М. И. Митин

директор ГБОУ СОШ N 71 (г. Москва)

Тел.: 8 (926) 612-06-29/(499) 144-48-07; e-mail: mimmik@yandex.ru

В статье представлена методика подготовки молодых управленцев в условиях интенсивного развития системы образования. Этот метод представляет собой объединение потенциальных руководителей в педагогические инкубаторы и внедрение в процесс подготовки бизнес-технологий.

Ключевые слова: управление, управленческая компетентность, педагогические инкубаторы.

На сегодняшний день наиболее мобильной группой, динамично развивающей свои компетентности, являются молодые специалисты. Именно они не только принимают нововведения и инновации, но и зачастую являются их авторами. Большая часть выпускников педагогических вузов, придя работать в школу, помимо основной профессии совмещают еще ряд должностей. Это связано прежде всего с актуальностью недавно полученных знаний, их разносторонностью и многоаспектностью, возможностью и желанием начинающих специалистов получать из всевозможных источников полезную информацию по разным дисциплинам, смежным отраслям знаний и внедрять изученные механизмы в образовательный процесс. В связи с этим востребованы так называемые педагогические инкубаторы, осуществляющие аккумуляцию идей молодых специалистов, интегрирование их с другими науками, обмен опытом, развитие их инновационных профессиональных проектов для выработки векторов развития столичного образования.

Педагогические инкубаторы являются аналогом инкубаторов бизнеса, появившихся на Западе. Идея бизнес-инкубации возникла в 60-е гг. XX в., когда активно начало развиваться свободное малое предпринимательство, и получила широкое распространение в 1980 - 1090-х гг. в США, Канаде, Англии, большинстве стран Западной Европы. В Европе бизнес-инкубаторами называют специализированные структуры, обеспечивающие благоприятную среду для начинающих и развивающихся малых предприятий и оказывающие сервисные услуги. В России идею бизнес-инкубирования начали внедрять совсем недавно, но она уже активно

распространяется в различных сферах научной и производственной деятельности.

В системе образования следует говорить не о конкретных "бизнес-инкубаторах" как таковых, а о "инкубировании образовательных идей и технологий" как интерактивном процессе регионального развития, нацеленном на то, чтобы вдохновить молодых педагогов на корпоративную организацию дела и поддержать инициативу в разработке новаторских продуктов. Тогда "инкубирование" в широком смысле будет означать создание условий, способствующих и благоприятствующих эффективному развитию образовательных технологий и начинающихся первых коммерческих проектов.

Главное сходство педагогических инкубаторов с инкубаторами бизнеса состоит в том, что под обеими системами предлагается понимать организации, созданные в качестве инфраструктуры поддержки активной молодежи на ранней стадии их предпринимательской или проектной деятельности путем предоставления в аренду помещений и оказания консультационных, бухгалтерских, юридических и других услуг.

Наряду с предоставлением условий реализации проекта и констультационной помощи особенностью педагогических инкубаторов может стать также сервисное обслуживание начинающих инноваторов. Оно может включать в себя следующие процедуры: подготовку документов и оформление проекта, помощь в составлении перспективного планирования, помощь в проведении маркетинговых исследований, поиск социальных партнеров и инвесторов, поддержку при решении административных проблем (составление договоров и иной документации), приобретение и предоставление информации по изучаемому вопросу (подбор литературы и других источников).

Главная задача педагогических инкубаторов - помочь тем, кто пытается внедрить в систему образования инновационную идею, имея ее даже в начальной стадии разработки. Молодые специалисты на этой стадии нуждаются в советах педагогов-практиков, методистов, юристов, экономистов, разработчиков программ, социологов - специалистах, которых можно найти в образовательных учреждениях. Наибольшую пользу молодым исследователям в педагогических инкубаторах приносят полная концентрация на образовательных задачах и снижение расходов на квалифицированных специалистов вспомогательных дисциплин.

Очевидно, что для получения успешных специалистов необходимо начинать подготовку на этапе их профессионального становления. Педагогические отраслевые инкубаторы - это один из инструментов политики для формирования адаптивной, динамичной конкурентоспособной национальной инновационной образовательной системы. Главная задача педагогического инкубатора - содействие успешному развитию системы образования, внедрение в нее новых технологий, реализация коммерческих проектов, формирование управленческих компетенций молодежи, становление профессиональных менеджеров, которые в дальнейшем смогут оставить бизнес-инкубатор и работать без его поддержки.

Сегодня директорский корпус омолаживается, однако большинство руководителей все еще с трудом принимают инновации. Зачастую проекты, предложенные молодыми специалистами, получив гриф "сыро", "неактуально", "утопия", остаются без внимания и не получают дальнейшего развития. В отличие от прагматизма к "молодым" идеям в бизнес-инкубировании есть понятие "start-ups", обозначающее предприятие, начинающее свой коммерческий путь и нуждающееся в финансовой, юридической и моральной поддержке, а также в консультационной помощи. Start-ups получает всестороннюю поддержку; при этом сырые, недоработанные идеи, имеющие потенциал, высокую вероятность реализации и актуальные для конкретного региона превращаются в законченные экономически и политически выгодные проекты. Если все сырые и неактуальные идеи молодых специалистов доработать, предоставить им возможность реализовать их в рамках конкретного учреждения, оказать первоначальную помощь и заниматься последующим сопровождением проекта, то из них может получиться разработка, востребованная на рынке образовательных услуг.

Включаясь в работу педагогического инкубатора, молодой специалист дает старт своему будущему бизнесу, превращаясь таким обра-

зом в полноценного руководителя проекта с присущими ему управленческими компетенциями. В динамично изменяющихся современных условиях полученный опыт будет уникальным, а сформированные компетенции - отличаться интегративными свойствами и качествами и иметь фундамент, построенный на практике. Занимаясь выращиванием идеи и имея обоснованную финансовую мотивацию, процесс освоения управленческих компетенций будет иметь более серьезную практико-ориентированную основу.

Для вынашивания идей и проектов в педагогическом инкубаторе, в отличие от начинающих фирм, вполне хватает одного учебного года, по завершению которого можно сделать вывод о глубине и актуальности идеи, возможности ее пролонгации и расширения зоны апробации, а также сформированности управленческих навыков руководителя проекта. Чрезвычайно удобным является то, что в педагогическом инкубаторе с учителем всегда можно установить связь, понаблюдать за его работой, проконтролировать реализацию этапов и в нужные сроки внести корректировку. Постоянный обмен опытом с другими участниками, которые имеют те же интересы и проблемы, может привести не только к взаимной поддержке, но и к кооперации, созданию так называемые инкубационного сообщества.

Таким образом, объединение молодых специалистов в педагогические инкубаторы предоставляет им возможность обмена опытом, профессионального роста, площадку для реализации своих идей и проектов с их последующей реализацией на широкий рынок. Слабая нормативно-правовая база, с одной стороны, мешает официальному оформлению инновационного сегмента, с другой - предоставляет больше возможностей и не ставит исследователя в жесткие рамки. Особенности образовательной среды предоставляют возможность постепенного внедрения проекта, постоянной консультационной помощи и корректировки деятельности. В педагогическом инкубаторе можно научиться наиболее совершенным методам построения новых наукоемких образовательных технологий, принять участие в предпринимательско-ориентированных мероприятиях, что является серьезным стимулирующим фактором и хорошей мотивацией. Наконец, молодой педагог уже в начале своего профессионального пути учится командной работе и формирует управленческие компетентности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Авдулов А. Н., Кулькин А. М. Научные и технологические парки, технополисы и регионы науки. - М., 1992.

2. Сошникова Е. А. О развитии бизнес-инкубаторов в России // http://www.sbras.nsc.ru/np/vyp2002/kon04.htm

BUSINESS INCUBATOR AS A VEHICLE FOR QUALIFICATION IMPROVEMENT AND PROMOTION TRACK FOR BEGINNERS IN TEACHING

M.I. Mitin

director of the school N 71 (Moscow)

The article tells about the method of training for young managers, in conditions of quite intensively-expanding educational system. This method represents the association of potential managers in pedagogical incubators and introducing in the process of preparation of business technologies.

Key words: management, competence of management, pedagogic incubators.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: