Е. И. Артамонова, доктор педагогических наук, профессор, академик, Президент Международной академии наук педагогического образования Тел.: (495) 607 - 42 - 05; e-mail: manpo@yandex.ru

CARE OF INTERNATIONAL PEDAGOGICAL COMMUNITY FOR HUMAN POTENTIAL QUALITY: STRATEGIC APPROACH IN THE LIGHT OF XXI CENTURY REALITIES

E.I. Artamonova, doctor of pedagogy, professor, academician, President of International Academy of Teacher Education Sciences

Реальность XXI в. - это шквалообразное нарастание хаоса и конфликтности, скорости и темпов перемен в функционировании системы образования. При этом возникает парадоксальная ситуация: с одной стороны, образование, являясь частью этой реальности, подвергается ускоренным переменам, с другой - в условиях массового образования творится хаос. Уже сейчас нации конкурируют не только товарами и услугами, но и системами общественных ценностей и системой образования. Метасистемы образования (Болонский процесс, американская, британская, тихоокеанского кольца) иллюстрируют насильственные действия со стороны развитых стран в отношении остальной части мира. Мы живем в эпоху, которая делает акцент на переходе глобальной экономики к новому качеству - "экономике знаний". И забота международного педагогического сообщества о качестве человеческого потенциала является важным стратегическим подходом в развитии образования XXI в. Следует заметить, что и личность педагога, и личность обучающегося равно нуждаются в поддержке.

Годичное собрание МАНПО - событие знаковое. Работа, проделанная академией, требует осмысления и продолжения в следующем году. Международная академия наук педагогического образования доказала свою значимость в жизнедеятельности научно-педагогического сообщества уже тем, что на протяжении 18 лет успешно проводит важные для современного педагога мероприятия. Научно-педагогическое сообщество, во многом разобщенное в результате непоследовательных мероприятий по модернизации образования в стране, получило возможность благодаря взаимодействию с академией обсуждать острые проблемы развития педагогической науки, координировать свою деятельность по выдвижению общественных инициатив, поддерживать планы дальнейшего сотрудничества. В этом году международное представительство было как никогда разнообразным. В работе собрания и международной научно-практической конференции участвуют ученые Словацкой Республики, Германии, Нидерландов, Израиля, Польши, Казахстана, Белоруссии и Украины.

Ученые научной школы академика В. А. Сластенина встречаются в сентябре в Белгородском государственном университе-

те, где академия совместно с университетом проводят традиционную IV Международную конференцию "Педагогическое образование: вызовы XXI в.". Вызовы времени на разных уровнях (международном, национальном, региональном, профессиональном, духовном и др.) - это плод человеческого разума. Вызовы времени - это вещи не однопорядковые с природными явлениями, землетрясениями, ураганами. Человечество может противостоять любому вызову времени, если постигнет его объективную природу, противоречивость и сущность, если донесет знания об этих вызовах до сознания миллиардов людей через систему образования.

Сегодня Болонский процесс дает импульсы для развития высшего образования. Сближение систем образования 46 государств не должно вести к потере достижений высшей школы в той или иной стране и отказа от ее национальной специфики. В сложившейся сегодня ситуации вузы и сами должны заняться выработкой и реализацией стратегии, которая может обеспечить выживание и успех - как экономический, так и собственно образовательный.

Основные направления обсуждаемых вопросов на конференции:

- аксиологические основы образования XXI в.;

- качество педагогического образования как центральное направление его модернизации;

- воспитательная работа в вузе;

- интегративные тенденции в системе непрерывного педагогического образования;

- инновационное проектирование и конструирование содержания непрерывного педагогического образования;

- профессионально-личностное развитие субъектов педагогического образования;

- технологическое обеспечение качества непрерывного педагогического образования.

В период работы конференции состоится презентация альбома песен на стихи основателя научной школы президента МАНПО, академика РАО, заслуженного деятеля науки РФ, заведующего кафедрой педагогики и психологии профессионального образования МПГУ, доктора педагогических наук, профессора В. А. Сластенина. Творческая группа по инициативе и под руководством академика-секретаря отраслевого отделения философии, доктора философских наук, профессора С. Н. Климова в течение года трудилась над созданием этого альбома.

Высшее образование в XXI в. не может идти по пути узкой профессионализации и специализации. Его важнейшее назначение - формировать личность, гуманитарные основания которой (нравственные и ценностные) позволяют расширить горизонты понимания сложного и быстро меняющегося мира, адаптироваться к вызовам эпохи. Линия на гуманизацию и гуманитаризацию высшего образования становится общей для всей образовательной системы.

Предстоящий год предполагает цикл мероприятий для будущих и молодых педагогов в связи с юбилейными датами великих педагогов - А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, СТ. Шацкого: конкурсы рефератов и творческих работ, всероссийский конкурс "Педагог-исследователь", конкурс студенческой фотографии "Термин", Международная студенческая олимпиада по общей педагогике им. В. А. Сластенина (олимпиада состоится в ноябре на базе Кузбасской государственной педагогической академии). Все нацелено на оказание помощи студентам в осознании и активной реализации потребностей и интересов профессионального роста, которые обеспечат их жизнеспособность, личное совершенствование и общественный успех и признание.

В стратегии главное - найти и обеспечить конкурентные преимущества, всячески поддерживающие творческие проявления человека в системе образования и одновременно работающие на выполнение миссии вуза. Для того чтобы претендовать на элитность, вуз должен ставить амбициозные цели и последовательно к ним идти, создавая материально-техническую базу, оптимальные условия для развития способностей и задатков студентов в режиме опережающего образования. Но самое главное - поиск и объединение вокруг профессионально одаренных преподавателей личностей и поддержка одаренных обучающихся. Сегодня вуз силен научными школами, объединяю-

щими талантливых ученых и профессоров. Именно элитные, интеллектуальные кадры могут обеспечить элитность вуза в целом.

МАНПО приняла важный документ о международном признании научных школ. Коллективные члены МАНПО могут выдвигать научные школы к присвоению такого звания с выдачей сертификата и соответствующего Почетного знака. Президиумом разрабатывается также Положение о признании заслуг кафедры, центра, лаборатории с завоеванием звания "Инновационный коллектив в образовании".

Координируя деятельность научных школ, академия выступает с общественными инициативами, подчеркивая тем самым преданность идеям подлинного обновления образования, основанного на опыте наших талантливых ветеранов и выражающего динамизм современной социально-экономической жизни. Достоянием педагогической общественности становятся материалы по разработке новых стандартов педагогического образования, программного обеспечения многоуровневой системы подготовки педагогических кадров еще на этапах становления. Важным стратегическим направлением деятельности МАНПО является создание моделей образовательной деятельности, модели высшего профессионального образования, соответствующих международным тенденциям применительно к условиям нашей страны.

Академия готовится отметить юбилей доктора педагогических наук, профессора РГСУ, руководителя научной школы, члена президиума МАНПО, академика-секретаря отраслевого отделения социальной педагогики и социальной работы Л. В. Мардахаева. Юбилейную конференцию научная школа Л. В. Мардахаева проведет в феврале.

Вузы ответственны за оформление молодежи как особого поколения, призванного осуществить творческое сверхусилие для возрождения государства, обязаны думать о духовном, интеллектуальном, нравственном, эмоциональном и физическом оздоровлении нации, формировании нового человека на базе новой системы ценностей. Задача эта крайне сложна как в теоретическом, так и в практическом плане, ибо, с одной стороны, это должен быть человек гуманный, с соответствующим набором качеств, а с другой - человек рыночный, способный соответствовать требованиям свободной конкуренции, активный, предприимчивый, стремящийся к успеху, основным показателем деятельности которого является заработок и карьера. Соединить две эти стороны в одном сознании, в одной душе - задача архисложная. И, тем не менее, это научная задача, и педвузам надо участвовать в ее разрешении.

Педагогическая общественность пришла к осознанию того, что взгляды ученого и предпринимателя, педагога и коммерсанта на продукт образования - выпускника - существенно различаются. Настаивать на том, что высшее образование обязано ориентироваться, прежде всего, на запросы бизнеса - ошибочная позиция. Участие бизнеса, которому нужны именно специалисты, в развитии образования, разумеется, необходимо и возможно.

Формирование единого рынка труда в европейских странах неизбежно ставит вопрос об однотипной системе оценки квалификации потенциального работника. Невозможно решить эту задачу вне единого образовательного пространства и общих стандартов оценки качества подготовки выпускников высших учебных заведений. С этой точки зрения включение постсоветских государств в Болонский процесс - явление закономерное и в каком-то смысле неизбежное.

Качество образования присутствует в сознании у остепененных преподавателей, рядовых сотрудников и студентов как стереотип, отражение ожиданий, дань моде, и его оценка осуществляется по все тем же количественным параметрам. Насколько качественным является образование, можно ответить только в результате очень сложных и многоаспектных экспертиз и обследований, которые никто пока не проводит и не собирается проводить.

Качество образования нельзя повысить сугубо административными мерами. В нем решающую роль играют преподаватели и студенты. Сегодня именно пренебрежение преподавателями для многих вузов - главная причина снижения качества образования.

Чтобы поднять качество образования, необходимо наряду с обновлением его содержания, совершенствованием технологического обеспечения акцентировать главное -сознательное участие учащихся в обучении и

воспитании, культивирование стремления к самопознанию и самообразованию, понимание того, что для жизненного успеха нужны не "корочки", а подлинные знания.

Главная задача, которая стоит перед школами и пединститутом, - повышение качества знаний учащихся и будущих учителей. Это единый процесс, в котором уровень подготовленности выпускников обусловлен профессиональным уровнем учителей, а уровень подготовки студента - будущего учителя - зависит от качества заложенных в него школой знаний, мыслительных навыков, развития его духовной культуры.

Академия на протяжении десятилетия активизирует обсуждение вопросов профессионализма педагога и реализации инноватики в практику. Традиционная конференция "Профессионализм педагога...", которую мы ежегодно совмещаем с годичным собранием МАНПО, находит продолжение в конференциях Новосибирского государственного педагогического университета (в этом году состоится X Конференция по педагогическому профессионализму в НГПУ), Шадринского государственного педагогического института, Кузбасской государственной педагогической академии, Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина.

Педагогическая инноватика притягивает внимание педагогической общественности. В МАНПО создан Центр инновационной педагогики. Набрали силу традиционные конференции "Инновации в образовании" и "Инновации в дошкольном образовании", которые вот уже восьмой год будут проводиться совместно с МАНПО и Институтом инновационной деятельности в образовании РАО и Институтом развития образовательных технологий (г. Пушкино).

Профессионализм педагога предполагает становление его личности, непосредственной, творящей свой мир культуры, вырабатывающей авторские ценностные нормы, создающей уникальные условия для презентации этих норм. Становление профессионала проявляется в наличии собственной позиции, ярко выраженной направленности личности и стиля профессиональной жизнедеятельности.

Саморазвитие педагога шлифует его отношение к жизни, выделяющее его из окружения через авторские рассуждения, оригинальность проявления чувств, силы воли, выражение уникальности эмоциональных проявлений. Профессионал сам создает организационно-педагогические условия своей профессиональной жизнедеятельности, формирует свой уникальный стиль. И это не просто быть субъектом профессиональной деятельности, это означает проявление свободы личности. Иными словами, это трансформация внешних факторов (нормативных, аксиологических, организационных) в соответствии с духовным (внутренним) потенциалом личности для ее полноценной профессиональной самореализации (субъект, в отличие от свободной личности, подлежит нормативной фиксации, считал М. Хайдеггер). Подлинный профессионализм позволяет создавать условия для саморазвития, самосовершенствования профессионального мастерства самому.

Нет сомнений в том, что одним из основных условий качественной подготовки учителей является взаимодействие вуза и школы. В МАНПО создан Центр по работе со школами. Его возглавила доктор педагогических наук, профессор, директор Центра образования N 1601, академик МАНПО Е. А. Козырева. Программы сотрудничества должны охватывать все аспекты взаимодействия между школой и вузом и помогать устанавливать разнообразные действенные связи с департаментом, районными и городскими отделами образования. Весьма важна в этой работе консолидация школ, позволяющая действенно вести работу.

Весь мир измеряет успех страны по индексу развития человеческого потенциала (ИРЧП). Этот индекс складывается из трех основных позиций: индекс реальной покупательской способности, индекс долголетия и индекс образования. Существует также оценка государств по коэффициенту интеллектуальности. Мы, как и весь мир, входим в эру массового высшего образования. Если мы туда не войдем, то потеряем способность быть конкурентоспособной страной мира. Сегодня государство должно беспокоить не количество вузов, а качество подготовки в них специалистов. В настоящее время разумно действовать в духе известного лозунга ЮНЕСКО "Образование для всех".

Перед МАНПО в современных условиях модернизации образования открываются новые возможности проявления своего потенциала. Министерство образования и науки культивирует переход на международную модель аккредитации высших учебных заведений. К этой работе привлечены ведущие аккредитационные агентства Европы и США. В МАНПО создана специальная организационная структура по проведению общественной экспертизы образовательных программ. Статус эксперта присвоен академикам и членам-корреспондентам МАНПО из разных городов России.

Журнал "Педагогическое образование и наука" в 2013 г. будет выходить раз в два месяца, предполагается выпустить 6 номеров в год. Объем журнала увеличен с 7 до 10 печатных листов, и появилась англоязычная версия журнала. Журнал по-прежнему остается центром творческих дискуссий. Целые регионы получили возможность сформулировать свое отношение к решению важнейших образовательных задач через участие в рубрике "Регион крупным планом". Мы признательны за стремление к сотрудничеству на страницах журнала в 2013 г. Министерству образования Республики Дагестан, Московскому педагогическому государственному университету, Ульяновскому государственному педагогическому университету, Уральскому государственному педагогическому университету, Пермской государственной академии МВД, Приамурскому государственному университету им. Ш. Алейхема и др.

Академия достойно несет статус международной, поэтому на страницах журнала осуществляется приобщение российских ученых-педагогов к достижениям зарубежных коллег, знакомство с инновациями в образовании, социально-педагогическим опытом научных школ академиков и членов-корреспондентов МАНПО. Именно в этом случае модернизация образования основывается на ясном понимании зарубежного опыта, критическом осмыслении задач отечественного образования и педагогической науки, осознании сильных составляющих отечественного педагогического опыта. Это исключительно важно в настоящее время, когда актуальным становится продвижение не только образовательных услуг на международный рынок труда, но и возбуждение интереса к российской культуре и образовательным традициям, которые очень мало известны зарубежным специалистам.

Журнал заражает читателя энергией педагогического творчества, позволяет ощутить в педагогической науке фундаментальность и современное понимание образа человека будущего, идеального образа современного педагога-профессионала, инновационных моделей в образовании.

Традиционно в августе состоится X выездная Международная конференция МАНПО "Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве". Она пройдет в г. Мариинские Лазни (Чехия). Совместно со словацкими коллегами в г. Братиславе состоится конференция "Социальные и медицинские науки XXI в.". Украинское международное отделение проведет совместно с президиумом МАНПО осенью юбилейную Международную конференцию в Виннице "Духовное воспитание специалиста в системе высшего образования".

План конференций этого года насчитывает более 50 конференций разного уровня, научных семинаров, симпозиумов (международных, всероссийских, региональных) научно-педагогической общественности. В целом план конференций с грифом МАНПО весьма разнообразен по содержанию (см. "Официальный раздел" журнала).

Общение педагогической общественности во время проведения научных конференций трудно переоценить. Более 60 конференций МАНПО, прошедших за отчетный период, позволили осмыслить проблему качества человеческого потенциала в образовании и консолидировать усилия в выстраивании стратегического подхода его достижения и заботы о людях, выявили не только новые концептуально-методологические подходы к образовательной деятельности, но и способствовали формированию и укреплению научных школ в различных регионах страны. При этом забота международного педагогического сообщества о качестве человеческого потенциала является приоритетным стратегическим подходом деятельности Международной академии наук педагогического образования в свете реальностей XXI в.

Похожие публикации: L^{Украина} L^World Y G

Публикатор:

Зульфия Кэлховна → Контакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: https://elibrary.com.ua/zylfiya

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир) • Google • Yandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

ЗАБОТА МЕЖДУНАРОДНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА О КАЧЕСТВЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА: СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В СВЕТЕ РЕАЛЬНОСТЕЙ XXI в. // Киев: Библиотека Украины (ELIBRARY.COM.UA). Дата обновления: 05.11.2014. URL: https://elibrary.com.ua/m/articles/view/ЗАБОТА-МЕЖДУНАРОДНОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО-СООБЩЕСТВА-О-КАЧЕСТВЕ-ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО-ПОТЕНЦИАЛА-СТРАТЕГИЧЕСКИЙ-ПОДХОД-В-СВЕТЕ-РЕАЛЬНОСТЕЙ-XXI-в (дата обращения: 16.04.2024).

Комментарии: