О. В. Москотина, преподаватель кафедры иностранных языков Пермского военного института внутренних войск МВД России, Тел.: 8 - 919 - 44 - 28 - 040;e-mail: oksana.moskotina@yandex.ru

В статье обсуждается проблема оптимизации системы военного образования. Раскрываются функции иностранного языка в формировании профессиональных и личностных качеств будущих военных специалистов.

Ключевые слова: содержание образования по иностранному языку, культура, военный специалист, языковая подготовка.

LANGUAGE COMPETENCE OF STUDENTS AS METHOD TO FORM PROFESSIONAL AND PERSONAL QUALITIES OF FUTURE SPECIALISTS

O.V. Moskotina, Teacher of the Department of Foreign Languages in Perm Military Institute of Internal Troops for the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation

The article considers optimization problems of military education system. It discloses functions of foreign language in formation of professional and personal qualities of future military specialists.

Key words: education content in foreign language, culture, military specialist, language competence.

Смена парадигмы военного образования, обусловленная реформированием армии, предполагает нахождение новых приоритетов образовательной деятельности, обеспечивающих высокое качество образования, которое "отражает степень соответствия реальных достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям" [5, с. 28]. Результатом функционирования военной образовательной системы является культура, в которой воплощены не только знания, умения, навыки, обретаемые компетенции, но и понимание глобальности мира, представленной различными языковыми культурами в профессиональной деятельности военного специалиста.

В. В. Краевским, И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным в дополнение к исторически традиционному знаниевому подходу, "предметоцентризму", была выдвинута концепция культурологического подхода, рассматривающая содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт человечества. Опыт, тождественный по структуре человеческой культуре [1].

Причем, язык как объективный компонент культуры, как форма общественного сознания является основанием содержания образования [6]. Он занимает в структуре системы образования ведущее место, выступает в качестве хранителя общественного опыта, различного рода информационных ресурсов, является механизмом передачи информации в различных формах взаимоотношений его субъектов.

Подготовка военного специалиста - процесс архисложный. Сегодня войсковой практикой востребован специалист, который ясно видит гуманитарные смыслы, умеет самостоятельно ориентироваться в изменчивой социальной и войсковой реальности, обладает хорошо развитыми качествами офицера, отражающими специфику профес-

сионального мышления, сложность и многофункциональность решаемых профессиональных задач.

В соответствии с новыми образовательными стандартами для военных специалистов предусмотрена организация сквозной гуманитарной подготовки. Система гуманитаризации образования в военном вузе призвана способствовать преодолению узости и однобокости мышления; формированию специалиста, гармонично сочетающего в себе современный уровень профессиональных знаний и навыков с гуманистическими жизненными ориентирами; развитию у будущего специалиста качеств творческой личности. Особое место в ряду преподаваемых в военном вузе дисциплин занимает "Иностранный язык" в силу своей интегрирующей и гуманитаризирующей способности, обеспечения преемственности лучших традиций в формировании духовно-нравственной сферы, общей культуры военнослужащих, и, прежде всего, офицеров.

Возможности и значение учебной дисциплины "Иностранный язык" в контексте формирования военно-профессиональной компетенции не получили должного освещения. Овладение иностранными языками становится личностно значимым, способствует становлению уважительного отношения курсантов к другим народам, странам, толерантного отношения к ним, их общественно -политическому строю, истории, культуре. Современная армия должна стать миротворческой силой, стремящейся разрешать межнациональные конфликты мирным путем. Залогом этого стремления должно быть умение находить общий язык, в прямом и переносном смысле, с представителями других национальностей. Поэтому не случайно неотъемлемой частью общей культуры офицера исторически традиционно считалось владение иностранным языком.

Языковая подготовка как важная составляющая фундаментального образования военного специалиста призвана расширить и углубить личностный смысл деятельности будущего офицера.

Обучение иностранному языку в военном вузе реализуется посредством изучения материалов научной и технической литературы по соответствующей специальности. Предметом речевой деятельности, который стимулирует у курсантов потребность овладения неродным языком, является получение научно - технической информации из зарубежных источников, общение с зарубежными коллегами. Это дает возможность курсантам выполнять научно - исследовательские работы по специальности с привлечением иностранных источников информации. Языковая подготовка способствует преодолению коммуникативного барьера при использовании специалистом информационных богатств мирового сообщества, вызывает тот интерес, который заставит будущего специалиста продолжить изучение иностранного языка.

Военный специалист, знающий язык легче разбирается в военной технике потенциального противника, быстрее способен вступать с ним в диалог, глубоко вникая не только в суть деятельности неприятеля, но и контекстное сопровождение его утверждений. Вот почему новая стратегия изучения языка - это развитие способности восприятия смыслов, выделение доминирующих положений, рефлексия деятельности как во внутренних войсках, так и со стороны противника, обеспечивающая безусловное понимание боевой обстановки, деятельности войск и войсковых подразделений в сложных, а иногда и слабопредсказуемых условиях ведения современного боя.

Формирование устойчивых коммуникативных связей, обеспечивающих способность специалиста внутренних войск провести допрос наемника, бойца бандформирования, взятого в плен - важная задача обучения.

Иностранный язык является средством интеграции гуманитарного и технического, знания, что способствует формированию нового междисциплинарного мировоззрения. Взаимосвязь учебных дисциплин способствует созданию в сознании будущего специалиста целостной научной картины, которая будет служить основой его последующей практической деятельности. Общие, целостные свойства возникают в результате взаимодействия. Выработанные на их основе умения анализировать явления, происходящие в своих войсках и войсках противника; прогнозировать развитие военно -

политической обстановки в своей стране и других государствах; оценивать тенденции развития мирового рынка вооружения помогут выпускнику военного вуза в профессии.

Приоритетом военного образования является способность вступающих в жизнь офицеров самостоятельно решать проблемы, с которыми они встретятся в условиях повседневной жизни, вооруженных конфликтов, режима чрезвычайного положения, общевойскового боя. Комплексная подготовка будущих специалистов к решению служебно-боевых задач может быть достигнута посредством эффективного развития образовательного процесса в военном вузе от предметоцентрированного к метапредметному обученю. Знания и обобщенные способы деятельности, освоенные в процессе обучения иностранному языку, применимы как в рамках образовательного процесса, так и в различных жизненных ситуациях. К метапредметным результатам учебной деятельности можно отнести умение выпускника военного вуза принимать обоснованные решения, учитывая различного рода последствия; оценивать происходящие в мире процессы, исходя из интересов Отечества; находить эффективные приемы и способы организации военной деятельности; анализировать современные процессы служебно-боевой деятельности внутренних войск.

При понимании компетенции как гармоничного переплетения знаний, умений, навыков и ценностных установок важно, чтобы гуманитарные, технические и военные знания передавались интегрально, развивая нравственные ценности курсантов, что является необходимостью в их профессиональной деятельности. Чтобы выпускники военных вузов могли успешно конкурировать как профессионалы в своей области и стать активными членами общества, следует развивать не только профессиональные компетенции, но и общие, обогащающие личности курсантов, способствующие самостоятельному профессиональному, этическому умению действовать в непредсказуемых профессиональных ситуациях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Байденко В. И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты // Высшее образование сегодня. - 2007. - N 5.

2. Зимняя И. А. Ключевые компетенции -новая парадигма образования // Высшее образование сегодня. - 2003.

3. Краевский В. В. Общие основы педагогики. М. Издательский центр "Академия", 2003.

4. Михайловский В. Т. Военная дидактика. - М., 2010.

5. Новиков А. М., Новиков ДА. Как оценивать качество образования // Специалист. - 2007. - N 9.

6. Новиков А. М. Культура как основание содержания образования // Педагогика. - 2011. - N 6.

7. Стародубцев В. А., Шепель О. М., Киселева А. А. Синергетические аспекты современного образовательного процесса // Образование и наука. - 2012. - N 1.

8. Петров В. А., Образцов П. И, Фидоренко СА. Морально-психологическое обеспечение деятельности частей и подразделений ФАПСИ: сущность, содержание, организация: Учебно-методич. пособ. - Орел: ВИПС, 2000.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: