Libmonster ID: UA-4288

Заглавие статьи РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
Автор(ы) Е. А. Козырева, Т. Н. Хитрова
Источник Педагогическое образование и наука,  № 12, 2009, C. 9-11

Е. А. Козырева, директор ГОУ Центра образования N 1601, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Московского государственного педагогического университета, академик Международной академии наук педагогического образования

Тел.: 613 - 37 - 07; e-mail: ce1601@mail.ru

Т. Н. Хитрова, заместитель директора по экспериментальной работе ГОУ Центра образования N 1601, учитель высшей квалификационной категории, аспирант Московского государственного педагогического университета

Тел.: 8 - 916 - 017 - 95 - 30

Профессиональная компетентность представляет собой интеграцию опыта, теоретических знаний, практических умений и значимых для педагога личностных качеств. От профессиональной грамотности учителя зависит, каким образом будут раскрываться возможности и способности ученика, где под профессиональной функциональной грамотностью будет пониматься совокупность ролей, функций и компетенций, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности. Повышение профессиональной компетентности в предметной области, в области интеллектуального развития, в области педагогического общения и развития личностных качеств, по мнению автора статьи, - это наиболее продуктивно при условии участия учителя в опытно-экспериментальной работе.

Ключевые слова: профессиональная компетентность; интеграция опыта, теоретических знаний, практических умений и личностных качеств; профессиональная грамотность; профессиональная функциональная грамотность; профессиональная деятельность; интеллектуальное развитие; педагогическое общение; опытно-экспериментальная работа; педагогическое консультирование учителей.

Понятие "профессиональная компетентность" как качественная характеристика педагогического труда стало использоваться в конце 80-х гг XX в. Компетентность - обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции. Когда говорят о профессиональном выполнении труда, всегда имеют в виду осуществление его на высоком уровне. В "Словаре русского языка" С. И. Ожегова дается такое толкование понятия "компетентный": "1. Знающий, осведомленный, авторитетный в какой-нибудь области; 2. Обладающий компетенцией" [4. с. 288].

Следует применять более общую формулировку: "... ключевая компетенция - это определяющая компетенция, потому что она соответствует условиям реализации, которые не ограничены, не слишком специфичны, но являются в определенной степени универсальными" [1, с. 323 - 359].

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что можно выделить два основных подхода к пониманию профессиональной компетентности учителя: деятельностный и личностный.

При деятельностном подходе к пониманию профессиональной компетентности прежде всего во внимание берутся знания, умения и навыки, которые учитель использует в своей педагогической деятельности. При личностном подходе берутся во внимание знания, умения, навыки и способы осуществления педагогического общения (коммуникативные).

Профессиональная компетентность учителя обеспечивается знаниями в области специальной (предмета, который преподает учитель), методической (в области средств, форм, методов педагогического воздействия) и психологической (в области учета особенностей отражения влияния педагогического воздействия на психическое развитие учащихся).

стр. 9

Вопрос о повышении профессиональной компетентности учителя особенно остро ставится в связи с модернизацией образования.

Применение учителем личностно ориентированных, информационных, коммуникационных технологий способствует повышению качества образования. Вместе с тем современное учительство работает в условиях инновационного развития образования, повышенных требований к квалификации педагогического работника. В русле идеи компетентностного подхода мы апробируем технологию педагогического консультирования учителей.

Цель педагогического консультирования - развитие профессиональной компетентности учителя в опытно-экспериментальной, методической, психолого-педагогической работе. Повышение квалификации учителя направлено на развитие проектировочных, организационных, коммуникативных, мотивационных и рефлексивных умений.

Профессиональная компетентность учителя формируется в педагогических вузах, а ее становление происходит в практике педагогической деятельности.

Впервые принципы консультирования были сформулированы в области психологического консультирования в 1980 г В. В. Столиным, выделившим 6 принципов, к которым отнесены:

1) принцип анализа подтекста (требование различать несколько слоев в запросе и выделение способов работы с этими слоями);

2) принцип системности;

3) принцип уважения личности консультируемого (отказ от установки на переделывание, перевоспитание личности, установка на принятие);

4) принцип профессиональной направленности и мотивированности консультанта (жесткое различение дружеских и профессиональных отношений, поиски и установление границы, где кончается клиент и начинается просто человек, и т. п.);

5) принцип отказа от конкретных рекомендаций (ибо человек должен принимать решение о своей собственной судьбе);

6) принцип стереоскопического диагноза (в психологическом консультировании наиболее наглядна необходимость учета мнения более чем одной стороны в конфликте).

В ходе нашей экспериментальной деятельности выявлены доминирующие потребности учителей, которыми являются:

- потребность перестроить свою педагогическую деятельность (учитель-организатор в соответствии с условиями ее реализации);

- потребность в инновациях;

- потребность в проведении опытно-экспериментальной работы, способной оказать существенное влияние на формирование образовательных результатов;

- потребность в позитивном психологическом микроклимате в педагогическом коллективе для профессиональной и личностной самореализации учителя;

- потребность в совместной работе с родителями, желании включить их в образовательный процесс в качестве участников;

- потребность в культурном развитии.

Обобщенным показателем профессиональной компетентности учителя является совокупность систематизированных знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, определяющих способность педагога к эффективному решению педагогических задач, ему способствует проведение педагогического консультирования. Таким образом, необходим мониторинг ключевых компетенций, "...показатели, которого не абсолютны и могут иметь дискуссионный характер" [2, с. 89 - 92].

Развитие компонентов профессиональной компетентности учителя является предметом подготовки учителей. Педагогическая консультация представляет собой модель перехода от учебной деятельности к профессиональной. Педагогические консультации могут быть групповые и индивидуальные. Разновидностью групповой консультации является фронтальная педагогическая консультация. В ходе педагогического консультирования актуализируется субъектный опыт учителя, что позволяет развивать мотивацию. Опыт педагогического консультирования позволяет классифицировать педагогические консультации по следующим основаниям: результатам, целям, видам решаемых задач, механизму реализации, продолжительности консультаций, прикладным функциям, степени воздействия, количеству объектов, уровням и сферам управления, масштабам организации, видам деятельности.

Традиционно педагогическая деятельность предполагает спектр следующих умений:

- осуществлять текущее планирование;

- выбирать рациональную структуру урока;

- отбирать и структурировать материал урока;

- вести педагогическую деятельность в соответствии с новыми достижениями в педагогической науке;

- анализировать уроки, педагогическую деятельность и ее результат.

Выделим умения, которые включены в характеристику профессиональной компетентности учителя:

- определять цели и задачи своей профессиональной деятельности;

- обеспечивать информационную основу своей профессиональной деятельности;

стр. 10

- прогнозировать возможные результаты собственной деятельности;

- реализовывать принятые решения, организовывать других людей и устанавливать деловые и личные отношения;

- адекватно оценивать достигаемые результаты;

- перестраивать свою педагогическую деятельность.

Реализация системы педагогического консультирования показывает, что происходит обогащение педагогических умений, а именно:

- изменилась роль учителя на уроке (организатор-консультант);

- появилось умение переструктурировать урок в зависимости от поставленных учебных задач и актуальной дидактической ситуации;

- усилилась субъектность учебной и педагогической деятельности;

- сформировались информационно-коммуникативные умения, необходимые для трансляции собственного опыта;

- активно используются ИКТ. Результаты педагогической деятельности учителей подтверждают эффективность применения технологии педагогических консультаций. Профессиональная компетентность представляет собой интеграцию опыта, теоретических знаний, практических умений и значимых для педагога личностных качеств. От профессиональной грамотности учителя зависит, каким образом будут раскрываться возможности и способности ученика, где под профессиональной функциональной грамотностью будем понимать "совокупность ролей, функций и компетенций, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности" [3, с. 224].

Повышение профессиональной компетентности в предметной области (знание предмета и методика), в области интеллектуального развития, в области педагогического общения и развития личностных качеств наиболее продуктивно при условии участия учителя в опытно-экспериментальной работе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Баранников А. Б. Самообразование учащихся в системе общего образования. - М., 2001.

2. Вербицкая И. О. Витагенные критерии и показатели качества образования в высшей школе // Управление качеством образования. - Екатеринбург, 2001.

3. Ильин Г. Л. Философия образования. - М.: Вузовская книга, 2002.

4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Словарь русского языка. - 4-е изд. - М., 1998.

USE OF COMPETENCE APPROACH IN THE COURSE OF PEDAGOGICAL CONSULTATION OF TEACHERS

E .A. Kozyreva, director of the State Center of Education N 1601, doctor of pedagogical sciences, professor of Pedagogics department of the Moscow State Pedagogical University, academician of the International Teacher's Training Academy of Science

T. I. Khitrova, deputy director on experimental work of the State Center of Education N 1601, teacher of higher qualifying category, post-graduate student of the Moscow State Pedagogical University

Professional competence represents integration of experience, theoretical knowledge, practical abilities and personal qualities that are significant for teacher. Possibilities and abilities of pupil's development depend on professional literacy of teacher, where professional functional literacy is defined as a set of roles, functions and competences, necessary for successful performance of professional work. Increase of professional competence of subject domain, in the field of intellectual development, in the field of pedagogical dialogue and development of personal qualities is the most productive under the condition of teacher's participation in skilled-experimental work.

Keywords: professional competence; integration of experience, theoretical knowledge, practical abilities and personal qualities; professional literacy; professional functional literacy; professional work; intellectual development; pedagogical dialogue; skilled-experimental work; pedagogical consultation ofteachers.


© elibrary.com.ua

Постоянный адрес данной публикации:

https://elibrary.com.ua/m/articles/view/РЕАЛИЗАЦИЯ-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО-ПОДХОДА-В-ПРОЦЕССЕ-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО-КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ-УЧИТЕЛЕЙ

Похожие публикации: LУкраина LWorld Y G


Публикатор:

Ипполит ГрымзаКонтакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: https://elibrary.com.ua/Ippolit

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир)GoogleYandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ // Киев: Библиотека Украины (ELIBRARY.COM.UA). Дата обновления: 29.09.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/РЕАЛИЗАЦИЯ-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО-ПОДХОДА-В-ПРОЦЕССЕ-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО-КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ-УЧИТЕЛЕЙ (дата обращения: 29.03.2024).

Комментарии:



Рецензии авторов-профессионалов
Сортировка: 
Показывать по: 
 
  • Комментариев пока нет
Похожие темы
Публикатор
1074 просмотров рейтинг
29.09.2014 (3469 дней(я) назад)
0 подписчиков
Рейтинг
0 голос(а,ов)
Похожие статьи
VASILY MARKUS
Каталог: История 
3 дней(я) назад · от Petro Semidolya
ВАСИЛЬ МАРКУСЬ
Каталог: История 
3 дней(я) назад · от Petro Semidolya
МІЖНАРОДНА КОНФЕРЕНЦІЯ: ЛАТИНСЬКА СПАДЩИНА: ПОЛЬША, ЛИТВА, РУСЬ
Каталог: Вопросы науки 
8 дней(я) назад · от Petro Semidolya
КАЗИМИР ЯҐАЙЛОВИЧ І МЕНҐЛІ ҐІРЕЙ: ВІД ДРУЗІВ ДО ВОРОГІВ
Каталог: История 
8 дней(я) назад · от Petro Semidolya
Українці, як і їхні пращури баньшунські мані – ба-ді та інші сармати-дісці (чи-ді – червоні ді, бей-ді – білі ді, жун-ді – велетні ді, шаньжуни – горяни-велетні, юечжі – гутії) за думкою стародавніх китайців є «божественним військом».
9 дней(я) назад · от Павло Даныльченко
Zhvanko L. M. Refugees of the First World War: the Ukrainian dimension (1914-1918)
Каталог: История 
12 дней(я) назад · от Petro Semidolya
АНОНІМНИЙ "КАТАФАЛК РИЦЕРСЬКИЙ" (1650 р.) ПРО ПОЧАТОК КОЗАЦЬКОЇ РЕВОЛЮЦІЇ (КАМПАНІЯ 1648 р.)
Каталог: История 
17 дней(я) назад · от Petro Semidolya
VII НАУКОВІ ЧИТАННЯ, ПРИСВЯЧЕНІ ГЕТЬМАНОВІ ІВАНОВІ ВИГОВСЬКОМУ
Каталог: Вопросы науки 
17 дней(я) назад · от Petro Semidolya
ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА ЕС В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ: УСПЕХИ И НЕУДАЧИ
Каталог: Экономика 
27 дней(я) назад · от Petro Semidolya
SLOWING GLOBAL ECONOMY AND (SEMI)PERIPHERAL COUNTRIES
Каталог: Экономика 
32 дней(я) назад · от Petro Semidolya

Новые публикации:

Популярные у читателей:

Новинки из других стран:

ELIBRARY.COM.UA - Цифровая библиотека Эстонии

Создайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Сохраните навсегда своё авторское Наследие в цифровом виде. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора.
Партнёры Библиотеки

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
 

Контакты редакции
Чат авторов: UA LIVE: Мы в соцсетях:

О проекте · Новости · Реклама

Цифровая библиотека Украины © Все права защищены
2009-2024, ELIBRARY.COM.UA - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту)
Сохраняя наследие Украины


LIBMONSTER NETWORK ОДИН МИР - ОДНА БИБЛИОТЕКА

Россия Беларусь Украина Казахстан Молдова Таджикистан Эстония Россия-2 Беларусь-2
США-Великобритания Швеция Сербия

Создавайте и храните на Либмонстре свою авторскую коллекцию: статьи, книги, исследования. Либмонстр распространит Ваши труды по всему миру (через сеть филиалов, библиотеки-партнеры, поисковики, соцсети). Вы сможете делиться ссылкой на свой профиль с коллегами, учениками, читателями и другими заинтересованными лицами, чтобы ознакомить их со своим авторским наследием. После регистрации в Вашем распоряжении - более 100 инструментов для создания собственной авторской коллекции. Это бесплатно: так было, так есть и так будет всегда.

Скачать приложение для Android