно-демократической революции, с растущим кризисом пролетарской, социалистической революции на Западе. Эта связь настолько непосредственна, что никакое отдельное решение революционных [задач] в той или иной стране невозможно: буржуазно-демократическая революция в России теперь уже не только пролог, а неразрывная составная часть социалистической революции на Западе" (стр. 236). И дальше: "Довести до конца буржуазную революцию в России, чтобы разжечь пролетарскую революцию на Западе, - так ставилась задача пролетариата в 1905 году. В 1915 вторая половина этой задачи стала настолько насущной, что она на очередь становится одновременно с первой" (стр. 237). Учитель должен раз'яснить это место в свете только что изученной статьи "О лозунге Соединенных Штатов Европы", об'яснить, что процесс: перерастания буржуазно-демократической революции в России настолько ускорился, что от ее начала до совершения социалистической революции в России нужно уже очень короткое время. Учитель обращает внимание учеников на указание Ленина о том, что наша социалистическая революция будет началом социалистической революции в Европе. Особенно важно следующее место, показывающее, как гениально Ленин предвидел дальнейший ход событий в 1917 году: "Не Учредительное Собрание, а низвержение монархии, республика, конфискация помещичьей земли и 8-часовой рабочий день, - таковы будут попрежнему лозунги социал-демократического пролетариата, лозунги нашей партии. И в неразрывной связи с этим, чтобы на деле, во всей своей пропаганде и агитации, во всех выступлениях рабочего класса, отделить и противопоставить задачи социализма задачам буржуазного (в том числе плехановского и каутскианского) шовинизма, наша партия будет попрежнему ставить лозунг превращения империалистской войны в войну гражданскую, т. -е. лозунг социалистической революции на Западе" (стр. 238). Ленин всегда требовал выставления только таких лозунгов, которые в первую очередь обязательны именно для тех, кто их выставляет. Внимание учащихся была обращено на заключительную часть статьи, в которой В. И. Ленин отмечает, что большевистский прогноз и намеченная на его основании тактика подтвердились всем ходом событий.

Изучение указанных работ Ленина и работы И. В. Сталина "Октябрьская революция и тактика русских коммунистов" дало ученикам четкое понимание намеченной еще в 1905 году и подтвержденной в 1915 году большевистской программы предстоявшей в


1 И. Сталин "Вопросы латинизма", стр. 82 - 83.

2 В. И. Ленин. Соч. Т. XXX, стр. 236 - 239.

стр. 82

России буржуазно - демократической революции с немедленным ее перерастанием в революцию социалистическую. Изучая эту программу и затем ее осуществление в 1917 году партией большевиков под руководством Ленина и Сталина, ученики поймут значение следующих слов товарища Сталина: "Но теория может превратиться в величайшую силу рабочего движения, если она складывается в неразрывной связи с революционной практикой, ибо она, и только она... может помочь практике понять не только то, как и куда двигаются классы в настоящем, но и то, как и куда должны двинуться они в ближайшем будущем"1 .

Изучение борьбы Ленина и Сталина во время войны против Иуды-Троцкого, ставшего ныне агентом фашизма, против социал-патриотов воспитает в учениках уменье распознавать врагов народа.

3

При прохождении истории буржуазно-демократической революции в России (февраль 1917 года) ученики изучили следующие произведения В. И. Ленина: "Письма издалека. Письмо первое. Первый этап первой революции"2 , "О двоевластии"3 ; И. В. Сталин "О войне"4 , "Об условиях победы русской революций"5 . Как программа перерастания буржуазно - демократической революции в революцию социалистическую были изучены учениками знаменитые апрельские тезисы Ленина - "О задачах пролетариата в данной революции"6 . При прохождении подготовки Октябрьского вооруженного восстания был разобран ряд писем Ленина в ЦК и статей товарища. Сталина. Тема "Вооруженное восстание" была построена на изучении всех выступлений Ленина в дни Октября.

В теме "Ликвидация национального угнетения" учениками были изученья "Декларация прав народов России"7 и статья товарища И. В. Сталина "Октябрьский переворот и национальный вопрос"8 . При изучении введения к названной работе товарища Сталина внимание учеников было обращено на указание товарища Сталина на то, что национальный вопрос не является самодовлеющим, а частью общего вопроса о преобразовании общественного строя и что классовое содержание национального вопроса меняется на различных этапах революционной борьбы пролетариата.

В I главе ученики познакомились с классовым содержанием национального вопроса во время февральской буржуазно-демократической революции.

Во II главе товарищ И. В. Сталин показывает, что только Великая Октябрьская социалистическая революция действительно разрешила национальный вопрос. Февральская революция как буржуазно-демократическая революция носила в себе непримиримые противоречия, в частности и в национальном вопросе. Когда рабочие и крестьяне окраин стали по образцу питерских рабочих производить Октябрьскую революцию, они натолкнулись "... на плотину в виде образовавшихся еще до Октября "национальных советов" и областных "правительств" (Дон, Кубань, Сибирь)" (стр. 53). Эти областные "правительства" об'явили войну социалистическому "правительству в центре. Но за социалистическую революцию боролись местные национальные рабочие и крестьяне. "Так сложился социалистический союз рабочих и крестьян всей России против контрреволюционного союза национально - буржуазных "правительств" окраин России" (стр. 54). Не будучи в силах сами справиться с социалистической революцией, эти национально-буржуазные правительства обратились "...за помощью против "своих" рабочих и крестьян к империалистам Запада, к вековым угнетателям и эксплоататорам мелких национальностей всего мира" (стр. 55).


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 13.

2 В. И. Ленин. Соч. Т. XX, стр. 13 - 20.

3 Там же, стр. 94 - 96.

4 "Ленин и Сталин". Сборник произведений " изучению истории ВКП(б). Т. 1, стр. 790 - 792. Партиздат. 1936.

5 Там же, стр. 792 - 794.

6 В. И. Ленин. Соч. Т. XX, стр. 87 - 90.

7 "Ленин и Сталин". Т. II, стр. 17 - 19.

8 И. Сталин "Марксизм и национально-колониальный вопрос", стр. 61 - 57. Партиздат. 1937. Или "Ленин и Сталин". Т. II, стр. 22 - 27.

стр. 83

Октябрьская социалистическая революция открыла эру нового, социалистического движения рабочих и крестьян угнетенных национальностей. Этому способствовала национальная политика советской власти. Из III главы было выписано полностью перечисление основ советской национальной политики. Выписаны также следующие слова товарища Сталина: "...Октябрьская революция является первой в мире революцией, которая разбила вековую спячку трудовых масс угнетенных народов Востока и втянула их в борьбу с мировым империализмом" (стр. 55). В заключение ученики законспектировали слова товарища И. В. Сталина о мировом значении Великой Октябрьской социалистической революции в области национальной политики.

Воспитательное значение изучения этих работ товарища И. В. Сталина громадно, так как они воспитывают учеников в духе подлинно пролетарского интернационализма, в духе подлинной дружбы и уважения ко всем народам мира.

По теме урока "Международный характер и движущие силы Великой Октябрьской социалистической революции" учениками были изучены две работы товарища И. В. Сталина: "Октябрьская революция и тактика русских коммунистов"1 и "Международный характер Октябрьской революции"2 . Давая ученикам для изучения эти работы, учитель указал, что обе они созданы в борьбе против контрреволюционного троцкизма.

Из первой главы работы товарища Сталина "Октябрьская революция и тактика русских коммунистов" (стр. 75 - 77) ученики конспектируют указанные товарищем Сталиным три обстоятельства внешнего порядка и шесть внутренних благоприятных условий, облегчивших победу Октябрьской революции. Анализ международной и внутренней обстановки Октябрьской революции, данный товарищем Сталиным, учит сталинскому методу разбора исторических событий. При этом внимание учеников было обращено на то, что товарищ И. В. Сталин на первом месте указывает на международную обстановку, подчеркивая этим неразрывную связь истории СССР с историей Европы, с историей всего человечества. Изучение 1-й главы работы товарища Сталина обогащает мировоззрение учеников пониманием необходимости всегда производить анализ международного положения данной страны и избегать формальных механических сравнений.

Во 2-й главе внимание учеников было обращено на изучение двух особенностей Октябрьской революции (стр. 77). Выписаны слова товарища Сталина о том, "...что диктатура пролетариата утвердилась у нас, как результат победы социализма в одной стране, капиталистически мало развитой, при сохранении капитализма в других странах, капиталистически более развитых" (стр. 77). Эта вторая особенность Октябрьской революции должна быть увязана учениками с изученными ими работами Ленина и Сталина о возможности победы социализма в одной стране.

При изучении работы товарища И. В. Сталина "Октябрьская революция и тактика русских коммунистов", следует обратить внимание учеников на то, что социалистическая революция сумела отобрать крестьянские резервы у буржуазии и что это важнейший вопрос пролетарской революции. Разоблачая зиновьевскую фальсификацию ленинизма, товарищ И. В. Сталин указывает, что ленинская теория пролетарской революции пригодна для всех стран и народов, так как Ленин постоянно подчеркивал необходимость союза пролетариата передовых стран с угнетенными народами порабощенных колоний для победы пролетарской революции.

Товарищ И. В. Сталин, анализируя события с апреля по октябрь 1917 года, дает яркое изложение особенностей тактики партии большевиков за это время. Ученики конспективно записывают эти особенности. Ученики должны особенно внимательно изучить указываемые товарищем И. В. Сталиным на стр. 94 две стадии развития лозунга "Вся власть советам!" Опыт преподавания показал, что история лозунга "Вся власть со-


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 75 - 101.

2 Там же, стр. 203 - 209.

стр. 84

ветам!" трудна для усвоения учениками.

Учениками записываются и соответствующие слова товарища И. В. Сталина о том, что означал этот лозунг на первой и на второй стадии ("Вопросы ленинизма", стр. 94).

После июльского поражения партия временно сняла с очереди лозунг "Вся власть советам!", "...чтобы вновь выставить его в условиях нового под'ема революции"1 .

Из последней, 4-й главы ученики усвоили, что Великая Октябрьская социалистическая революция есть начало и предпосылка мировой революции, а также могучая база дальнейшего ее развертывания.

При изучении работы товарища И. В. Сталина "Международный характер Октябрьской революции"2 учитель рассказывает, что она написана товарищем Сталиным в 1927 году, во время разгрома контрреволюционного троцкизма. Поэтому важно, чтобы ученики хорошо усвоили следующие слова товарища Сталина в этой статье: "Несомненные успехи социализма в СССР на фронте строительства наглядно показали, что пролетариат может с успехом управлять страной без буржуазии и против буржуазии, что он может с успехом строить промышленность без буржуазии и против буржуазии, что он может с успехом руководить всем народным хозяйством без буржуазии и против буржуазии, что он может с успехом строить социализм, несмотря на капиталистическое окружение"3 .

Преподаватель указывает, что эти слова товарища И. В. Сталина выражают претворение в жизнь его гениальных исторических предвидений. Наш великий вождь товарищ Сталин еще в 1923 - 1924 годах в боях против контрреволюционного бандитского троцкизма создал план построения социализма в нашей стране. Товарищ И. В. Сталин руководил восстановлением народного хозяйства. Он создал на XIV с'езде в 1925 году план социалистической индустриализации СССР и руководил проведением его в жизнь.

На уроке "Ленинский план достроения социализма в СССР" ученикам была дана для изучения статья В. И. Ленина "О кооперации"4 . Введением в ее изучение служил рассказ учителя о кооперативном плане Ленина. В конспекте ученики отметили исключительное значение кооперации в Советском союзе и привели полностью цитату о том, что в кооперации мы нашли нужную "...степень соединения частного интереса, частного торгового интереса, проверки и контроля его государством, степень подчинения его общим интересам". Особенное внимание учеников было обращено на знаменитое место в этой статье, в котором В. И. Ленин говорит, что "...власть государства на все крупные средства производства, власть государства в руках пролетариата, союз этого пролетариата со многими миллионами мелких и мельчайших крестьян, обеспечение руководства за этим пролетариатом по отношению к крестьянству и т. д., - разве это не все... необходимое для построения полного социалистического общества? Это еще не построение социалистического общества, но это все необходимое и достаточное для этого построения"5 .

Это важнейшее место было очень подробно раз'яснено в рассказе преподавателя. Было особенно подчеркнуто указание В. И. Ленина, что у нас уже тогда (в 1923 году) имелись налицо все предпосылки для построения полного социалистического общества. Было указано, что то, что предсказывал В. И. Ленин, и было осуществлено в жесточайшей классовой борьбе рабочими совместно со средними и беднейшими крестьянами под руководством партии во главе с товарищем Сталиным.

Ученики усвоили, что именно кооперация дает возможность "...научиться практически строить этот социализм так, чтобы всякий мел-


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 94.

2 Там же, стр. 203 - 209.

3 И. Сталин "Международный характер Октябрьской революции". "Вопросы ленинизма", стр. 204 - 205.

4 В. И. Ленин. Соч. Т. XXVII, стр. 391 - 397.

5 Там же, стр. 392.

стр. 85

кий крестьянин мог участвовать в этом построении. Этой-то ступени мы и достигли теперь"1 . Необходимо добиться того, чтобы все население "...поняло все выгоды от поголовного участия в кооперации и наладило это участие"2 . Было отмечено, что под кооперацией В. И. Ленин понимает и потребительскую и производственную кооперацию (колхозы). Было указано на необходимость обратить внимание на следующее предвиденье В. И. Ленина: для поголовного кооперирования населения указывался срок "... в одно - два десятилетия"3 . И теперь это предвидение Ленина блистательно осуществилось завершением процесса коллективизации во второй пятилетке. Из второй части статьи особое внимание учеников было обращено на различие предприятий последовательно социалистических и просто социалистических. Для понимания этого учениками были взяты статьи Конституции СССР (тогда еще проекта Конституции), которые говорят о двух видах социалистической собственности.

На уроке "Укрепление международного и внутриполитического положения СССР 1925 года" при прохождении XIV партийной конференции ученикам был дан для изучения доклад товарища И. В. Сталина "К итогам работ XIV конференции РКП (б)". В этом докладе особенно было обращено внимание учеников на главу 4-ю "О судьбах социализма в Советском Союзе". Ученики особенно тщательно остановились на разборе товарищем Сталиным вопроса о том, что значит построить социализм в нашей стране, законспектировав соответствующие слова товарища Сталина (Ленин и Сталин "Сборник произведений к изучению истории ВКП(б). Т. III, стр. 16).

Доклад товарища И. В. Сталина развил дальше и конкретизировал ленинский кооперативный план. Победа колхозного строя и является преодолением собственными силами противоречий между пролетариатом и крестьянством. Внимание учеников было обращено на вторую половину главы, в которой товарищ И. В. Сталин говорит о противоречиях между СССР и капиталистическим миром. Была подчеркнута необходимость помнить о капиталистическом окружении СССР и в связи с этим о необходимости всемерного усиления и укрепления мощи нашей непобедимой Красной армии для отпора провокационным проискам фашистов и их шпионо-троцкистско-бухаринской банды.

Изучение этих произведений Ленина и Сталина обогатило учеников пониманием сущности кооперативного плана Ленина - Сталина и вместе с тем показало могущество ленинизма как самого острого оружия классовой борьбы.

4

По теме урока "Первый год первой пятилетки" для изучения была дана работа товарища Сталина "Год великого перелома"4 . Изучить эту работу было задано после рассказа учителя о первом годе первой пятилетки. Внимание учеников было обращено прежде всего на выяснение того, почему товарищ И. В. Сталин назвал первый год первой пятилетки годом великого перелома.

Особое внимание учеников было привлечено на уяснение перелома в области сельского хозяйства и на то, благодаря чему этот перелом стал возможным. Изучение этой замечательной, яркой работы товарища Сталина обогащает учеников пониманием взаимной связи всех частей всего нашего хозяйства. Успехи тяжелой промышленности, успехи производства средств производства вызвали великий перелом в среднем крестьянстве, которое добровольно, само пошло в колхозы, создав районы сплошной коллективизации.

Изучение этой работы товарища И. В. Сталина снова показало ученикам, что генеральная линия партии проводилась в непрерывных классовых боях с кулацкой агентурой в лице правых реставраторов капитализма - фашистов-бухаринцев.


1 В. И. Ленин. Соч. Т. XXVII, стр. 392.

2 Там же, стр. 393.

3 Там же.

4 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 288 - 298.

стр. 86

5

На уроке "Итоги первой пятилетки" после рассказа учителя ученикам было предложено дома изучить доклад товарища И. В. Сталина "Итоги первой пятилетки"1 . Ученики должны были в конспекте ответить на вопрос, в чем состоит международное значение первой пятилетки. Изучив 1-ю главу доклада, ученики записали в конспект следующий вывод; "Успехи пятилетки мобилизуют революционные силы рабочего класса всех стран против капитализма"2 . Во 2-й главе внимание учеников было обращено на основную задачу пятилетки и пути ее осуществления. Ученики выписали полностью указанную товарищем Сталиным основную задачу пятилетнего плана. Далее, было записано обоснование задачи первой пятилетки, данное товарищем Сталиным. Было выделено указание товарища Сталина, что "...Советская власть не может долго базироваться на двух противоположных основах, на крупной социалистической промышленности, которая уничтожает капиталистические элементы, и на мелком единоличном крестьянском хозяйстве, которое порождает капиталистические элементы"3 .

"Основное звено пятилетнего плана состояло в тяжелой промышленности с ее сердцевиной - машиностроением"4 . Это следующим образом выражено Лениным, слова которого приводит товарищ Сталин: "Пересесть с обнищалой мужицкой лошади на лошадь крупной машинной индустрии"5 . Полностью ученики выписали замечательно яркое описание товарищем И. В. Сталиным итогов пятилетки в области промышленности. Громадным достижением первой пятилетки являются полное уничтожение безработицы в городе и уничтожение в связи с коллективизацией обнищания и пауперизма в деревне - это тоже отмечается учениками. Кратко ученики отметили рост товарооборота между городом и деревней.

Ученики отметили то громадное значение, которое имеет для борьбы с вредительством закон об охране социалистической общественной собственности, изданный в 1932 году.

Внимание учеников было особенно обращено на последнюю часть главы 7-й доклада, в которой товарищ И. В. Сталин призывает всех к бдительности, так как осколки ликвидированных классов вместе с презренными двурушниками из контрреволюционных оппозиционных элементов могут пытаться пакостить и срывать нашу работу. Из 8-й главы доклада ученики выписали указания на основные силы, которые обеспечили историческую победу.

При изучении этого доклада товарища И. В. Сталина внимание учеников было привлечено на самое построение доклада, на силу железной логики, которой пронизан весь доклад. Внимание учеников было обращено на неразрывную связь всех частей нашего единого планового хозяйства. Задачи промышленности и сельского хозяйства вытекали из одной общей задачи-построения фундамента социалистической экономики. В заключение был сделан вывод, что только в непримиримой, беспощадной классовой борьбе под руководством партии во главе с товарищем И. В. Сталиным против капиталистических элементов и презренных агентов фашизма - контрреволюционных троцкистов и бухаринцев - народы СССР добились своей всемирноисторической победы.

В заключение приведем несколько указаний, как в последнем разделе курса истории СССР: "СССР есть страна победившего социализма" - надо изучать доклад товарища И. В. Сталина на Чрезвычайном VIII всесоюзном с'езде советов "О проекте Конституции Союза ССР". Внимание учеников должно быть обращено прежде всего на самую конструкцию доклада. В постановлении VII с'езда Советов Союза ССР было сказано: "I. Внести в Конституцию Союза ССР изменения в направлении... б) уточнения социально-экономической основы


1 И. Сталин "Вопросы ленинизма", стр. 478 - 512.

2 Там же, стр. 484.

3 Там же, стр. 486.

4 Там же, стр. 487.

5 Там же, стр. 488.

стр. 87

Конституции в смысле приведения Конституции в соответствие с нынешним соотношением классовых сил в СССР (создание новой социалистической индустрии, разгром кулачества, победа колхозного строя, утверждение социалистической собственности, как основы советского общества и т. п.)"1 . Во 2-й главе товарищ И. В. Сталин дает "Изменения в жизни СССР за период от 1924 года до 1936 года". Ученики должны внимательно изучить следующее. Сперва товарищ И. В. Сталин дает картину экономики в 1924 году. Затем, он излагает изменения, происшедшие в области экономики за период от 1924 года до 1936 года. Потом, товарищ Сталин говорит: "Сообразно с этими изменениями в области экономики СССР изменилась и классовая структура нашего общества"2 .

Преподаватель указывает ученикам на методическое значение того, что товарищ Сталин сообразно с изменениями в области экономики дает классовую структуру нашего общества.

Учитель указывает, что Конституция СССР, написанная товарищем Сталиным и принятая в декабре 1936 года, подытоживает завоевания народов СССР, окончательную и бесповоротную победу социализма, построение социалистического общества. Сталинская Конституция является триумфом революционной теории Маркса - Энгельса - Ленина - Сталина. Ученики в связи с этим вспомнили ряд изученных ими исторических прогнозов Ленина и Сталина и то, как классовыми боями рабочий класс и крестьянство СССР под руководством партии во главе с товарищем И. В. Сталиным добились осуществления этих прогнозов в жизнь.

Изучение ряда работ Ленина и Сталина в курсе истории СССР 10-го класса ярко показывает ученикам, как Ленин и Сталин поняли условия, в которых жила старая, царская Россия, поняли, как уничтожить эти гнусные порядки и как построить социалистическое, бесклассовое общество. Гениальное руководство Ленина и Сталина величайшей революцией в истории основано на глубоком их знании истории СССР, истории всего мира.

Изучая работы Ленина и Сталина, изучая классовую борьбу, которую вели рабочие и крестьяне СССР под руководством Ленина и Сталина, будущие сознательные активные строители бесклассового, социалистического общества поймут, каким могучим оружием дальнейших побед является теория Маркса - Энгельса - Ленина - Сталина.


1 И. В. Сталин. Доклад о проекте Конституции Союза ССР, стр. 9. Партиздат. 1937.

2 Там же, стр. 13.

Orphus

© elibrary.com.ua

Permanent link to this publication:

https://elibrary.com.ua/m/articles/view/История-в-средней-школе-ИЗ-ОПЫТА-ИЗУЧЕНИЯ-РАБОТ-ЛЕНИНА-И-СТАЛИНА-УЧЕНИКАМИ-10-ГО-КЛАССА

Similar publications: LRussia LWorld Y G


Publisher:

Ксения ПетрашкевичContacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://elibrary.com.ua/Kanara

Find other author's materials at: Libmonster (all the World)GoogleYandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

История в средней школе. ИЗ ОПЫТА ИЗУЧЕНИЯ РАБОТ ЛЕНИНА И СТАЛИНА УЧЕНИКАМИ 10-ГО КЛАССА // Kiev: Library of Ukraine (ELIBRARY.COM.UA). Updated: 06.06.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/История-в-средней-школе-ИЗ-ОПЫТА-ИЗУЧЕНИЯ-РАБОТ-ЛЕНИНА-И-СТАЛИНА-УЧЕНИКАМИ-10-ГО-КЛАССА (date of access: 11.08.2020).

Comments:



Reviews of professional authors
Order by: 
Per page: 
 
  • There are no comments yet
Related topics
Publisher
Rating
0 votes

Related Articles
Офицерство российской армии в годы первой мировой войны
Catalog: История 
2 days ago · From Україна Онлайн
Представления идеологов либерализма в начале XX в. о государстве
2 days ago · From Україна Онлайн
В. Ф. Сокульский и история русского маслоделия
Catalog: История 
2 days ago · From Україна Онлайн
Становление иезуитской миссии в Новой Франции в 1611-1630 гг.
Catalog: История 
2 days ago · From Україна Онлайн
Французская политическая публицистика накануне Великой революции. Ж.-Г. Туре
13 days ago · From Україна Онлайн
Партизаны и подпольщики Дона и Кубани. 1941-1942 гг.
17 days ago · From Україна Онлайн
Ф. Рузвельт и социальное законодательство США
Catalog: Право 
17 days ago · From Україна Онлайн
Согласно физикам XX века некакого времени «самого по себе». Нет времени, которое существовало бы без связи с тем, что происходит в физическом мире. Время всегда и везде выступает не «вообще», а конкретно — в каждом данном физическом явлении оно свое. Это именно то время, которое длится в ходе данного явления в данном месте пространства
Catalog: Физика 
19 days ago · From someone
Торговая конкуренция в Сибири в конце XIX - начале XX в.
Catalog: История 
20 days ago · From Україна Онлайн
Спорные вопросы аграрной истории России первой половины XIX в.
Catalog: История 
20 days ago · From Україна Онлайн

Libmonster, International Network:

Actual publications:

LATEST FILES FRESH UPLOADS!
 

Actual publications:

Latest ARTICLES:

Latest BOOKS:

Actual publications:

ELIBRARY.COM.UA is an Ukrainian library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!
История в средней школе. ИЗ ОПЫТА ИЗУЧЕНИЯ РАБОТ ЛЕНИНА И СТАЛИНА УЧЕНИКАМИ 10-ГО КЛАССА
 

Contacts
Watch out for new publications:

About · News · For Advertisers · Donate to Libmonster

Ukraine Library ® All rights reserved.
2009-2020, ELIBRARY.COM.UA is a part of Libmonster, international library network (open map)
Keeping the heritage of Ukraine


LIBMONSTER NETWORK ONE WORLD - ONE LIBRARY

US-Great Britain Sweden Portugal Serbia
Russia Belarus Ukraine Kazakhstan Moldova Tajikistan Estonia Russia-2 Belarus-2

Create and store your author's collection at Libmonster: articles, books, studies. Libmonster will spread your heritage all over the world (through a network of branches, partner libraries, search engines, social networks). You will be able to share a link to your profile with colleagues, students, readers and other interested parties, in order to acquaint them with your copyright heritage. After registration at your disposal - more than 100 tools for creating your own author's collection. It is free: it was, it is and always will be.

Download app for smartphones