Заглавие статьи | ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА |
Автор(ы) | А. В. Дубровский,А. А. Якубин |
Источник | Педагогическое образование и наука, № 2, 2010, C. 69-71 |
А. В. Дубровский
доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России
E-mail: general-1962@mail.ru
А. А. Якубин
преподаватель кафедры эксплуатации артиллерийского вооружения, адъюнкт Пермского военного института внутренних войск МВД России
E-mail: aleksey-jakubin@rambler.ru
В работе анализируются проблемы подготовки профессиональных кадров в системе высшего военного образовании, формирование стиля педагогической деятельности в процессе профессионального становления преподавателя.
Ключевые слова: профессионализм, формирование личности, профессиональная пригодность, компетентность.
"Основной целью воспитания офицерских кадров, - отмечается в Концепции кадровой политики МВД России, - является формирование у них гражданских качеств специалиста-профессионала и высоконравственной личности". Сложность достижения поставленной цели обуславливает ряд факторов. Во-первых, это изначально низкий общеобразовательный уровень будущих офицеров, обусловленный недостаточной престижностью военного образования в обществе. В настоящее время никак не складывается система непрерывного образования "школа-вуз", не достигается преемственность начального и среднего профессионального образования и высшего военного профессионального образования.
Во-вторых, низка педагогическая культура офицерского состава в военных вузах. На должности преподавателей назначаются офицеры, не обладающие необходимой психолого-педагогической подготовкой и не имеющие опыта педагогической деятельности. Отсутствие должной педагогической культуры у преподавателей часто примитивизирует учебный процесс, сводя его к муштре и натаскиванию. Исследования показывают, что многие преподаватели придерживаются командно-административного стиля работы, осложняющего педагогическое взаимодействие участников общеобразовательного процесса. Следствием этого является отсутствие коммуникативных навыков, недостаточность информационной культуры.
Как показывает практика, формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя военного вуза осуществляется сложно и противоречиво. По данным проведенного исследования начинающие преподаватели испытывают различные профессиональные (60%), методические (75%), психологические (40%), бытовые (100%) и другие трудности. Их преодоление происходит в условиях дефицита времени, большого объема задач, связанных с образовательным процессом и служебной деятельностью. В системе высшего послевузовского образования недостаточно представлены направления работы по военной педагогике, ориентированные на подготовку современных педагогических кадров, в том числе занимающихся активно иннова-
ционной научно-педагогической деятельностью.
Разработка требований, отражающих уровень педагогической готовности преподавательских кадров, является сложным процессом. Такие требования должны включать в себя оценку общих профессиональных качеств и базовых основ педагогики высшей школы, которыми должен обладать специалист, претендующий на должность преподавателя высшего учебного заведения. Получая квалификацию "преподаватель высшей школы", причем, вне зависимости от того, какие виды занятий он будет проводить, офицер становится специалистом, способным решать сложнейшие задачи педагогического взаимодействия в воинском коллективе в условиях реформирования армии.
Законодательно определенный признак педагогической профессиональной пригодности точно сформулирован в ст. 53.2 Закона РФ "Об образовании". Под профессиональной пригодностью понимают "совокупность психологических и психофизиологических особенностей личности, необходимых и достаточных для достижения им, при наличии специальных знаний, умений и навыков, общественно приемлемой эффективности профессиональной деятельности". Она охватывает множество эмоционально-личностных свойств преподавателя, которые воплощают в его деятельности важное качество военной педагогики, как феномен искусства. В понятии "профессиональная пригодность" присутствует ряд важных моментов, которые необходимо учитывать как при прогнозировании профессиональной успешности, так и при оценке реального уровня профессиональной пригодности субъекта. К ним относятся:
- мотивация в организации целостной системы педагогических действий, развивающая механизмы самоорганизации и саморазвития субъектов учебной деятельности;
- психологические и психофизиологические особенности, обеспечивающие эффективное обучение субъекта и адекватную поведенческую ориентацию на его результаты.
Требования к профессиональной педагогической подготовке преподавателя должны отражать перспективы развития педагогического процесса в военном вузе. Открытие новых факультетов, системное преобразование учебного процесса при ориентации его на творческую поисковую работу всех субъектов учебной деятельности предполагает, что военный педагог при соответствующей подготовке должен стать в центре инновационных процессов совершенствования военного образования. Это способствует переходу от институтской формы организации высшего образования к университетской, в которой педагогика высшей школы становится основой реформирования образовательной среды, охватывая широкий диапазон условий учебно-познавательной деятельности и ее технологическое обеспечение.
ЛИТЕРАТУРА
1. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). - М., 2005.
2. Федеральный закон РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".
3. Федеральная программа "Реформирование системы военного образования на период до 2010 г.".
PROFESSIONALISM INCREASE OF MILITARY HIGHER SCHOOLS TEACHERS
A.V. Dubrovsky
doctor of pedagogical sciences, professor of the Theory and Vocational Training Technique Department of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of Russia
A.A. Yakubin
teacher of Artillery Arms Operation Department, post-graduate military student of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of Russia
The article is devoted to analysis of problems of professional staff preparation in the system of higher military education, formation of style of pedagogical activity in the course of professional education of teachers.
Keywords: professionalism, formation of a person, professional suitability, competence.
Новые публикации: |
Популярные у читателей: |
Новинки из других стран: |
Контакты редакции | |
О проекте · Новости · Реклама |
Цифровая библиотека Украины © Все права защищены
2009-2024, ELIBRARY.COM.UA - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту) Сохраняя наследие Украины |