Л. А. Сергиевская

доктор филологических наук, профессор, начальник Научно-образовательного центра гуманитарной инноватики Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина, академик Международной академии наук педагогического образования

Тел.: 8-091-227-00-26; е-mail: luba@luba.ryazan.ru

Инноватика русского синтаксиса заключается в изучении языковых единиц с учетом интеграционных процессов в сфере гуманитарных и естественных наук, дифференцировании аспектов исследования синтаксических элементов и применении инновационных технологий. Анализ проблем в синтаксисе современного русского языка определяет позиции инновационных научных методов исследования и педагогических приемов преподавания лингвистики в вузе.

Ключевые слова: синтаксис, интеграция, инноватика, картина мира, прагматика, межкультурная коммуникация, языковые модели, предложение, речевые акты, образовательное пространство.

Актуальность поиска новых подходов к изучению русского синтаксиса обусловлена наличием в данной области множества нерешенных вопросов как теоретического, так и практического плана. Это обусловлено рядом причин социального характера: стремительным развитием языковой системы, реформами образования и науки, сменой приоритетов в фундаментальных научных изысканиях. Теория синтаксиса оставляет открытыми проблемы разграничения аспектов исследования и языковых уровней, классификации элементов языка, унификации терминов. Практика преподавания синтаксиса сталкивается с закономерными трудностями. Например: построение схемы предложения при явлениях переходности и синкретизма (Пришла и говорю - простое это предложение или сложное?); определение обязательных и факультативных элементов определенной модели синтаксической единицы (Маша, идем с нами! - насколько обязательны обращение и дополнение?); квалификация словосочетаний (относятся ли к ним аппозитивные сочетания типа красавица-зорька?) и предложений (насколько членимыми или нечленимыми являются междометные конструкции типа Айда!); методы определения структурных, семантических и функциональных признаков данного элемента. Представляем возможности решения этих задач с позиций инноватики.

Цель статьи - определить основные проблемы инноватики русского синтаксиса и наметить способы их преодоления.

Основные задачи инноватики русского языка:

1) краткий обзор теоретических основ избранной темы;

2) анализ современного состояния инноватики в русском синтаксисе на примере процесса интеграции;

3) выявление трудностей в применении инновационных технологий в процессе изучения и преподавания синтаксиса в высшей школе.

Теоретические основы инновационных процессов в области синтаксиса заключаются в первоначальном четком представлении понятия "инноватика". Данное слово относится к неологизмам и еще не вошло в активный запас русской лексики (не зафиксировано в известных толковых словарях). Однако в рабочей лаборатории исследователей, занимающихся инновационными технологиями, его использование становится все более привычным. Мы обратились к новейшим информационным источникам и пришли к выводу, что термин "инноватика" не имеет пока еще однозначного определения. Например: инноватика - область знаний, охватывающая вопросы методологии и организации инновационной деятельности [1]. Такое определение нам представляется не вполне удовлетворительным: оно слишком общее; имеется тавтология (инноватика + инновационная деятельность), которая требует дальнейших разъяснений (что же такое "инновационная деятельность"?); остается неясным, какие же знания нужны. При этом практически невозможно установить, специалисты какого профиля должны заниматься инноватикой. Пока не сложится четкого содержания понятия инноватики, русская теория синтаксиса не сможет пройти проверку через процесс модернизации образования и выйти на арену мирового образовательного пространства.

Возьмем за основу толкование слова "инноватика в "Словаре бизнес-терминов": "Инноватика - область науки, изучающая формирование новшеств и их распространение, а также способы выработки инновационных решений" [2]. Добавим к этому определению тот факт, что инновационными мы считаем такие решения, которые направлены на модернизацию образования и реализацию передовых научных идей. Согласимся с экспертом Школы культурной политики А. Тупицыным, что "...в кризисные моменты, когда общество ищет новые варианты развития, значительно расширяется поле свободы, что и делает инновации возможными" [3]. Повышение общественного интереса к гуманитарным технологиям - это индикатор того, что в определенных социальных сферах существует инновационный спрос. Тем не менее специалисты по инновациям нередко ограничиваются в ответах на вопрос "что же такое инновация?" самыми общими фразами типа: "Инновация - это механизм развития"; "Инновация - это новый способ думать и делать" [3]. Такие умозаключения никоим образом не проясняют понятие инноватики.

Обобщая результаты подходов к толкованию инноватики, мы приходим к выводу, что данный неологизм имеет узкое и широкое значение. В узком смысле под инноватикой подразумевается совокупность методов обучения, основанных на современных компьютерных технологиях (при этом решаются проблемы методического плана). В широком смысле "инноватика" означает такую область знаний, которая формирует новшества как теоретического, так и практического характера: решаются проблемы модернизации конкретной научной деятельности, а также оригинальной реализации новых знаний в учебном процессе. Опираясь на понимание инноватики в широком смысле, можно проследить инновационные процессы в сфере изучения современного русского синтаксиса. Обобщение результатов научных достижений синтаксической науки последнего десятилетия приводит нас к выводу, что лингвистика находится на пути интеграции наук. Вполне очевидным представляется стремительное развитие методов использования в лингвистических научных изысканиях сведений из наук, стоящих формально за пределами филологии, но дающих необходимую базу для построения теорий.

Приведем некоторые доказательства не только существования, но и продуктивности такой интеграции на примере соотношений синтаксиса с другими науками.

1. Синтаксис и философия. Методологическую основу изучения синтаксических явлений составляют философские категории: общее и частное, сущность и явление, абстрактное и конкретное, необходимое и случайное, субъект и объект. Например, разграничение понятий "предложение" и "высказывание" опирается на соотношение категорий абстрактного и конкретного; определение членов предложения отражает диалекти-

ку субъективного и объективного, общего и частного. Традиционный структурно-семантический метод заключается в диалектическом принципе познания синтаксических единиц от формы к значению (в единстве формы и значения). Именно на философские дефиниции опираются лингвистические теории, представляющие лучшие классификации языковых единиц [4]. Знание философии, необходимое для здравого научного поиска, дает возможность для поиска новых путей логического осмысления конкретных языковых фактов. Однако в синтаксических трудах последнего десятилетия теоретические положения далеко не всегда опираются на философские категории, и содержание исследования часто составляет практический разбор конкретных языковых фактов. Например, при актуальном членении предложения понятия "тема" и "рема" не рассматриваются в соотношении с понятиями сущности и явления [5], нарушается единство понятий "субъект" и "объект": например, выделяются объектные словосочетания, изъяснительно-объектные придаточные без учета их параллелей с субъектными словосочетаниями и изъяснительно-субъектными придаточными [6]. Интеграция синтаксиса и философии на современном этапе развития языка, возврат к фундаментальным обобщениям от узкопрактической направленности исследований, анализ синтаксических единиц по законам диалектики мы рассматриваем как необходимые условия инновационного подхода к изучению синтаксического уровня языковой системы.

2. Синтаксис и логика. Анализ синтаксических явлений строится по принципу цепочки логически взаимосвязанных умозаключений. Так создается некая "схема рассуждений". Правильное с точки зрения логики обобщение - необходимое условие для любого лингвистического доказательства. Именно в синтаксисе множество языковых фактов можно объяснить только логическим путем. Соотносятся "предложение" и "суждение", "высказывание" и "умозаключение", "семантика" и "смысл". Выводятся понятия "логический субъект", "логический предикат". Ученый-лингвист обязан использовать законы логики высказываний: закон исключенного третьего, закон противоречия, закон тождества [7], закон со многими переменными. Типология синтаксических единиц должна строиться согласно правилам логики: единицы классифицируются в разных аспектах, но каждая классификация устанавливается по одному основополагающему признаку. Однако такой принцип выдерживается не всегда. Например, общепринятая в вузе классификация нерасчлененных сложноподчиненных предложений по отношениям между предикативными частями представлена отнюдь не в строгом соответствии с логической системой. Предлагаемые термины, называющие четыре типа сложноподчиненных конструкций, образованы по разным принципам [6]:

1) изъяснительно- и сравнительно-объектные сложноподчиненные предложения - учитывается семантика придаточного по отношению к главной части и незамещенная позиция дополнения в главной части;

2) присубстантивно-атрибутивные предложения - учитывается грамматическое значение слова, к которому относится придаточное, и семантика придаточного;

3) местоименно-соотносительные - выделяются по средствам связи предикативных единиц (без учета семантико-грамматических отношений);

4) местоименно-союзные - не содержат информации о семантике отношений между частями.

В результате практический разбор предложений в целом ряде случаев не имеет однозначных решений. Например, Как аукнется, так и откликнется - местоименно-соотносительное предложение или с придаточным образа действия? По формальному признаку (без учета изосемичности) квалифицируются типы придаточных с обстоятельственным значением в предложениях нерасчлененной структуры и типы обстоятельственных придаточных в расчлененной структуре: Приходи, когда стемнеет - с придаточным времени, а Приходи тогда, когда стемнеет - местоименно-соотносительное сложное предложение. Приведение синтаксических классификаций в полное соответствие с логическими категориями явилось бы инновацией синтаксической науки на данном этапе развития языка.

3. Синтаксис и математика. Уровень абстракции современного синтаксиса должен приближаться и приближается к уровню абстракции математики. С успехом применяется метод моделирования: например, строятся системы на базе понятий "структурная модель", "семантическая модель", "функциональная модель" [8]. Используется мысленный эксперимент. Составляются структурные схемы. Открываются законы синтаксической симмет-

рии: например, в рамках сложного предложения рассматриваются типы структурного параллелизма. Проверяется возможность аксиоматизации языковых законов, общими для математики и лингвистики являются понятия интеграции и дифференциации, дискретного и континуального, индукции и дедукции, поля, ядра и периферии, равенства, формулы, множества [9]. В новейших исследованиях синтаксических единиц применяются понятия "матрица", "герм", "поле языкового напряжения" [10]. Ученые рассматривают вопрос о гуманитарно-ориентированном преподавании математики в общеобразовательной школе [11]. Установление алгоритмов построения и функционирования синтаксических единиц на базе математических категорий должно представить инновационную методику изучения синтаксиса в современном русском языке.

4. Синтаксис и психология. Новейшим достижением русской филологии последних двух десятилетий явилась психолингвистика, прямым образом демонстрирующая интеграцию языка и психологии. Внимание ученых привлекает изучение стимулов говорящего и реакций слушающего, интенций участников коммуникации для достижения успешности общения в процессе формирования определенного типа высказывания [12]. Например, отмечается, что тождественные по форме предложения могут интерпретироваться по-разному, исходя из психолого-прагматических факторов. Ср.: Иди! - требование; Иди! - просьба; Иди! - разрешение. С учетом таких факторов строится теория речевых актов [13]. Активно изучается проблема формирования языковой личности. Определение типов высказываний с привлечением психологического анализа коммуникативной ситуации прямым образом связано с инноватикой изучения языка и речи и составляет одну из продуктивных сфер исследования русского синтаксиса.

5. Синтаксис и иностранный язык. Перспективным направлением в этом отношении являются исследования в области билингвизма. Их актуальность диктуется активизацией процессов социальной миграции. Открытие закономерностей методики овладения в совершенстве двумя (или более) языками происходит по пути установления интегративных явлений внутриязыковой структуры. Так как основной коммуникативной единицей синтаксиса является предложение, то именно через изучение правил построения предложений проходят лучшие теории в области межкультурной коммуникации [14]. На основании этих теорий проходит подготовка студентов гуманитарных вузов к межкультурному взаимодействию [15]. Однако к вопросам билингвизма обращаются преимущественно специалисты по иностранному языку, и крайне редко привлекаются филологи-русисты. Сопоставление синтаксических категорий в русском и иностранном языках с позиций синтаксиса в области русского языка представило бы новый взгляд на проблемы межкультурной коммуникации.

Мы видим, что голономный подход к изучению синтаксиса дает широкую перспективу инновационных научных поисков, отражает потребности нового ХХI в., выводит синтаксис из круга специальных языковедческих проблем в сферу мирового образовательного пространства и глобальной картины мира.

Для того чтобы инноватика русского синтаксиса явилась реальной перспективой развития данной науки в аспекте интегративных процессов, необходимо решить следующие задачи:

1) привести к однозначности (нужна договоренность лингвистов) терминов и понятий, используемых в научной и учебной практике; исключить наукообразие и воспитать разумное отношение к потоку иностранной терминологии;

2) классифицировать элементы синтаксиса с учетом строгого разграничения грамматической, функциональной и лексической семантики;

3) установить дискретные и континуальные свойства синтаксических единиц.

Любой исследователь в процессе научного поиска сталкивается с трудностями организационного характера: например, сбор фактического материала, поиск специальной литературы, проведение научного эксперимента. Современный филолог располагает всеми возможностями инновационных технологий для накопления необходимой для теоретических обобщений "базы данных". Используется система "Национальный корпус русского языка" в интернете, где по заданному синтаксическому элементу можно легко составить картотеку примеров. Вполне доступен выход на веб-сайты известных библиотек (например, РГБ, РНБ). Имеются электронные библиотеки и энциклопедии. Возможно и динамичное ознакомление с новостями ВАК (авторефераты докторских и кандидатских диссертаций) и др. Такой

потенциал инновационного получения информации значительно облегчает кропотливый труд ученого.

Инноватика стремительно внедряется и в учебный процесс. Проводятся презентации структурных моделей простых и сложных предложений, осуществляется компьютерное тестирование по синтаксису, предлагаются онлайн-консультации по вопросам к экзамену, расширяется сфера видов самостоятельной работы студента, выносятся на обсуждение трудные вопросы синтаксиса на интернет-конференциях, активно используется электронная почта, начинается общение преподавателя со студентами с помощью веб-камеры и многое другое. Тем не менее инноватика синтаксиса в технологическом плане отражает общие для всей гуманитарной области проблемы. Одна из таких проблем связана с поиском специалистов междисциплинарного уровня - одновременно и филолога, и инноватора.

В настоящее время в университетах создаются направления по подготовке инноваторов, в частности, бакалавров техники и технологии. Презентации таких специальностей подчеркивают, что инноватор - это творческая личность и ученый-организатор, обеспечивающий полный цикл внедрения новшеств: от бизнес-проекта до реализации продукции; это интеллектуал с глубокой междисциплинарной подготовкой. Но вопрос "Кто должен заниматься гуманитарной инноватикой?" остается открытым. Нам представляется, что по отношению к синтаксису необходимо творческое сотрудничество ученого-филолога, педагога-методиста и технолога. При этом все три специалиста должны быть людьми с широким образованием: например, филолог должен владеть компьютерными технологиями и знать их потенциальные возможности, а технолог и методист обязаны представлять специфику данной лингвистической дисциплины.

Ряд других проблем касаются частных, но актуальных моментов использования инновационных технологий при изучении и преподавании синтаксиса в вузе: востребованность и привлекательность инноватики, организация инновационной деятельности в курсе "Синтаксис", обеспечение качества инноватики русского синтаксиса. Предстоит еще ответить на вопросы: "Как защитить свою идею?", "Как представить инновацию на рынке?", "Как определить виды услуг в сфере инноватики синтаксиса?", "Как реализовать инновацию на практике?", "Как реализовать дистанционное образование?" и др. Важно осознать, что необходимость инноватики синтаксиса как в теоретическом, так и в практическом плане вполне очевидна и продиктована широкими возможностями информационных технологий, а также стремлением ученых выйти на новый уровень научного мышления.

Таким образом, инноватика русского синтаксиса проявляется в фундаментальных исследованиях с помощью новейших научных методов: интегративный подход к изучению синтаксических единиц; многоаспектный анализ элементов языка; применение инновационных технологий в сборе фактического материала, поиске необходимой информации и презентациях научных результатов. Прагматический аспект синтаксической инноватики открывает перспективы новых методов продуктивного преподавания синтаксиса в высшей школе в соответствии с задачами и перспективами современного образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Финансовый словарь // www.dic.acade-mic.ru

2. Словарь бизнес-терминов // Российский гуманитарный интернет-университет: www.i-u.ru/biblio/dict.aspx

3. Гуманитарная инноватика. Инновации живут в сознании людей. Интервью с Алексеем Тупицыным // Со-Общение. - 2004. - N 10. - С. 1.

4. Современный русский язык / Под ред. П. А. Леканта. - М., 2001.

5. Крылова О. А. Коммуникативный синтаксис русского языка. - М.: Либроком, 2009.

6. Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык: В 3 ч. - Ч. III: Синтаксис. Пунктуация. - М., 1981 (и последующие издания).

7. Монина Т. С. Проблема тождества предложения. - М.: МПУ, 1995.

8. Типология языковых моделей: Сб. науч. тр. - Вып. 2 / Отв. ред. Л. А. Сергиевская. - Рязань, 2000.

9. Крейдлин, Шмелев. Математика помогает лингвистике. - М.: Просвещение, 1994.

10. Папуша В. С. Сложное синтаксическое целое: структура, семантика, функционирование. - М., 2011.

11. Назиев А. Х. Гуманитарно-ориентированное преподавание математики в общеобразовательной школе. - Рязань, 1999.

12. Глухов В. П. Основы психолигвистики: Учеб. пособ. для студентов педвузов. - М., 2005.

13. Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. - М., 1993.

14. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2008.

15. Костикова Л. П. Подготовка студентов гуманитарного вуза к межкультурному взаимодействию. - М., 2010.

INNOVATIVENESS OF RUSSIAN SYNTAX

L.A. Sergievskaya

doctor of philology, professor, head of the Scientific and Educational Center of Humanitarian Innovativeness of the S.A. Esenin Ryazan State University, member of the International Teacher's Training Academy of Science

Innovativeness of Russian syntax is in language units learning with regard to integration processes in the sphere of humanitarian and natural sciences, differentiation of syntax elements research and application of innovative technologies. Analysis of the problems in modern Russian language syntax determines positions of innovative scientific research methods and pedagogical techniques of linguistics teaching in higher education institutions.

Key words: syntax, integration, innovativeness, world view, pragmatics, international communication, language models, sentence, speech acts, educational space.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: