Л. В. Мардахаев, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и семейной педагогики Российского государственного социального университета, академик-секретарь Отделения социальной педагогики и социальной работы Международной академии наук педагогического образования

E-mail: mantissa-m@mail.ru

Переход на двухуровневую подготовку педагогических кадров (бакалавров и магистров) поставил перед педагогическими вузами ряд проблем, одной из которых является определение сущности и особенностей выпускных квалификационных работ, а также выявление специфики их разработки на соответствующем уровне профессионального образования. В статье дана сравнительная характеристика выпускных квалификационных работ бакалавра и магистра по направлению подготовки 050400.68 "Психолого-педагогическое образование" профиля подготовки "Социальная педагогика" по следующим параметрам: цели, гипотеза, база исследования, время выполнения экспериментальной работы, время выполнения исследования в целом, источники исследования, положения, выносимые на защиту, объем работы.

Ключевые слова: профессиональное образование, психолого-педагогическое образование, социальная педагогика, двухуровневая подготовка педагогических кадров, бакалавры, магистры, выпускные квалификационные работы.

Переход на двухуровневую подготовку педагогических кадров (бакалавров и магистров) поставил перед педагогическими вузами ряд проблем. Одна из них - определение существа и особенностей выпускных квалификационных работ, выявление специфики ее разработки на соответствующем уровне профессионального образования.

Изучение опыта подготовки дипломных работ выпускников по профессиональной программе специалитета, а также литературы, в которой раскрываются основы разработки выпускных квалификационных работ в различных вузах, позволил выделить и раскрыть особенности таких работ для бакалавра и магистра. Содержание выпускной квалификационной работы определяется направленностью профессионального образования и имеет свою специфику в зависимости от вуза.

Постараемся раскрыть специфику разработки выпускной квалификационной работы на уровне бакалавра и магистра.

Дипломная работа бакалавра по психолого-педагогическому образованию профиля "Психология и социальная педагогика" является одним из видов выпускной квалификационной работы студента на завершающем этапе его обучения. Она представляет самой самостоятельное научное исследование, позволяющее студенту под руководством научного руководителя реализовать свои знания и профессиональную подготовку, полученные в процессе его обучения в университете по соответствующей программе.

Главное назначение выпускной квалификационной работы - это реализация теоретической подготовки, практики и опыта научной деятельности студента на этапе подготовки к выпуску по одной из проблем социальной педагогики. Такая деятельность позволяет будущему выпускнику комплексно реализовать знания, полученные им по различным учебным дисциплинам общепрофессиональной и специальной подготовки, а также опыт практической деятельности, приобретенный в специализированных центрах.

Исследуемая студентом в дипломной работе проблема может представлять собой либо разработку и обоснование одного из путей (направлений) функциональной деятельности социального педагога по отношению к определенной категории людей (объекту работы) на примере опыта конкретного учреждения, либо историко-педагогический анализ различных подходов (частного, авторского и т. п.) к решению социально-педагогической проблемы.

Магистерская диссертация по направлению подготовки 050400.68 "Психолого-педагогическое образование" профиля подготовки "Социальная педагогика" квалификации (степени) "магистр" - особая разновидность диссертационного научного исследования, один из видов выпускной квалификационной работы выпускника на завершающем этапе его обучения по магистерской программе. По своей сути это самостоятельное научное исследование, выполненное студентом (магистрантом) под руководством научного руководителя, позволяющее ему реализовать свои знания и профессиональную исследовательскую подготовку, полученные в процессе обучения в университете.

Степень магистра - академическая, отражающая, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику. Магистерская диссертация представляется в виде рукописи, самостоятельно подготовленной выпускником, "которая, -как подчеркивает Ф. А. Кузин, - позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, их новизна и значимость. Совокупность полученных в такой работе результатов должна свидетельствовать о наличии у ее автора первоначальных навыков научной работы в избранной области профессиональной деятельности" [1, с. 18].

Выпускник по направлению подготовки 050400.68 "Психолого-педагогическое образование" профиля подготовки "Социальная педагогика" квалификации (степени) магистр готовится по определенной программе, которая и определяет направленность (тематику) магистерских диссертаций выпускников. В Российском государственном социальном университете таким направлением является "Менеджмент социально-педагогической деятельности". Основная проблематика строится с учетом организационно-управленческой деятельности администратора, руководителя, социального педагога. Для выпускников этого направления главное назначение магистерской диссертации -это реализация опыта научной деятельности студента по одной из проблем менеджмента социально-педагогической деятельности.

Опыт исследовательской деятельности в вузе на завершающем этапе обучения позволит будущему магистру комплексно реализовать знания, полученные им по различным учебным дисциплинам общенаучного и профессионального циклов магистерской подготовки, а также опыт практической деятельности, приобретенный в специализированных центрах по той или иной практической или теоретической проблеме менеджмента социально-педагогической деятельности.

Выбор темы дипломной работы осуществляется на 3-м году обучения студента, а ее защита - в конце 4-го в процессе Государственной аттестации. Выбор темы магистерской диссертации осуществляется на 1-м году обучения студента по магистерской программе (5-й курс), а ее защита - в конце 2-го года (6-й курс) в процессе Государственной аттестации.

Следует подчеркнуть, что и дипломная работа, и магистерская диссертация - это исследовательские работы. Основы исследовательской работы и в первом, и во втором случаях едины, только уровень исследования разный. Выполнение выпускной квалификационной работы позволяет закрепить исследовательские навыки, важные в последующей практической работе, особенно если выпускник магистратуры продолжает обучение в аспирантуре. Такая работа поможет выпускнику увидеть перспективы научной работы и более грамотно определиться на перспективы последующей научной деятельности на уровне диссертации.

В чем характерные отличия выпускной квалификационной работы бакалавра и магистра?

По проблеме исследования. Выпускная квалификационная работа бакалавра носит аналитико-познавательный характер решения частной проблемы на опыте одного из учреждений (реальной практики).

Магистерская диссертация - это разработка и обоснование одного из путей (направлений), определяемой проблемным полем подготовки магистрантов. Например, по направлению "Менеджмент социально-педагогической деятельности" это может быть:

- решение определенной проблемы организационно-управленческой деятельности;

- теоретическое обоснование, уточнение (углубление) понимания сущности и содержания при решении определенной управленческой задачи в области социальной педагогики;

- историко-педагогический анализ определенного подхода (частного, авторского) к организационно-управленческой деятельности, и т. д.

По цели исследования. В выпускной квалификационной работе студента - будущего бакалавра она носит прогнозный характер того, чем обеспечивается результативность практической деятельности и возможные резервы ее совершенствования в условиях конкретного центра социально-педагогической деятельности. Цели магистерской диссертации также носят прогнозный характер, но уже способа успешного решения исследуемой проблемы. Эта цель требует экспериментальной проверки на базе реального центра социально-педагогической деятельности.

Замысел достижения цели находит отражение в гипотезе исследования. В работе бакалавра она носит аналитико-познавательный характер, направленность которого определяется под руководством научного руководителя. Этим она отличается от выпускных квалификационных работ другого уровня образования (например, специалиста или магистра). Существо гипотезы разрабатывается на основе изучения существа исследуемого явления или процесса по рекомендации научного руководителя и направлено на более глубокое изучение:

- технологии социально-педагогической деятельности;

- комплекса мер, направленных на решение поставленной магистрантом цели исследования;

- совершенствования системы социально-педагогической деятельности.

Гипотеза строится по материалам опыта практической работы в условиях определенного учреждения. Она позволяет студенту не только осмыслить существо практической деятельности специалистов, условий ее реализации, факторов, существенно влияющих на эффективность этой деятельности, а по возможности, выявить имеющиеся резервы совершенствования. Именно этот материал и составляет наиболее важный аспект того, что защищает выпускник-бакалавр по результатам своего исследования.

Исследуемая выпускником в магистерской диссертации проблема представляет прогнозный способ успешного решения исследуемой проблемы. Она представляет собой:

- разработку и обоснование одного из путей (направлений) организационно-управленческой деятельности;

- теоретическое обоснование, уточнение (углубление) понимания сущности и содержания подобной деятельности при решении определенной управленческой задачи в области социальной педагогики;

- историко-педагогический анализ различных подходов (частного, авторского) к организационно-управленческой деятельности, и т. д.

Содержание гипотезы направлено на более глубокое изучение технологии, комплекса мер или системы социально-педагогической деятельности по материалам опыта практической работы в условиях определенного учреждения, требующей экспериментальной проверки.

По базе исследования. В дипломной работе это центр социальной педагогической деятельности (общеобразовательная школа, гимназия, колледж, учреждение социальной поддержки семьи и детей, культурно-досуговой деятельности и пр.), на базе которого студент изучает реальный опыт деятельности специалиста (специалистов). В магистерской диссертации базой исследования может быть та же, что и у бакалавра, но используется она с позиции личной фор-

мирующеи деятельность студента в роли специалиста либо совместной деятельности со специалистом по реализации авторской идеи решения проблемы.

По времени выполнения экспериментальной работы. Бакалавр, как правило, экспериментальную работу не выполняет. Студент использует возможности преимущественно периода завершающей практики на выпускном (4-м) курсе, в рамках которой решает задачи исследовательской деятельности с учетом потребностей выпускной квалификационной работы. Магистрант осуществляет экспериментальную проверку своей идеи на последнем (6-м) курсе обучения с учетом возможностей центра (базы практики), к которой он прикреплен на период разработки магистерской диссертации.

По источникам исследования. Студент, разрабатывая дипломную работу, преимущественно использует учебную, тематическую, научную и методическую литературу. Он может использовать любую литературу и архивные материалы. Магистрант использует самую разнообразную литературу по теме исследования, в том числе в обязательном порядке монографическую и исследовательскую с использованием авторефератов и диссертационных работ по теме, а также при необходимости и возможности архивные материалы.

По положениям, выносимым на защиту. При раскрытии существа теоретических основ исследуемой проблемы дипломник раскрывает понимание существа исследуемого явления или процесса на материалах литературы, возможности решения социально-педагогической проблемы на основе материалов, изучения опыта специалистов определенного центра с учетом индивидуального задания, полученного от научного руководителя в период подготовки к практике.

Магистрант в положениях, выносимых на защиту:

- в теоретической части раскрывает понимание существа исследуемого явления или процесса на материалах различной научной литературы, в том числе монографической и диссертационных работ;

- определяет возможности решения социально-педагогической проблемы на основе материалов, полученных в ходе экспериментальной проверки авторской идеи в условиях конкретного центра (учреждения) социально педагогической деятельности.

Как правило, и в работе бакалавра, и в магистерской диссертации представляются 3 - 4 положения.

По объему выпускной квалификационной работы. По объему дипломная работа бакалавра составляет примерно 60 - 70 стр. (может быть и больше). Магистерская диссертация по объему составляет примерно 110 стр. Она также может быть большим объемом.

Сравнительную характеристику выпускных квалификационных работ бакалавра и магистра можно представить в виде табл. 1.

Таблица 1

Сравнительная характеристика выпускных квалификационных работ бакалавра, специалиста, магистра

Окончание табл. 1

Возможны и другие отличия, обусловленные уровнем подготовки студентов и возможностью решения перед ними задач исследования в процессе разработки выпускной квалификационной работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: Практич. пособ. для аспирантов и магистрантов / Под ред. В. А. Абрамова. - 4-е изд., доп. -М: Ось-89, 2011.

2. Мардахаев Л. В. Магистерская диссертация по социальной педагогике: подготовка и защита: Учебно-метод. пособ. - М.: РГСУ, 2011.

3. Мардахаев Л. В. Дипломная работа: подготовка и защита: Учебно-метод. пособ. - 6-е изд. -М.: РГСУ, 2011.

4. Мардахаев Л. В. Дипломная работа бакалавра: подготовка и защита: Учебно-метод. пособ. -М.: РГСУ 2011.

5. Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-метод. реком. / Автор-сост. B.C. Леднев. - 3-е изд., дор. - М.:Эгвес, 2006.

BACHELOR'S AND MASTER'S QUALIFYING PAPER IN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL EDUCATION

L. V. Mardakhaev, doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Social and Family Pedagogy Chair of the Russian State Social University, academician-secretary of Social Pedagogy and Social Work Department of the International Teachers Training Academy of Sciences

The transition to the two-level system of training (Bachelors and Masters) has set a number of tasks in front of pedagogical universities; one of them is defining the gist and peculiarities of qualifying papers, revealing their specific professional levels. The author compares Bachelor's and Master's qualification papers in "Psychological and pedagogical education" (050400.68), profile: "Social work" according to the following parameters: aim, hypothesis, investigation basis, duration of the experiment, general duration of the investigation, investigation sources, main points and volume of work.

Key words: professional education, psychological and pedagogical education, social pedagogics, two-level system of pedagogical training, Bachelors, masters, qualifying papers.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: