Н. В. Климко, старший преподаватель, аспирант Бугульминского филиала Института экономики, управления и права

c379ox@mail.ru

В статье говорится о том, что самоорганизация учебной деятельности студентов - принципиально иной подход ко всей постановке учебного процесса в новых социально-экономических условиях. В связи с этим учебный процесс в среднем специальном учебном заведении обладает большим потенциалом в развитии навыков самоорганизации обучающихся.

Ключевые слова: самоорганизация учебной деятельности, постановка учебного процесса, уровень подготовки специалиста, педагогическая и учебно-образовательная деятельность, формы и технологии обучения, процесс обучения, активизация познавательной деятельности, субъектно-субъектные отношения, диалоговая форма общения, ролевое и автономное поведение, индивидуализация.

Учебный процесс в среднем специальном учебном заведении - это система взаимодействия обучающихся, преподавательского, учебно-вспомогательного и руководящего составов. Она дает возможность студентам получить качественное профессиональное образование по выбранным образовательным программам в условиях сочетания различных форм и технологий их реализации.

Необходимо отметить, что организация учебного процесса призвана обеспечивать:

- современный научный уровень подготовки специалистов, оптимальное соотношение теоретического и практического обучения в соответствии с моделью специалиста;

- логически выдержанное, научно и методически обоснованное соотношение и последовательность преподавания дисциплин;

- внедрение в учебный процесс новейших достижений науки и техники, передового опыта образовательной деятельности российских и зарубежных образовательных учреждений;

- создание необходимых условий для педагогической и учебно-образовательной деятельности, профессорско-преподавательского

состава и студентов, их активной самостоятельной творческой работы;

- возможность полноценного участия студента в учебном процессе по выбранным формам и технологиям обучения.

Самоорганизация и совершенствование учебной деятельности студентов - принципиально иной подход ко всей постановке учебного процесса в новых социально-экономических условиях, где знания и квалификация становятся капиталом специалиста. Во главу угла ставится самостоятельная работа студента, самоорганизация его учебной деятельности.

Содержание, формы и методы профессиональной подготовки должны способствовать формированию творческой, саморазвивающейся личности, способной к продуктивной самореализации.

На сегодняшний день нет необходимости убеждать преподавателей в важности разработки и внедрения в педагогическую практику более совершенных методик обучения, обеспечивающих повышение качества учебного процесса, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их умственных способностей. В решении этой проблемы значительная роль отводится формированию у них умений и навыков самостоятельного мышления и практического применения знаний. Немаловажным является и формирование навыков самостоятельного умственного труда. Это особенно важно в связи с тем, что какие бы знания и в каком объеме не получали бы обучаемые, они имеют тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Задача преподавателей - научить учащихся учиться самостоятельно, приобретать знания из различных источников информации самостоятельным путем, овладеть как можно большим разнообразием видов и приемов самостоятельной работы.

Процесс обучения студента должен носить личностно-деятельностный характер и быть не произвольным самообразованием, а систематической и организованной преподавателем и самим студентом деятельностью. В таком аспекте основной задачей образования является создание условий для развития полноценной, активной, компетентной и саморазвивающейся личности. Личностно-деятельностный подход меняет сложившуюся схему отношений между преподавателем и студентом, где преподаватель - субъект педагогического воздействия, а студент - объект. Отношения должны быть субъектно-субъектные, равно заинтересованные и равнодействующие. Как отмечал Л. С. Выготский, "учитель, с научной точки зрения, - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником" [1, с. 192]. Субъектно-субъектные отношения направлены на самостоятельное освоение студентом профессиональной деятельности в процессе обучения. Этой же цели служит и организация учебного процесса, выбор средств и методов педагогического общения и педагогическая деятельность преподавателя.

Сущность самоорганизации учебной деятельности - в совпадении объекта и субъекта управления, создании принципиально нового уровня социальной организации в среднем специальном учебном заведении, обладающей собственной структурой закономерностей.

В основу самоорганизации учебной деятельности в среднем специальном учебном заведении могут быть положены следующие принципы:

- прообраза будущей профессиональной деятельности студентов, целью которого является воспитание высокого профессионализма у студентов, начиная с 1-го года обучения. Система обучения должна быть подчинена данному основополагающему принципу. Это создаст возможность, а главное, потребность в продуктивном мышлении и творческой деятельности студента, расширит диалоговую форму общения преподавателя и студента;

- равновесия ролевого и автономного поведения обучающихся. Заданная модель специалиста - своеобразная роль студента. Именно воплощением в жизнь этого принципа достигается эффект взаимодействия студентов и преподавателей. Рассматриваемый принцип позволяет оперативно оценивать степень реализации заданной цели и проводить экспресс-корректировку целей, задач обучения и воспитания каждого студента в соответствии с его потребностями;

- индивидуализации, без которого невозможна самоорганизация учебной деятельности в среднем специальном учебном заведении. Он отражает диалектику самореализации личности студента. Общественное признание учебной деятельности будущего специалиста - важнейший стимул развития его профессионального потенциала. Наиболее важными компонентами учебы для студентов в среднем специальном учебном заведении являются: создание практических ситуаций во время учебного процесса, возможность проявить себя, самореализоваться, четкая организация учебного процесса, индивидуальный подход.

Далее следует участие в научно-исследовательской работе, возможность "показать себя". Большинство студентов решают практические задачи в процессе обучения, и лишь немногие занимаются научными исследованиями.

Одним из условий полноценного, активного социального развития личности будущего специалиста в среднем специальном учебном заведении является создание различных форм самоорганизации учебной деятельности, к которым стоит отнести студенческое самоуправление, участие студентов в работе ученых Советов, аттестации преподавателей, корректировке расписания преподаваемых дисциплин. Однако во всех этих формах пока не всегда прослеживается сущность самоорганизации -совпадение объекта и субъекта управления. В связи с этим должна предусматриваться активизация мер по содействию реализации созидательной активности потенциала молодых людей в сфере общественной деятельности и создание условий для их самоорганизации, прежде всего, в системе высшего и среднеспециального профессионального образования. Самоорганизация, таким образом, должна выходить на психологически более точный уровень - уровень самоуправления, ведущего к сотворчеству студента и преподавателя. Рост профессионализма преподавателей, таким образом, превращается в важнейший составной элемент самоорганизации учебного процесса. У преподавателя должна быть потребность в постоянном обновлении своего образовательного уровня, что является естественным следствием практической работы, постоянно требующей новых знаний.

Профессионально-педагогическая деятельность - это не только деятельность преподавателя. Она должна рассматриваться как совместная деятельность и общение со студентами, так как "связана со всеми сторонами личности студента: потребностями, интересами, склонностями, эмоциональным отношением, волевыми проявлениями в овладении специальностью, в социальном и профессиональном становлении" [2, с. 10]. Таким образом, внутренняя мотивация и интерес к проблеме самоорганизации самого педагога - основа успеха реализации такой же деятельности у студентов.

В основе самообразования и самоорганизации преподавателя лежит необходимость постоянного профессионального и педагогического развития. В структурном отношении вперед выступают мотивы деятельности, эмоционально-волевая сфера, интеллектуальные способности личности преподавателя. Принцип самообразования реализует законы и закономерности, лежащие в основе данного процесса, которые преобразуются в конкретные методы самоорганизации.

Анализируя потенциал среднего специального учебного заведения в развитии навыков самоорганизации, можно выделить следующие взаимодействующие уровни: студент, студенческое сообщество, само учебное заведение. Совместная деятельность этих уровней будет более эффективной, если между ними будет взаимопонимание, духовное единство и общие ценности, которые направляют людей к единой цели. Такими объединяющими ценностями являются:

- сохранение и преумножение традиций учебного заведения;

- высокий профессионализм преподавательского состава;

- самообразовательная и самоорганизационная деятельность преподавателей;

- научность образовательных программ и организации учебного процесса;

- учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (доступ студентов к информационным ресурсам, наличие учебников);

- современное материально-техническое оснащение (библиотека, электронная библиотека, Интернет-ресурсы);

- доверие к студентам, атмосфера взаимоуважения.

Во взаимодействии всех субъектов образовательного процесса должна присутствовать атмосфера доверия и уважения, что, в свою очередь, создает условия для положительных инициатив в развитии образовательного учреждения как со стороны студентов, так и со стороны преподавателей. Появление такой атмосферы проявляется в существовании определенных традиций, ценностей, законов, которые регулируют отношения, изменяют их и способствуют развитию самоорганизации.

Таким образом, одним из важнейших факторов профессионального образования будущего специалиста в условиях среднего специального учебного заведения является образовательный процесс. В настоящее время образование не может определяться только полученными знаниями, умениями и навыками в профессиональной области. Важно, чтобы выпускники данных учебных заведений обладали еще и навыками самоорганизации. В условиях среднего специального учебного заведения задачи подго-

товки кадров умножаются. Возникает еще одна цель: развить у студентов навыки самоорганизации, так как в большинстве случаев этот процесс протекает стихийно. Одной из причин, затрудняющих формирование личности студента, является отсутствие механизмов и технологий овладения самоорганизацией. Для того чтобы студенты овладели навыком самоорганизации, в учебном заведении должны быть созданы соответствующие психолого-педагогические условия. Самоорганизация - обязательное условие роста личности как в профессиональном, так и в личностном плане, поэтому должны существовать определенные возможности воздействия на развитие личности в данном направлении. Особое внимание должно уделяться обучению студентов навыкам самоорганизации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л. С. Вопросы теории и истории психологии // Собр. соч.: В 6-ти т. - Т. 1. М., 1982.

2. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя вуза. - Казань: Изд-во "Таглимат" ИЭУП, 2001. - 112 с.

STUDYING OF EDUCATIONAL PROCESS POTENTIAL OF AVERAGE SPECIAL EDUCATIONAL INSTITUTION IN DEVELOPMENT OF STUDENT'S SELF-ORGANIZATION SKILLS

N. V. Klimko, senior teacher, post-graduate student of the Bugulminsk branch of the Institute of Economy, Management and Law

The article is devoted to self-organization of student's educational activity that is essentially another approach to the statement of educational process in new social and economic conditions. In this connection educational process at average special educational institution possesses a huge potential in development of self-organization skills of students.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: