Л. Я. Дорфман

доктор психологических наук, профессор кафедры теории и методики профессионального образования Пермского военного института внутренних войск МВД России

Тел.: 8-909-727-43-13; факс: 8-342-229-96-65; e-mail: dorfman07@yandex.ru

В статье обозначена перспектива исследований "Я-концепции" и мотивов достижения курсантов военного вуза МВД России с позиций концепции метаиндивидуального мира и концептуальной модели полимодального "Я". В сравнении с другими подходами преимущество метаиндивидуального подхода заключается в том, что он создает необходимые предпосылки для целостного, интегрального изучения "Я-концепции" и мотивов достижения у курсантов военного вуза МВД России.

Ключевые слова: метаиндивидуальный мир, "Я-концепция", полимодальное "Я", субмодальности "Я", мотивы достижения.

Понимание личности и потребностно-мотивационной сферы человека служит основой изучения развития, социализации и воспитания студентов в современной системе образования [4]. В высших военно-учебных заведениях особое значение в научных исследованиях (военная педагогика и психология) придается изучению личностных качеств курсантов, подбору форм, методов и средств психолого-педагогического воздействия на них. Для решения этих задач особую актуальность имеет изучение личностно-мотивационной сферы курсантов. Личностно-мотивационную сферу можно изучать посредством множества разных конструктов и в русле различных подходов. В настоящей работе предпринята попытка наметить теоретические предпосылки исследования взаимосвязей "Я-концепции" и мотивов достижения у курсантов военного вуза МВД России с позиций концепции метаиндивидуального мира.

Начиная с 1980-х гг., исследователи пересмотрели понятие "Я-концепции" [1]. Она стала пониматься как самооценка, саморазвитие, самозащита, саморегуляция, самоконтроль. "Я-концепцию" стали описывать в терминах "деятель", "мыслитель", "субъект". Если прежде "Я-концепция" мыслилась по преимуществу в объектном плане, то теперь акцент сместился в сторону ее субъектного потенциала. Субъектный взгляд на "Я" предполагал мотивацию. Возникли представления о том, что в самом "Я" содержится заряд, источник, отправной пункт мотивации. Кроме того, были подняты вопросы о мотивах, связанных с различными составляющими "Я".

Дифференциация "Я-концепции" и мотивации достижения является важной предпосылкой постановки проблемы об их отношениях. Вместе с тем предполагается, что они могут быть связаны в одних аспектах и не связаны в других.

Но взаимосвязаны ли и, если взаимосвязаны, то каким образом "Я-концепция" и мотивация достижения у курсантов военных вузов МВД? Это проблемный вопрос, поскольку идея предполагаемой связи "Я-концепции" и мотивов достижения в контексте их дифференциации и интеграции у курсантов военных вузов МВД не изучалась.

В отличие от ряда концепций, концепция метаиндивидуального мира [3] создает необходимые предпосылки для целостного, интегрального изучения "Я-концепции" и мотивов достижения в полисистемном ключе. В то же время она позволяет подвергать дифференциации и "Я-концепцию", и мотивы достижения. В этом фундаментальное отличие и преимущество метаиндивидуального подхода в сравнении с другими,

по преимуществу аналитическими, исследованиями.

"Я-концепция" определяется как ментальная репрезентация сознанию человека его метаиндивидуального мира и является структурированной, интерперсональной, релятивной, разномодальной, изменчивой, дифференцированной, интегративной, полифункциональной. Чтобы отделить мета-индивидуальный подход к "Я-концепции" от других подходов, был введен термин полимодальное "Я". Полимодальное "Я" - это не только новый термин, но и новое понятие. Оно описывает и определяет "Я-концепцию" как полисистему, которой присущи двойственность качественной определенности и релятивность. В полимодальном "Я" проявляются бисистемность (она складывается из двух систем), бимодальность ("Я" и "Другой"), бидиспозициональность (обособление и слияние). Единицами анализа полимодального "Я" служат его субмодальности.

Выделяются четыре субмодальности: авторское "Я" (автономность, независимость); воплощенное "Я" (воплощение, обладание); превращенное "Я" (принятие, терпимость); вторящее "Я" (зависимость, конформность).

Теоретико-эмпирическими предпосылками связей мотивации достижения (стремления к успеху и избегания неудачи) с полимодальным "Я" могут быть, в частности, общие для полимодального "Я" и мотивации достижения характеристики. Анализ литературы свидетельствует о том, что по линии автономности мотив стремления к успеху может быть связан с авторским "Я". По линии доминантности мотив стремления к успеху может быть связан с авторским "Я", воплощенным "Я", превращенным "Я". По линии локуса контроля мотив стремления к успеху может быть связан с авторским "Я", а мотив избегания неудачи - со вторящим "Я". По линии переживания страха мотив избегания неудачи может быть положительно связан с вторящим "Я". Следовательно, имеются серьезные основания в пользу постановки проблемы о связях мотивации достижения с полимодальным "Я". Прямые теоретико-эмпирические предпосылки для изучения связей мотивации достижения и полимодального "Я" у курсантов военных вузов МВД в доступной нам литературе не обнаружены. Используя прием экстраполяции, можно полагать, что курсанты военных вузов МВД вписываются в общую картину связей мотивации достижения и полимодального "Я". Вместе с тем мотивация достижения и полимодальное "Я", а также их связи у курсантов военных вузов МВД могут быть своеобразными и отличаться от общей картины.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

2. Дорфман Л. Я. Я-концепция: дифференциация и интеграция // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Под ред. Л. Я. Дорфмана. - М.: Смысл, 2004. - С. 96-123.

3. Дорфман Л. Я. Концепция метаиндивидуального мира: современное состояние // Психология. Журнал Высшей школы экономики, 2006. - Т. 3, N 3. - С. 3-34.

4. Сластенин В. А. Психология и педагогика. - М.: Академия, 2008. - 480 с.

5. Gaertner L., Sedikides C., Vevea J.L., Iuzzini J. The "I", the "We" and the "When": A meta-analysis of motivational primacy in selfdefnition // Journal of Personality and Social Psychology. - 2002. - N 83 (3), р. 574-591.

6. Mischel W., Morf C.C. The self as a psycho-social dynamic processing system: A meta-perspective on a century of the self in psychology // Leary M.R., Tangney J.P. (Eds.) Handbook of self and identity. - N. Y. -Lnd: The Guilford Press. 2003, p. 15-43.

7. Pyszczynski T., Greenberg J., Solomon S., Arndt J., Schimel J. Why do people need selfesteem? A theoretical and empirical review // Psychological Bulletin. - 2004. - N 130 (3), р. 435-468.

RESEARCH OF PERSONAL-MOTIVATIONAL SPHERE OF MILITARY HIGHER SCHOOL CADETS OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS

L.Ya. Dorfman

doctor of psychological sciences, professor of the Theory and Vocational Training Technique Department of the Perm Military Institute of Internal Armies of the Ministry of Internal Affairs of Russia

The article is devoted to prospect of researches of the "I-concept" and achievement motives of cadets of military higher schools of the Ministry of Internal Affairs of Russia. It is analyzed from positions of the concept of metaindividual world and conceptual model of polymodal "I". In comparison with other approaches advantage of metaindividual approach is that it creates necessary preconditions for complete, integrated studying of the "I-concept" and achievement motives of cadets of military higher schools of the Ministry of Internal Affairs of Russia.

Keywords: metaindividual world, "I-concept", polymodal "I", submodalities "I", motives of achievement.

Publisher:

Permanent link for scientific papers (for citations):

Comments: